直接教學(xué)法與現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

楊秀華

摘 要：在國(guó)際交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)仍然穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)國(guó)際通用語(yǔ)的地位，商貿(mào)交往的增加對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五項(xiàng)技能的要求也越來(lái)越高。其中，英語(yǔ)寫(xiě)作作為人們使用英語(yǔ)互通信息、交流思想的重要手段，其作用顯得更加重要，英語(yǔ)寫(xiě)作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：直接教學(xué)法 過(guò)程法 英語(yǔ)寫(xiě)作 日志 電子郵件

中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0151-02

在國(guó)際交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)仍然穩(wěn)據(jù)國(guó)際通用語(yǔ)的地位，商貿(mào)交往的增加對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五項(xiàng)技能的要求也越來(lái)越高。其中，英語(yǔ)寫(xiě)作作為人們使用英語(yǔ)互通信息、交流思想的重要手段，其作用顯得更加重要，英語(yǔ)寫(xiě)作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的重要指標(biāo)。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“寫(xiě)”方面提出了要求：“能根據(jù)題目，列出寫(xiě)作提綱，在1h內(nèi)寫(xiě)出200～250個(gè)詞的短文，做到內(nèi)容完整、條理清楚、語(yǔ)法基本正確、語(yǔ)言通順恰當(dāng)?！?/p>

寫(xiě)作不僅能幫助我們提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性—— 要求句法、拼寫(xiě)、遣詞、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等必須完全正確，上下文聯(lián)系緊密、連貫，而且能擴(kuò)大所用語(yǔ)言的范疇，寫(xiě)作所用的語(yǔ)言多種多樣，所用的詞匯和句型比口語(yǔ)中常用的要多。寫(xiě)作訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生用西方思維方式進(jìn)行思考和寫(xiě)作，能提高學(xué)生的想象力、邏輯思考及分析問(wèn)題等能力，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

1 高職高專英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)中，我們提倡“因材施教”，即根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本科院校對(duì)報(bào)讀英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有相應(yīng)的英語(yǔ)要求：如高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)和考前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，而高職院校對(duì)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有限制，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)普遍不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，多數(shù)學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)感興趣選擇英語(yǔ)專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，因此，高職英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀及分析

1.1.1 學(xué)生詞匯量少，用詞不準(zhǔn)確

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）規(guī)定：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生A級(jí)詞匯量應(yīng)達(dá)到認(rèn)知3400個(gè)英語(yǔ)單詞（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1600個(gè)詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫(xiě)，英漢互譯。學(xué)生還應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)知400個(gè)專業(yè)英語(yǔ)詞匯?！蹦壳?，高職學(xué)生入學(xué)實(shí)際詞匯量低于《基本要求》的1600個(gè)詞，且遣詞造句用詞不當(dāng)，如“We all hope you to pass the final examination”（我們都希望你能通過(guò)考試），hope的句型應(yīng)為：hope to do something 或hope that 從句，但不能用hope somebody to do something 這一句型，此句可改為“We all expect you to pass the final examination”。影響學(xué)生用詞不準(zhǔn)的原因很多，然而學(xué)生可以在單詞記憶時(shí)使用正確、合適的方法改正這些錯(cuò)誤，如在文中記憶單詞、注意單詞的搭配和用法、近義詞與反義詞的對(duì)比記憶等。

1.1.2 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂，中式英語(yǔ)（Chinglish）出現(xiàn)頻繁

多數(shù)學(xué)生對(duì)初一所學(xué)英語(yǔ)印象很頗深，英語(yǔ)寫(xiě)作容易出現(xiàn)誤區(qū)：一是以為動(dòng)詞前都要加be，如：將“我來(lái)自于湖北”譯為“I am come from Hubei”；二是過(guò)度使用簡(jiǎn)單句，不考慮句子的平衡與對(duì)稱，使句子生硬別扭，如：“She is intelligent，outgoing，and she likes to help people”此句后半部分“she likes to help people”與“intelligent， outgoing”不協(xié)調(diào)，可將將該部分改為helpful；三是受母語(yǔ)思維的影響，中式英語(yǔ)在英語(yǔ)寫(xiě)作中比比皆是，如“吉姆正在實(shí)驗(yàn)室和教授做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生按照漢語(yǔ)習(xí)慣譯為：“Jim is in the lab with his professor doing the experiment”，正確譯文為“Jim is doing the experiment with his professor in the lab”。

