高中物理“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的比較及教學(xué)實(shí)踐的研究

摘 要：首先介紹了“曲線運(yùn)動(dòng)”是高中物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，然后對(duì)不同版本教材在關(guān)于這一內(nèi)容的講解上進(jìn)行了比較，指出其中的異同點(diǎn)。接下來對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐的研究方面提出了建議，包括各章節(jié)知識(shí)的系統(tǒng)化掌握方法和同化知識(shí)固定點(diǎn)的教學(xué)方法這兩大部分。

關(guān)鍵詞：高中物理；曲線運(yùn)動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐；內(nèi)容比較

高中物理課程的學(xué)習(xí)是整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段的一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等許多方面都與初中物理有很大區(qū)別，難度有了較大程度的提升。這使一些剛剛升入高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)遇到了許多困難并漸漸失去學(xué)習(xí)的信心。因此從教師的角度來說就必須加強(qiáng)對(duì)高中物理教學(xué)方法的研究。其中“曲線運(yùn)動(dòng)”是高中物理課程中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，尤其應(yīng)引起廣大教師的充分重視。

一、不同版本教材關(guān)于“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的比較

1.不同版本教材關(guān)于“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的相同點(diǎn)

（1）各版本對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的編排順序相同

任何一個(gè)版本的物理教材，其中關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容都要分為三到四個(gè)單元來完成講解。第一單元首先從曲線運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)開始講起，使學(xué)生逐漸入門；第二單元對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的研究方法進(jìn)行探討，并將這些方法應(yīng)用于研究拋物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理論；第三單元?jiǎng)t引入了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念并分析其基本規(guī)律；第四單元大量舉出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并講述離心運(yùn)動(dòng)。其中，第三和第四單元也可整合為一個(gè)單元。

（2）各版本在曲線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)要求上相一致。各個(gè)版本在曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法方面，都將日常現(xiàn)象和實(shí)際體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)物理的重要手段。要求學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察，將實(shí)際觀察到的現(xiàn)象與理論結(jié)合起來，從而對(duì)物理學(xué)規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握。同時(shí)為了對(duì)這一要求有更明確的說明，各版本都采用了插圖的形式加以輔助。

（3）各版本都注重對(duì)知識(shí)的鞏固。為了使課堂上學(xué)到的內(nèi)容真正為學(xué)生所用，各版本都在講解之后配有相應(yīng)的習(xí)題，意在鞏固對(duì)物理概念的理解和應(yīng)用。

2.不同版本教材關(guān)于“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的不同點(diǎn)比較

（1）章節(jié)欄目設(shè)置不同。早期的物理教材只有正文部分的講解，并未設(shè)置其他欄目。隨后在教材改革過程中對(duì)高中物理教材做了較大的改進(jìn)，在章節(jié)內(nèi)設(shè)置了供師生研究的小欄目“思考與討論”。而最新的版本則繼承了添加小欄目的做法，且欄目的設(shè)置更加多樣，如“做一做”“科學(xué)漫步”“STS”等。由于教材欄目變得更加豐富，因而學(xué)生能夠從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。如小欄目中提到的“斜拋物體的軌跡”，就為那些善于動(dòng)腦、樂于探索的學(xué)生提供了很好的思考對(duì)象。

（2）對(duì)理論的推導(dǎo)過程有所不同。早期的教材版本往往更注重對(duì)物理結(jié)論的陳述和解釋，卻忽略了結(jié)論的推導(dǎo)過程。新教材已對(duì)這一缺點(diǎn)進(jìn)行了改正，開始引導(dǎo)學(xué)生試著自己得出結(jié)論，注重結(jié)論的推導(dǎo)思路和研究手段，激發(fā)學(xué)生探索物理學(xué)問題的興趣。在曲線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的講述上教材并不會(huì)將“曲線運(yùn)動(dòng)速度方向是沿曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)的切線方向”這一最終結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)和問題，在各個(gè)步驟的演進(jìn)中使學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯靠茖W(xué)問題的習(xí)慣，還能使學(xué)生掌握物理問題的研究

方法。

二、“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)方式研究

1.各章節(jié)知識(shí)的系統(tǒng)化掌握方法

要達(dá)到對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的完全掌握，只對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要對(duì)所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)是清晰、明確而富有邏輯性的。在對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了使各知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)良好的系統(tǒng)，可采用列表的方式來處理。這樣可以對(duì)某些相似的概念和內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理?！扒€運(yùn)動(dòng)”中涉及的概念較多，包括有線速度、角速度、向心加速度、圓周運(yùn)動(dòng)等，這些概念既有一定的聯(lián)系，也存在一些區(qū)別。因此就可以從它們的相同或不同入手，制訂出知識(shí)系統(tǒng)的表格，并將這一方法推廣到每個(gè)學(xué)生。

2.同化知識(shí)固定點(diǎn)的教學(xué)方法

（1）突出課程重點(diǎn)。從原則上來說“曲線運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容設(shè)置都需要教師的細(xì)致講解和學(xué)生的認(rèn)真掌握。但同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓住內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。通過對(duì)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的合成與分解、拋體運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及軌跡特征及向心加速度這些部分正是曲線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容中的重點(diǎn)考查之處，同時(shí)也是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因此可將這些部分列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較。如果學(xué)生在對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和思考，將十分有助于對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的理解和對(duì)已有知識(shí)的鞏固。不但能夠運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備將新知識(shí)進(jìn)行有效同化，也可以幫助學(xué)生在處理問題的實(shí)踐中準(zhǔn)確找到同化固定點(diǎn)，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

本文通過對(duì)高中物理“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容在教學(xué)方面的分析，發(fā)現(xiàn)了不同版本教材在內(nèi)容和理念上的異同。同時(shí)針對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)在高中物理學(xué)習(xí)中的重要地位和難度情況，提出了教學(xué)實(shí)踐方面的一點(diǎn)研究，總結(jié)了相關(guān)方法，希望給廣大師生提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

司德平.建國(guó)后我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)大綱的變化規(guī)律[J].教學(xué)與管理，2005（16）.

作者簡(jiǎn)介：張小軍，男，1979年出生，本科，就職于西藏自治區(qū)拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。

編輯 魯翠紅endprint