語文是個性化行為

摘 要：個性化閱讀過程，即是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，它不僅是高中語文新課程標(biāo)注所關(guān)注的重要問題，而且是培養(yǎng)學(xué)生主體性和個性發(fā)展的有效途徑。個性化閱讀的第一要義就是學(xué)生自主閱讀，自主既是個性的發(fā)展，也是創(chuàng)造力的前提。因此，在閱讀中，教師要尊重學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀。

關(guān)鍵詞：高中語文；個性化；閱讀；教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代科技的爆炸性更迭，人類的生產(chǎn)、生活、思維方式都發(fā)生著翻天覆地的變化，“信息化、國際化、個性化”不僅是社會的特點，同時也應(yīng)是對社會人才的要求。不僅社會需要個性化，新課改倡導(dǎo)個性化，我們的語文教學(xué)也一樣，應(yīng)追求個性化，將語文教學(xué)看作是生命發(fā)展的活動，而非僅僅是認(rèn)知的活動。只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，才能實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。

一、個性化閱讀教學(xué)中存在的問題

課程改革不斷發(fā)展，在個性閱讀方面雖取得了較大的成績，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗，但是在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法還是占據(jù)主流。筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)為以下幾個問題：

1.以教師為中心

閱讀，誰在閱讀？閱讀的主體問題是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是先研究教材，參考資料，寫出教案。課堂教學(xué)時，就按部就班地進(jìn)行，千方百計地將學(xué)生向正確的答案引導(dǎo)，“請君入甕”式的教學(xué)，學(xué)生處在一個被動接受的狀態(tài)，個性和創(chuàng)新力也被無情的扼殺了。

2.模式化嚴(yán)重

閱讀教學(xué)中，教師往往把自己、學(xué)生都禁錮在一個固定的格式中，照搬照套。如，在歸納中心思想時，就可以是“文章通過記敘/描述……反映/表達(dá)了……”寫作特點分析時，也是糾結(jié)在語言、修辭、表達(dá)方式等方面的分析和概括。這樣嚴(yán)重的模式教學(xué)，不僅削弱了學(xué)生的主體意識，影響語文水平的提高，而且也嚴(yán)重限制學(xué)生的思維。

二、實施個性化閱讀教學(xué)的策略

1.改變以教師為中心的課堂模式

首先，“以學(xué)生為主體”。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀中，應(yīng)徹底破除公式化的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動積極，富于個性化，引導(dǎo)學(xué)生走上自主閱讀的道路。我在教學(xué)中，經(jīng)常會給學(xué)生介紹一些課外讀物，讓學(xué)生利用空閑時間閱讀，并在課上和大家分享自己的閱讀感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。其次，營造寬松、自主的閱讀氛圍?！懊夏溉w”的故事，在于告訴我們環(huán)境的重要性，教學(xué)環(huán)境也是一樣。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己也是教學(xué)活動中的參與者之一，而非課堂活動的主宰者。教師要以真誠、誠懇的態(tài)度，和學(xué)生一起閱讀、學(xué)習(xí)和感悟。教師放下架子，丟掉矜持，換來的則是學(xué)生對教師的親近，學(xué)生心理的放松。最后，教師要給學(xué)生創(chuàng)造和文本對話的機會。閱讀是一項極其具有個性化的行為，不同的學(xué)生，對于同一個作品的理解，認(rèn)識和感受都會有所不同。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生獨立閱讀，獨立體驗，獨立探究，呼喚學(xué)生對于文本最真實的認(rèn)知和情感，這同樣也是學(xué)生個性化閱讀的前提。

2.給予學(xué)生有針對性的閱讀指點

個性閱讀，并不等同于自由化的閱讀，教師的指導(dǎo)和點撥也是必不可少的。學(xué)生在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生提出適合的、平等的閱讀要求。并在學(xué)生閱讀時，不露痕跡地給予閱讀提示，這提示不應(yīng)是直奔正確答案的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的感受到個性閱讀帶來的豁然開朗般的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟青枝.簡析高中語文個性化閱讀教學(xué)策略[J].信息教研周刊，2013（09）.

[2]劉永新.個性化閱讀教學(xué)的策略探究[J].課程教育研究，2013（09）.

作者簡介：雍芳，女，1980年10月15日出生，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣鹽池高級中學(xué)，研究方向：高中語文。endprint