1.1.3 內(nèi)容空洞，行文不夠流暢

我國(guó)古代著名書(shū)院“東林書(shū)院”掛著顧憲成所作對(duì)聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。此對(duì)聯(lián)自世人傳誦以來(lái)，一直鼓勵(lì)莘莘學(xué)子們關(guān)心家事國(guó)事天下事，借以豐富學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生寫(xiě)作積累素材。但是，由于中國(guó)“填鴨式”教育的弊端，面臨寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感慨。如：撰寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，要求描述出一間裝修華美屋子的細(xì)節(jié)，文中出現(xiàn)頻率最高的單詞就是“beautiful”或“It is too beautiful”之類空洞的話語(yǔ)，而缺乏用具體的詞或修飾語(yǔ)表達(dá)出屋子的美感。再如，四、六級(jí)作文簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生用重復(fù)性的語(yǔ)言說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)對(duì)身體有害，對(duì)學(xué)業(yè)有影響，而缺乏具體的事例進(jìn)行實(shí)證，語(yǔ)言乏味、空洞。再者，學(xué)生對(duì)復(fù)合句的掌握限于紙上談兵，不會(huì)使用連接詞，使句子松散，行文不夠流暢，如：“The truck was heavy.I managed to get it upstairs by myself”這兩句之間含有轉(zhuǎn)折之意，增加一個(gè)單詞but，更符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣“The truck was heavy， but I managed to get it upstairs by myself”。

1.2 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作理論研究日趨成熟，西方七大主體寫(xiě)作流派如形式法（Formalist）、學(xué)科中心法（Discipline-centered）、現(xiàn)時(shí)—傳統(tǒng)法（Current-traditional）、修辭法（Rhetorical）、表露法（Expressive）、模仿法（Mimetic）及程序法（Process）應(yīng)運(yùn)而生，且各有所長(zhǎng)。中國(guó)三大主要寫(xiě)作流派如結(jié)果法（Product approach）、過(guò)程法（Process）及體裁法（Genre-based teaching approach）也有各自的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管如此，高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目的簡(jiǎn)單—— 考試，教學(xué)方法單一，傾向于“三步走”的形式，即教師“教”—— 教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作框架，忽略寫(xiě)作過(guò)程，學(xué)生機(jī)械“套用”框架，“上交”寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，為該題材劃上句號(hào)，而缺乏糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，致使錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)，如影隨形，最終導(dǎo)致學(xué)生談“寫(xiě)作”色變，寫(xiě)作興趣缺失，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平停滯不前。

2 高職高專英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程探索

過(guò)程法（Process）教學(xué)的代表人物，美國(guó)新罕布什爾大學(xué)的唐納德·莫里提出寫(xiě)作過(guò)程分為3個(gè)階段：寫(xiě)前階段、寫(xiě)作階段和修改階段。作者在寫(xiě)作過(guò)程中首先要考慮寫(xiě)什么，即構(gòu)思階段，經(jīng)過(guò)思考、琢磨、收集材料、寫(xiě)提綱、草稿，開(kāi)始正式行文，最后修改、編輯、審讀等步驟，作文才成型。

2.1 直接教學(xué)法在英語(yǔ)寫(xiě)作寫(xiě)前階段的應(yīng)用

直接教學(xué)法（Direct Method），也叫自然法（Natural approach/method）、心理法（Psychological method）、口語(yǔ)法（Oral method）、改良法（Reformed method）等，在我國(guó)最早叫直授法。直接教學(xué)法通過(guò)外語(yǔ)本身進(jìn)行的會(huì)話、交談和閱讀來(lái)教外語(yǔ)，而不是通過(guò)母語(yǔ)，不用翻譯，也不用語(yǔ)法形式，其原則是建立詞與事物、事物與上下文和上下文與新語(yǔ)言的表達(dá)方式之間的聯(lián)系。

