從嚴治教 加強教學管理對策性思考

摘 要：教學工作是高校的中心工作，教學質量關系著高校的生存與發(fā)展，是高等教育的生命線。教學管理工作的優(yōu)劣、教學管理水平的高低直接影響到教學質量的好壞，關系著培養(yǎng)出來的人才質量的高低。高等師范教育要堅持科學發(fā)展觀，立足于新世紀社會持續(xù)健康發(fā)展和人的全面發(fā)展的新要求，堅持從嚴治教，全面提高教學質量，提升學校人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：從嚴治教；教學管理；教學質量

一、優(yōu)化教師隊伍建設

學校之魂在教師，教師是教學工作的主體，在教學中起著主導作用，教學質量的好壞，在很大程度上取決于教師水平的高低。教師隊伍建設，是提高學校教學質量的有效保證。

首先，教師培訓充滿人文內涵，是教師成長的源頭活水，所以，學校應該設立專門機構，拿出專項資金，大力開展有計劃、有規(guī)律、有質量的教師和助教培訓，提高教師特別是青年教師的教學能力?？稍O立名師講壇，學校和學院定期聘請名師、知名教授等教學效果好的教師開展示范教學和教學方法改革、授課藝術講座等形式，提升、培養(yǎng)青年教師的教學水平。還可以積極充實和完善培訓資源庫，形成多樣化的優(yōu)質培訓課程資源并共享。針對培訓需求，開發(fā)具有實用性、針對性的本土培訓教材，整合網(wǎng)絡培訓課程資源，以引領和規(guī)范教師培訓工作，提高培訓整體水平。加大名師引進力度，擴大教師培養(yǎng)規(guī)模，拓寬人才培養(yǎng)渠道，加快提高青年教師的培養(yǎng)層次。

其次，學校要建立鼓勵教師提升教學質量的機制。要采取措施穩(wěn)定教師隊伍，努力改善教師工作條件和生活條件，提高教師待遇。對長期從事基礎課教學，注重教學改革與實踐，教學方法先進，教學經(jīng)驗豐富，教學水平高，教學效果好的教授設立獎勵制度，評選教學名師，積極申報省、國家教學名師，建設一批重點課程、精品課程。以此調動廣大教師積極進取，研究教學，提高教學質量。

再次，建立教學團隊，通過團隊的力量加強教師隊伍建設，提高教學質量。教學團隊是以探索新的教學方法，提高教育質量為目標，在教學水平較高的教授負責下，由不同的年齡結構、學歷結構教師構成的團隊。建立教學團隊的最大優(yōu)勢就是：能形成優(yōu)勢互補，提高教師的教學能力。因為教學團隊是由不同年齡結構、學歷結構的教師構成，青年教師可以發(fā)揮專業(yè)知識較新，思維活躍的優(yōu)勢；老教師可以發(fā)揮對教學重點精準把握，教學方法巧妙設計、課堂組織科學靈活的優(yōu)勢，進行優(yōu)勢互補，從而共同提高。

二、優(yōu)化學風建設

優(yōu)良校風、學風對學生起著潛移默化的作用，是保證教育質量的重要前提。要將學風建設作為教學工作的一項重要內容來抓。

首先是充分發(fā)揮教師在學風上的主導作用。教師在學生成長成才過程中的引導作用不容忽視，要鼓勵廣大教師安于教學、熱心教學、投入教學，對課堂全面負責，嚴謹治學、從嚴治教。學校要完善教學檢查工作制度，加強對教師教育教學行為和課堂教學質量的監(jiān)控，將學風建設的效果作為輔導員考評的重要指標。要加強教學管理，建立健全相應的教學制度并將其很好落實，促使教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學工作中。學?？赏ㄟ^網(wǎng)絡等手段公布教學計劃、教學大綱和教學方案，要適時檢查教師的教案和備課情況，嚴格執(zhí)行教學督導制度、課堂教學質量評價制度和教學事故認定制度，并將評價結果與分配、獎懲和聘任制度直接掛鉤。

其次是要對大學生進行社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立遠大理想，增強學習動機，形成正確的學習觀。開展形式多樣的入學教育及職業(yè)規(guī)劃教育，塑造新時期大學生的嶄新形象，以學為主，刻苦鉆研。要嚴明學習紀律，嚴格考試管理，嚴肅考場紀律，嚴格評分標準，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象。對于違反學校紀律的學生，要按照有關規(guī)定嚴肅處理。

再次，要完善學生管理、學籍管理等一系列規(guī)章制度，并狠抓落實。認真分析學生教育管理中出現(xiàn)的新問題，及時修訂學生獎懲等各項管理制度。推進考試改革，注重考察學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；加強考試管理，嚴格考場紀律，培養(yǎng)學生嚴謹自律的治學態(tài)度。把考風建設與道德教育、誠信教育相結合，端正考風考紀。

另外，要充分發(fā)揮黨團組織、學生組織的作用，建立互幫互助組織，促使學生互相學習，互相交流，互相促進。同時要加強對學生會、學生社團的管理和指導，使其成為學風建設的積極參與者和組織者。

三、優(yōu)化教學方法

長期以來，我們比較注重知識傳授，強調知識體系的完整性，工作中重在抓教師、抓教學內容，對學生的評價主要看考試成績。學生的學術志趣和知識之外的能力被忽視了。要改變這種陳舊的教育模式，我們必須從認識規(guī)律和教育規(guī)律出發(fā)，以學生為中心，推動教學工作從以教師、講授為主體向以學生、學習為主體轉變，即從“以教為主”向“以學為主”轉變。

首先，增強改革意識，轉變教學觀念，以培育學生健康向上的心理品質為基礎，以培養(yǎng)學生學習興趣為主要手段，變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；變教師為中心為學生為主體；變重教法輕學法為教法學法同步改革。教師要註重教學研究，重視教學內容和方法的改革，并通過教改研究不斷提高自己的學術水平和業(yè)務水平。不斷加強教學方法的改革，采取運用研究性、探究式等教學方式，不斷創(chuàng)新教學手段和方法，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。

其次，更新教學手段，提高教學效率。注重培養(yǎng)教師運用現(xiàn)代化教學手段的能力，使大多數(shù)教師能夠運用網(wǎng)絡、計算機、多媒體等現(xiàn)代工具輔助教學。充分發(fā)揮網(wǎng)絡、多媒體、CAI課件等教學手段的作用，推廣網(wǎng)絡教學?？蓪⒚麕熤v授的名課和講座內容全部上網(wǎng)，供學生自主學習和教師觀摩，推進教學方法的改革。同時注重校園文化環(huán)境建設，在校內開展經(jīng)常性的學術交流活動，營造濃厚的學術氛圍，讓學生參與知識創(chuàng)新活動，參加前沿課題的研究，盡早培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，大面積地提高學習效率。

再次，要優(yōu)化課程體系，增加學生的自由選擇度。要精簡學生必修的課程門數(shù)，多開一些大學分的課程，增加學習挑戰(zhàn)度；要鼓勵教師多開設高質量的課程，增加全校課程總數(shù)，擴大學生的自主選擇空間。同時，要建設多種類型的人才培養(yǎng)體系，提高轉系、轉專業(yè)的自由度，推動二學位、雙學位、輔修和交叉學科認證課程項目。我們還要著力構建學生自由成長的氛圍與環(huán)境，支持其根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣自主選擇學習、成長路徑。

作者簡介：

姜洪凱（1970-）男，吉林市人，北華大學師范分院高級講師，本科。研究方向：教育管理。