如何讓語文新課導(dǎo)入更有效

摘 要：當(dāng)新一輪的課程改革春風(fēng)吹遍大江南北時(shí)“如何提高課堂教學(xué)的有效性”是每一位教師用心思考的問題。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為一線教師迫切需要研究的問題。

關(guān)鍵詞：語文；新課導(dǎo)入；有效

采用何種導(dǎo)入方法更有效，當(dāng)因人、因文而異，切不可死搬硬套。

一、根據(jù)文章體裁，選好教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

1.敘事類文體，抓住文中的主要事件或情節(jié)作為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)語

教師通過溫情脈脈的語言、詩情畫意的畫面、悠揚(yáng)舒緩的音樂等方式來極大地激發(fā)學(xué)生心底里最柔軟的情感，讓學(xué)生能夠貼近課文的感情基調(diào)，融進(jìn)教學(xué)情景。以最恰當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)獲取新的知識(shí)。這種導(dǎo)入方式，層層深入，逐步挖掘，不僅能營造學(xué)習(xí)情緒氛圍，促進(jìn)師生感情的溝通，而且能化解學(xué)生對(duì)教學(xué)的抵抗情緒，使學(xué)生從心底里流淌出對(duì)新知識(shí)的渴望、對(duì)課文的親近之情，往往起到事半功倍的效果。如，《背影》一文，在播放了一小段《父親》的歌曲后，我們這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“可憐天下父母心，可敬天下父子情”，回顧你的成長之路，父母為我們嘔心瀝血，辛苦操勞，付出一生，何等偉大。今天，讓我們來看看現(xiàn)代散文家朱自清怎樣從父親的背影中體會(huì)到父愛的？

諸如，人教版語文七年級(jí)《走一步再走一步》《爸爸的花落了》《最后一課》《社戲》《貓》等敘事類文章，都可以用這種方法。

2.寫景類文體，從描寫層次、描寫角度等方面選擇切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)語

如，《春》是朱自清先生的寫景名篇，其最大特點(diǎn)就是抓住不同的事物多側(cè)面地進(jìn)行描繪，通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五福主要畫面，贊美春天給人帶來的活力、希望和力量。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們采用分組分節(jié)的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。于是，我們就可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它?，F(xiàn)在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會(huì)寫春，那么請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來描繪春景的？

諸如，七年級(jí)教材中的《濟(jì)南的冬天》《秋天》《錢塘湖春行》《天上的街市》《靜夜》等寫景抒情的文章，都可以用這種方法。

3.說明類文體，教學(xué)應(yīng)從說明對(duì)象的特點(diǎn)、說明的順序、說明方法等方面選擇切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入

如，《蘇州園林》是介紹多景點(diǎn)的說明文，可以先播放蘇州園林錄像的精彩圖片，然后從蘇州園林特點(diǎn)入手來設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州園林更值得我們?nèi)バ蕾p，它景點(diǎn)眾多，設(shè)計(jì)也頗具匠心，亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、門窗圖案、油漆色彩都很講究。今天，讓我們拜讀葉老的文章，去了解蘇州園林建筑群的整體特點(diǎn)。

諸如七年級(jí)教材中的《綠色蟈蟈》《看云識(shí)天氣》等文章，可用此法。

二、根據(jù)實(shí)際學(xué)情、結(jié)合教師自身特點(diǎn)選擇適宜導(dǎo)入

1.同一位老師在不同班級(jí)上同一課，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情選擇適合的導(dǎo)入

如，我曾帶的兩個(gè)平行班，A班學(xué)生男生多，有點(diǎn)偏理科，不善言談。B班學(xué)生活躍，發(fā)言積極。在上《皇帝的新裝》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了不同的導(dǎo)入方法。在B班采用“情景劇表演法”導(dǎo)入，課前請(qǐng)興趣小組的學(xué)生提前排演課本劇，在表演完后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，在你演他說中，發(fā)揮了學(xué)生愛說好動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在A班，我采用講故事、設(shè)懸念的方法導(dǎo)入，我先給學(xué)生講故事：許多年前，有一個(gè)皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。請(qǐng)大家動(dòng)手算算，假如他能活67歲，他這一輩子要換多少件衣服？他有打理朝政的時(shí)間嗎？他會(huì)遇到怎樣的事情？這個(gè)荒唐的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝的新裝》。這種導(dǎo)入，發(fā)揮了學(xué)生愛動(dòng)手計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，避開了他們不善言談的不足。

2.不同的老師上相同的課采用不同的導(dǎo)入方法

如，同樣的課文《羅布泊，消逝的仙湖》，我校一位女語文老師充分發(fā)揮她善于激情演講的優(yōu)勢(shì)，從課題中的“仙湖”一詞入手，激情描繪，繼而轉(zhuǎn)入“消逝”一詞的發(fā)問，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究思維：美麗的羅布泊“仙湖”，為何“消逝”了？效果良好。

總之，課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù)，又是一種創(chuàng)造。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)下好的語文課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是既求趣，又求真，還更求實(shí)效的。

參考文獻(xiàn)：

于漪.語文教育藝術(shù)研究.山東教育出版社，1999.

作者簡介：路媛蕓，女，生于1972年3月，大學(xué)學(xué)歷，就職于寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第四中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)研究。