在構(gòu)思階段，學(xué)生不僅要邏輯、系統(tǒng)建構(gòu)文章的思想內(nèi)容及素材，同時(shí)還需要大致確定綱領(lǐng)性詞匯，以便準(zhǔn)確、明了傳達(dá)作者意圖，因此，在構(gòu)思階段需要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生快速目的語(yǔ)輸出的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作分為句子寫(xiě)作、段落寫(xiě)作和篇章寫(xiě)作，直接教學(xué)法在這三個(gè)方面的訓(xùn)練中，利用實(shí)物、手勢(shì)、表情、動(dòng)作、直觀教具等將單詞與事物直接聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生先掌握英語(yǔ)語(yǔ)言材料，再運(yùn)用語(yǔ)法歸納教學(xué)法教授語(yǔ)法點(diǎn)，幫助學(xué)生避免母語(yǔ)思維、語(yǔ)言習(xí)慣的干擾，使文章更接近英美國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。如：在養(yǎng)生之道中，多數(shù)人選擇鍛煉—— 飯后散步（walking after dinner）來(lái)保持身體健康，在公園、廣場(chǎng)、大學(xué)校園，到處可以看到散步的人群，有慢跑（jogging）、大步走（stride）、閑逛（stroll）、大搖大擺地走（strut）、倒退著走（walk/step backwards）、兒童蹣跚學(xué)步（totter）。在寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)，教師可以采用直接教學(xué)法，邀請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)表演不同的散步形態(tài)，并現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生形成動(dòng)作與單詞最直觀的印象，能在第一時(shí)間寫(xiě)出走（walk）的具體詞匯，不僅擴(kuò)大了詞匯量，而且使語(yǔ)言更傳神、內(nèi)容更豐富、行文更流暢，極大提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作水平。

2.2 現(xiàn)代信息交流工具在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不僅給人們的日常生活帶來(lái)前所未有的便利，也使教育理念和教學(xué)方法發(fā)生翻天覆地的變化。高校對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施的投入加大，各種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室相繼建立，給師生提供了便利；同時(shí)，逐漸改變?nèi)藗兊慕涣鞣绞降幕ヂ?lián)網(wǎng)正在飛速發(fā)展，上網(wǎng)已經(jīng)不再局限于電腦加網(wǎng)線了，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，這些現(xiàn)代化的信息和通訊技術(shù)正陸續(xù)被教師采用，并運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。這不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效手段。

目前，隨著手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種信息交流的工具得到大學(xué)生的青睞，如qq（聊天、日志）、微信、Email（電子郵件）、Blog（博客），生生、師生之間的交流方式也隨之發(fā)生變化：由過(guò)去面對(duì)面交流變?yōu)楝F(xiàn)在網(wǎng)上交流。鑒于此，英語(yǔ)寫(xiě)作教師可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源積累寫(xiě)作素材、提高寫(xiě)作能力。

在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以利用多媒體設(shè)備或手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)、在線互改的方式現(xiàn)場(chǎng)完成一篇英語(yǔ)作文。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在線選材和在線構(gòu)思時(shí)，學(xué)生不需要行萬(wàn)里路就可以讀萬(wàn)卷書(shū)，網(wǎng)上互助共享的資源，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容不再是言之無(wú)物，google也使學(xué)生搜索到地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)。QQ日志和博客的在線發(fā)表功能，讓學(xué)生更謹(jǐn)慎對(duì)待寫(xiě)作內(nèi)容，教師也能在第一時(shí)間內(nèi)修改、評(píng)論學(xué)生的作品，既節(jié)省了學(xué)生等待作業(yè)的時(shí)間，更正了學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，學(xué)生之間也能相互借鑒、從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，也增進(jìn)了師生之間的情感交流，學(xué)生也經(jīng)歷由懼怕英語(yǔ)寫(xiě)作到期待英文作品發(fā)表的心理過(guò)程。

2.3 現(xiàn)代信息交流工具在英語(yǔ)自主寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中的應(yīng)用

高等職業(yè)教育的目的就是要在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)高技能的實(shí)用型人才，以適用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求?！痘疽蟆芬?guī)定：“三年制高職英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類應(yīng)用文，熟悉行業(yè)中常用的中英文文本，借助工具書(shū)查閱科技資料并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)?！币虼烁呗氂⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。在遵循此原則的前提下，學(xué)生需要模擬真實(shí)的工作環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。

在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練和實(shí)踐中，Email豐富多彩的表達(dá)功能，更能提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生經(jīng)常接觸Email，就會(huì)更熟練掌握信件寫(xiě)作的格式，節(jié)省了老師紙上談兵的時(shí)間和精力，計(jì)算機(jī)的自動(dòng)檢查功能，可以提醒學(xué)生拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，除此之外，還可以添加表情、發(fā)送圖片，利用不同的字體和顏色充分體現(xiàn)個(gè)性化，其保存和管理功能可以使教師隨時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)，給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

直接教學(xué)法和現(xiàn)代信息交流工具的多元化特點(diǎn)使表達(dá)信息調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，改變了過(guò)去師生口頭相授、辛苦筆耕的枯燥模式，其生動(dòng)的教學(xué)也吸引了師生眼球。恰當(dāng)利用這些方法，不僅極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，學(xué)生英文作品日趨完善，也會(huì)成為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的劃時(shí)代變革。

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