如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

摘 要：俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍瑢W(xué)生的興趣培養(yǎng)尤為重要，可以從以下幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：走向物理；感悟物理；趣味競(jìng)賽；教學(xué)幽默

一、從物理走向生活與從生活走向物理

生活的空間有多大，物理的課堂就有多大。把小課堂拓展到大生活中去，把生活的元素引入課堂中來(lái)?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向生活”，建立起物理與生活之間的通道，是激發(fā)學(xué)生興趣的秘訣。

物理教學(xué)必須走進(jìn)生活，比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)度的測(cè)量”一節(jié)教學(xué)時(shí)，老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：用鋼尺測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，當(dāng)它膨脹后測(cè)量比沒(méi)有膨脹時(shí)測(cè)量，其測(cè)量值是偏大還是偏小？有位學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決了這個(gè)問(wèn)題：在白紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，標(biāo)上刻度，然后用透明膠布粘貼，再把透明膠撕下來(lái)，白紙上的刻度及標(biāo)記粘貼在透明膠上了，透明膠便成了一把“軟尺”。把此“軟尺”拉長(zhǎng)時(shí)，其刻度的分度值變大，測(cè)量值變小。用此“軟尺”清楚地展示了測(cè)量誤差的產(chǎn)生過(guò)程。學(xué)生知其然，并知其所以然。

二、讓學(xué)生親自操作，感悟物理

學(xué)習(xí)過(guò)程就好比一個(gè)小孩的成長(zhǎng)過(guò)程，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的。太陽(yáng)地里曬過(guò)幾回、廚房里燒飯時(shí)去過(guò)幾回、夏天的生活嘗過(guò)幾回，才知道抽象的熱。霜風(fēng)吹過(guò)幾次、冰激凌吃過(guò)幾杯，才知道抽象的冷。學(xué)生對(duì)于親自參與的事物有著濃厚的興趣，會(huì)高度關(guān)切參與的事物。只有讓學(xué)生都積極參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。成功激勵(lì)了學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能。

比如，大氣壓的認(rèn)識(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)吹大了的氣球和一瓶開(kāi)水，把一個(gè)玻璃杯燙熱。學(xué)生幫老師捏著杯底，把杯沿緊貼著氣球。過(guò)了十幾秒鐘，杯子就緊緊地粘在氣球上了，氣球能牢牢地把杯子吸住。這是什么道理呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生想起了“拔火罐”。難道它們有相同之處嗎？后來(lái)老師又把真正的撥灌拿出來(lái)演示給大家看。大家可以按照這種做法嘗試一下，看學(xué)生是否愿意、樂(lè)意去學(xué)習(xí)。最后老師把掛衣鉤吸在桌子上，然后向上提桌子，竟然把桌子輕而易舉地提起來(lái)了。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了大氣壓的存在，更走進(jìn)了豐富多彩、五彩繽紛的生活世界！

三、設(shè)計(jì)趣味競(jìng)賽題、小實(shí)驗(yàn)、故事

有趣的競(jìng)賽題、小實(shí)驗(yàn)、故事與奇妙的懸念能點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

例如，1.用雞蛋做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：用手捏雞蛋，由于雞蛋表面各處受力均勻，受到的壓強(qiáng)較小，雞蛋難以捏破，可是如果我們用同一只手捏兩個(gè)雞蛋，由于雞蛋與雞蛋之間接觸面積小，受到的壓強(qiáng)大，很容易把雞蛋捏破。

2.順手抓住一顆子彈的故事：根據(jù)報(bào)載，在帝國(guó)主義之間的第一次大戰(zhàn)的時(shí)候，一個(gè)法國(guó)飛行員碰到了一件極不尋常的事件。這個(gè)飛行員在2000米高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)什么小玩意兒在游動(dòng)著。飛行員以為這是一只什么小昆蟲(chóng)，敏捷地把它一把抓了過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)你想一想這位飛行員的驚詫吧，他發(fā)現(xiàn)他抓到的是……一顆德國(guó)子彈！

你知道敏豪生伯爵的故事嗎？據(jù)說(shuō)他曾經(jīng)用兩只手捉住了在飛的炮彈，法國(guó)飛行員的這個(gè)遭遇跟這個(gè)故事簡(jiǎn)直太相像了。這是因?yàn)椋w機(jī)跟子彈的方向和速度相同，這顆子彈對(duì)于飛行員來(lái)說(shuō)，它就相當(dāng)于靜止不動(dòng)的，或者只是略略有些移動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)特色課堂

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求，必須改變學(xué)科本位的思想，注意不同學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系與滲透，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。物理課上學(xué)成語(yǔ)、物理課上聽(tīng)音樂(lè)、物理課上學(xué)畫(huà)畫(huà)、物理課上學(xué)數(shù)學(xué)，成了我們強(qiáng)化學(xué)科滲透、軟化學(xué)科界限的常規(guī)特色課堂。

比如，物理課上聽(tīng)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)《聲音的特性》這一內(nèi)容時(shí)，利用各種樂(lè)器來(lái)識(shí)別“音調(diào)”“響度”和“音色”的概念，輕松而愉快。后來(lái)，師生一起開(kāi)了一個(gè)小小的音樂(lè)會(huì)：有的學(xué)生拉二胡，有的學(xué)生拉小提琴，有的學(xué)生吹笛子，有的學(xué)生自制了三弦琴，分別演奏自己喜歡的曲子。

五、利用好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀(guān)化、形象化。物理教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備把可視化的教學(xué)情境展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)器官同時(shí)接受多種刺激，活躍了課堂氣氛。學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)并向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，利用一款能將聲卡捕捉到的聲信號(hào)轉(zhuǎn)變成波形的軟件，

將生成的波形投影到大屏幕，就能形象直觀(guān)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲波究竟是什么。并且能通過(guò)電腦示波器軟件，敲支音叉或讓學(xué)生對(duì)這種示波器喊話(huà)，能讓學(xué)生及時(shí)見(jiàn)到波形圖，這能讓學(xué)生對(duì)聲音和波形成直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生獲得生動(dòng)表象的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、巧用教學(xué)幽默

蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)藝術(shù)高超的教師，在講課過(guò)程中都能時(shí)時(shí)夾雜一些幽默的語(yǔ)句，使學(xué)生在笑過(guò)之后得到啟示，受到教益，激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。物理課中的一些知識(shí)，內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話(huà)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語(yǔ)言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，講《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個(gè)“聲速”的笑話(huà)：兩位老太太第一次坐飛機(jī)，聽(tīng)說(shuō)飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)飛機(jī)不要超過(guò)聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)陲w機(jī)上還要談話(huà)?！比缓?，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“兩位老太太錯(cuò)在哪里呢？”由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進(jìn)入教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)校作為快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂，是我們教師的職責(zé)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然去探究各種物理現(xiàn)象的奧秘！真正地讓學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”！物理教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法還有很多，讓我們?cè)诮窈蟮臍q月里，共同探索出更多更好的方法。

參考文獻(xiàn)：

郝秀芹.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的探討.黑龍江科技信息，2007（12）.

作者簡(jiǎn)介：陽(yáng)桂美，女，1989年9月出生，本科，就職于湖南省長(zhǎng)沙縣白沙中學(xué)，研究方向：物理教育。

編輯 馬燕萍endprint