探討高中信息技術(shù)質(zhì)的教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)

摘 要：在新課標(biāo)的改革浪潮下，高中信息技術(shù)課堂也被拖回到現(xiàn)實(shí)中去了，也開始走回貼近現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐教學(xué)，主要探討如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂質(zhì)的教學(xué)，尤其是對(duì)一些對(duì)策的研究，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂充滿生活氣息，讓技術(shù)貼緊實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)展自己獨(dú)有的個(gè)性和長(zhǎng)處。質(zhì)的教學(xué)方法讓學(xué)生成為信息時(shí)代下驕傲的寵兒。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；質(zhì)的教學(xué)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，筆和墨已經(jīng)越來越快地被電子數(shù)據(jù)代替，因此時(shí)代要求也越來越面向信息技術(shù)能力的應(yīng)用了，對(duì)于現(xiàn)今人才的考核，也開始從信息技術(shù)的應(yīng)用能力入手，所以，這種情況下的教育也應(yīng)該面向現(xiàn)代化和生活化，而如何才能提高這種教育質(zhì)量呢？影響這種教育的又有什么呢？現(xiàn)在我就與大家探討一下。

一、影響高中信息教學(xué)質(zhì)量的因素

1.在教學(xué)材料方面

處于高中時(shí)期的學(xué)生，正是對(duì)事物認(rèn)知探索知識(shí)架構(gòu)建立起來的一個(gè)黃金時(shí)期，而現(xiàn)在的教育課本多少有些脫離實(shí)際，或者千篇一律等情況，初中小學(xué)學(xué)過的應(yīng)用又被搬到高中課堂上，讓學(xué)生容易形成抵觸心理，即使學(xué)到了也是在生活中應(yīng)用不上，過了不久就會(huì)被忘記了，而學(xué)生也因?yàn)楦杏X學(xué)不到東西而變得厭惡這門學(xué)科。

2.學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的管理制度

學(xué)校制度對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的不重視，課程嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科提不起興趣，還有教學(xué)效率質(zhì)量低等。

3.在初中時(shí)期，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

在初中階段，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)掌握程度不同。在課堂上，有些學(xué)校就認(rèn)真上課，希望學(xué)生學(xué)到更多健康的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，而有些學(xué)校就拿信息技術(shù)課來上其他課或者給學(xué)生玩游戲，放任學(xué)生自己玩，這樣則導(dǎo)致了學(xué)生在上高中信息技術(shù)課時(shí)基礎(chǔ)不一樣，參差不齊。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)質(zhì)的教學(xué)方法

1.創(chuàng)新教學(xué)課程設(shè)計(jì)

教學(xué)課程必須要有教育性，也就是教學(xué)必須是教會(huì)，而不是隨隨便便上課，對(duì)于課程設(shè)計(jì)，每個(gè)老師都必須要從實(shí)際出發(fā)，所教的軟件都要貼近現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中都可以得到具體應(yīng)用，而不是照搬課本內(nèi)容來教學(xué)，應(yīng)該要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況還有學(xué)生的能力學(xué)識(shí)等，做出一個(gè)具體的、現(xiàn)實(shí)的、可行的教學(xué)課程，而不能讓學(xué)生無處可學(xué)。

2.在課堂上應(yīng)用生成性教學(xué)

生成性課堂學(xué)習(xí)既要有老師科學(xué)的、合理的課程設(shè)計(jì)，又要有學(xué)生對(duì)課堂的興趣，那就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性了，生成性課堂就是要讓學(xué)生自主、主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺軐W(xué)習(xí)的樂趣，感受信息技術(shù)的強(qiáng)大，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)到課本的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到課本以外的軟件知識(shí)，就例如學(xué)習(xí)制作表格的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，制作一個(gè)屬于自己的個(gè)人生活支出表格，讓學(xué)生上機(jī)操作，而不是老師在上面滔滔不絕地說，而學(xué)生在下面呆呆地聽著，這種教學(xué)方法是學(xué)生最不能接受的，而且教師還應(yīng)該跟學(xué)生探討生活中應(yīng)用到信息技術(shù)的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到所有的知識(shí)，營(yíng)造出具有生活實(shí)踐、生活氣息的課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而興趣就是最好的老師。

