書卷多情似故人 讓閱讀成為悅讀

摘 要：培養(yǎng)和提高學生快速閱讀的技巧勢在必行，以教育教學實踐為基礎，主要通過減少回視，準確掃視；力戒潛讀，變讀為看；擴大視幅，整體認讀；抓住關鍵，學會跳讀；巧用預測，訓練猜讀等行之有效的方法，來提高學生的閱讀速度和閱讀水平。

關鍵詞：快速閱讀；技巧；研究

快速閱讀，簡稱快讀或者速讀，是在注意力高度集中的狀態(tài)下，以獲取有價值信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解記憶過程。

為了切實有效地提高學生的閱讀速度，筆者對初中生快速閱讀能力進行了深入的調查及研究，并總結出了有效的快速閱讀技巧，愿與大家共享收獲之喜悅。

一、減少回視，準確掃視

多數(shù)學生都有一種不良的閱讀習慣——“回視”，又稱“視覺后退癥”，指目光經(jīng)過某一注視點后又重新返回。學生在閱讀時常常為了一個字或詞沒看清楚，或不理解而回頭重讀。這樣回視的次數(shù)越多，閱讀的速度就會越慢。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學生怕看的字數(shù)不夠而影響理解，也有的怕看得太快而看不清楚的。其實這是閱讀者狀態(tài)不夠專注、閱讀缺乏自信導致的。閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。只要閱讀者做到全身心投入，進入一種專注狀態(tài)，大腦就能處于一種高清晰、高理解力、高記憶力狀態(tài)，目光準確而迅速地掃視文字，就能克服“回視”現(xiàn)象，閱讀將隨之變得輕松高效。經(jīng)過兩個月的訓練，我們實驗班的學生已經(jīng)能專注地進行閱讀了。

二、力戒潛讀，變讀為看

出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實驗統(tǒng)計表明，朗讀的速度最快每分鐘只能達到200字，而默讀每分鐘可達800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀速度首先要學會默讀：默讀的關鍵在于避免出聲，即徹底革除“音讀”現(xiàn)象。有的人默讀時，唇、舌、頷、喉在偷偷參與閱讀，雖然沒發(fā)出聲音，但閱讀時能夠感覺到聲音的存在，即人腦能夠聽到聲音，這種現(xiàn)象就是“潛讀”或“偷讀”。它會直接影響閱讀速度的進一步提高，只有變讀為看，才能大幅度提高閱讀速度。要做到變讀為看，首先要訓練眼球的靈敏度，眼球應像拍照一樣不斷活動。更重要的是閱讀時注意力要保持高度集中，身心放松，讓大腦處于最佳工作狀態(tài)。

三、擴大視幅，整體認讀

傳統(tǒng)閱讀中眼睛對文字符號的識別間距較小，初中生也通常在閱讀中習慣一個字一個字地讀，即“點讀”。其實除了內容生澀難懂的文章，可以采用逐字閱讀的方法。要提高閱讀效率，必須突破“點讀”，擴大視幅，進行整體認讀。所謂擴大視幅，即擴大眼睛對文字符號的識別間距，提高眼睛對文字的感知能力。而整體認讀，又叫“掃讀法”，是指對文章內容一目數(shù)行、一目十行地進行掃描。掃讀法是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字，作為每次眼停的注視單位進行整體識讀，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅能提高閱讀速度，而且比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內容的精髓。

四、抓住關鍵，學會跳讀

跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容的一種快速閱讀方法。跳讀的具體方法有多種：可以抓住標題、小標題、黑體字、斜體字、疏排字等關鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內容、中心題旨所在；可以根據(jù)關鍵詞語的提示閱讀，有關鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關心的內容或問題聯(lián)系最密切的；可以重點在篇章的開頭、結尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點或論據(jù)要點所在；可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀，如在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過；可以根據(jù)語法結構的提示跳讀，通過結構詞語的幫助來把握書中的思路，如搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“由此看來”“總而言之”“綜上所述”等之后所作的簡單概括。抓住這些富有標志性特征的詞句，就能把握文章的要點。

五、巧用預測，訓練猜讀

猜讀法是指在讀書、讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內容預作猜想，然后將其與后文實際內容進行印證比較的一種閱讀方法，猜讀法有助于鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創(chuàng)造能力。猜讀法最常使用于情節(jié)類的作品閱讀中，七年級語文名著推薦閱讀的是《湯姆·索亞歷險記》，在讀到湯姆·索亞目睹了印第安人喬殺人，但喬卻嫁禍于醉鬼波特時，我訓練學生猜想接下來喬和波特的命運如何，以及湯姆會怎么做？這極大地激發(fā)了學生閱讀的積極性，學生思維空前活躍，猜想的結果因為把握住了人物性格特征和作品激勵人向上的主旨，與后面情節(jié)大致相同，學生體會到了閱讀帶來的成就感和愉悅感。

快速閱讀是在理解、記憶基礎上的閱讀，如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個速度即使再快也是沒有任何意義的。一般來說，快速閱讀的理解率應保持在70%左右的水平。隨著快速閱讀實驗的不斷深入，學生快速理解率已經(jīng)接近了這個水平，取得的成績是令人欣喜的。

參考文獻：

劉國正.葉圣陶教育文集（卷三）[C].北京：人民教育出版社，1994.

作者簡介：薛靜芳，女，1982年8月出生，本科，就職于江蘇省昆山市花橋中學，研究方向：語文教學。