基于初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的對策

武紅偉

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代。教育部門也將初中信息技術(shù)課程作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力、增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)、開拓學(xué)生智力發(fā)展的重要課程?；诔踔行畔⒓夹g(shù)課程的重要性，如何在有限的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生的信息技術(shù)水平越來越受到學(xué)校及信息技術(shù)教師的重視。本文就如何提高初中信息技術(shù)課堂的高效性做一個簡單闡述，陳列幾點(diǎn)打造初中信息技術(shù)高效課堂的有效對策。

一、科學(xué)的備課是高效課堂的前提

司馬遷曾說：“前慮不定，后有大患?！笔芡饨绮煌蛩匾约白陨砝斫饽芰Σ町惖挠绊懀總€學(xué)生對信息技術(shù)的接受水平不一致。有些學(xué)生因?yàn)榧彝l件所致，較早地接觸了信息技術(shù)設(shè)備，能提前了解信息技術(shù)知識，對初中信息技術(shù)教材知識的接受比較容易。而極少部分學(xué)生因?yàn)樽陨項(xiàng)l件不允許，甚至對打字這一基本技能都無法掌握。因而，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，分層級地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是保證高效課堂的重要前提。

二、良好的學(xué)習(xí)氛圍是高效課堂的基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。只有學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，主動地參與到課堂之中，才能擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能打造高效的課堂。初中信息技術(shù)是一門枯燥、難度大的實(shí)踐課程，雖然當(dāng)代的學(xué)生多半比較崇拜科學(xué)技術(shù)，但是真正的信息技術(shù)課程是非?？菰锏?，有關(guān)信息技術(shù)理論知識的解讀、Word文檔的使用以及Excel表格的制作等，都是需要反復(fù)實(shí)踐操作的，這樣便很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，信息技術(shù)教學(xué)工作者只有不斷地改善自己的教學(xué)方式，在課堂融入學(xué)生感興趣的因素，打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能創(chuàng)造一個高效課堂。

三、以學(xué)生為主體是高效課堂的表現(xiàn)

教師只是教育行為的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是教育行為的主體。教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及開拓學(xué)生的智力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，調(diào)動學(xué)生的自主能動性。比如，依據(jù)江蘇初中信息技術(shù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)運(yùn)用Word軟件進(jìn)行文檔編輯。然后以小組互助的方式進(jìn)行考核，或者運(yùn)用角色互換法，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。讓學(xué)生自己備課，自己制作講義PPT，自己上臺授課。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生完整的掌握課程知識，從而提高教學(xué)效果，打造初中信息技術(shù)高效課堂。

四、合理的學(xué)習(xí)評價是高效課堂的要求

積極的評價會使人進(jìn)步，消極的評價會束縛人的前進(jìn)。學(xué)習(xí)評價作為教學(xué)行為中的一把戒尺，積極的評價會讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)更有興趣，而消極的評價則會使學(xué)生感到頹敗，會使學(xué)生下意識地抵觸初中信息技術(shù)課程，甚至?xí)霈F(xiàn)逃課的現(xiàn)象。信息技術(shù)教育者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際具體的學(xué)習(xí)情況、掌握的技能狀況以及上課的認(rèn)真程度進(jìn)行綜合評判。而且，信息技術(shù)教育者不僅應(yīng)給予學(xué)生正確、合理的評價，更應(yīng)該對尚有缺陷的學(xué)生提出鼓勵和建議，這樣才能真實(shí)地反饋教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、不斷的反思是高效課堂的保障

俗話說“有錢難買回頭看”，作為一個優(yōu)秀的初中信息技術(shù)教育工作者，更應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)水平，反思自己的教學(xué)設(shè)計是否高效，反思自己的授課氛圍是否活躍，反思自己的教學(xué)效果是否顯著等，從而不斷改善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N實(shí)際情況不斷變化，各種狀況不斷出現(xiàn)，往往跟教師的教學(xué)設(shè)計有所差異。只有不斷反思和完善自己的教學(xué)方式，才會提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力，從而提升信息技術(shù)教育工作者的教學(xué)水平，才能保障高效課堂的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。

六、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高效課堂的目的

不同于其他語數(shù)外課程，初中信息技術(shù)課程是一門對操作性和實(shí)踐性要求非常高的課程，這也是區(qū)別于其他課程上課地點(diǎn)的根本原因。并且，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢測學(xué)生掌握知識水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在信息技術(shù)課堂中，大部分信息技術(shù)教育者也都是采取前二十分鐘講解理論知識，后二十五分鐘讓學(xué)生自行實(shí)踐的教學(xué)模式。因此，對于初中信息技術(shù)課程而言，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重中之重。比如，Word軟件中如何準(zhǔn)確地運(yùn)用復(fù)制、移動功能，根據(jù)蘇教版的內(nèi)容，單純講解無法有效地區(qū)別這兩種功能的運(yùn)用差異，大部分的學(xué)生都會誤將移動功能當(dāng)作復(fù)制功能使用，并沒有真正地理解和掌握電腦的基本知識。只有通過學(xué)生自己不斷對兩種功能予以實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索、創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正地掌握初中信息技能。

總之，隨著信息技術(shù)的普及和廣泛運(yùn)用，作為社會未來主體的初中學(xué)生，應(yīng)該熟練地掌握和運(yùn)用電腦基本技術(shù)，以適應(yīng)社會的信息化發(fā)展，也更有必要提高自我的信息技術(shù)技能，從而成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

于磊.初中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教，2011（22）.

編輯 韓 曉endprint