3.合理篩選教學(xué)資源

在教學(xué)資源的選擇上一定要選擇積極有用、符合實(shí)際生活的應(yīng)用來對(duì)學(xué)生傳授，在生成性課堂上不但要讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，而且這個(gè)學(xué)習(xí)也必須要有意義，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不必過早糾正，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，在適合的時(shí)間再講出問題和解決辦法，并且要適時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能僅限于課本的時(shí)候，教師就應(yīng)該改變教育課題。另外，向?qū)W生提問題要注意時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度切入，以此達(dá)到一個(gè)問多個(gè)答案，把學(xué)生的思維發(fā)散出去。

4.堅(jiān)持以教師為向?qū)?、學(xué)生為主角的教學(xué)方向

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的指路明燈，作為這樣一個(gè)重要的角色，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生研究、窺探信息技術(shù)中有趣的知識(shí)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生感到有成就感，就是讓學(xué)生時(shí)刻展示自己的作品，利用學(xué)生對(duì)成功的渴望還有自豪感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自學(xué)性。在以學(xué)生為主角的條件下，充分考慮學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生向著自己的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)自主設(shè)計(jì)能力。

5.教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)就是教與學(xué)的雙向互動(dòng)，是師生間的交流與合作，而這種互動(dòng)可以形成一種健康的信息文化。學(xué)生通過社會(huì)生活的學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)探討信息技術(shù)操作問題和運(yùn)用，而這相互的探討和互動(dòng)讓正確和健康的信息技術(shù)更為廣泛傳播，因此進(jìn)行廣泛的交流與合作，在這個(gè)過程中可以激發(fā)自身的靈感，反省自我，增進(jìn)和朋友之間的感情，也可以共同解答學(xué)術(shù)上的問題，一起構(gòu)建健康的信息文化。

三、增強(qiáng)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)在這一學(xué)科的重視

在學(xué)校方面，一些非高考學(xué)科往往會(huì)被忽視，排除課程表以外，這樣不但不能引起學(xué)生的重視，而且還會(huì)讓學(xué)生學(xué)不到信息技術(shù)，或者厭惡上信息技術(shù)課，而信息技術(shù)卻是當(dāng)代社會(huì)所不能缺少的知識(shí)。例如，在江蘇，信息技術(shù)科目雖然為非高考科目，但是作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目，還是很重要的。因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平測(cè)試不合格的學(xué)生，將無法參加高考。另一方面，現(xiàn)在是信息社會(huì)，生活中的方方面面都要用到信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門課不光是為學(xué)業(yè)水平測(cè)試服務(wù)，同時(shí)也是為我們以后生活得更方便打基礎(chǔ)。所以希望學(xué)校和家長(zhǎng)也重視這一科目。

四、欲要善其工，必先利其器

有一位老師曾經(jīng)需要在市里開設(shè)一節(jié)視頻制作加工的公開課，但學(xué)校機(jī)房電腦的硬件太差，雖然給學(xué)生機(jī)安裝了軟件，嘗試上了一節(jié)課，但低配置的電腦，根本無法完成設(shè)定好的教學(xué)任務(wù)。最后只能到市里，在別的學(xué)校借了個(gè)機(jī)房，借了一班上了一節(jié)課。因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，最后這節(jié)公開課效果不是特別好。對(duì)于現(xiàn)在來說，信息技術(shù)教學(xué)資源缺乏，在一些落后的學(xué)校中，電腦室的存在會(huì)是一件很奢侈的事，教育撥款少，讓學(xué)校缺少電腦，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教育的低速發(fā)展，即使是有電腦也是配置低下，速度跟不上軟件的應(yīng)用，導(dǎo)致很多軟件沒有讓學(xué)生接觸到，所以，教育部門應(yīng)該加大財(cái)政撥款，及時(shí)讓學(xué)校更新電腦配置，跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生了解信息技術(shù)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

通過了解信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與對(duì)策，可以知道，現(xiàn)代信息技術(shù)教育的改革是迫在眉睫的，而信息技術(shù)又是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必要推動(dòng)力，所以，為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，就必須要加強(qiáng)信息技術(shù)教育，強(qiáng)化信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)，這是當(dāng)今教育發(fā)展的關(guān)鍵與必要。

參考文獻(xiàn)：

談恩兵.基于有效視角的高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)分析[J].科教文匯：下旬刊，2010（02）.

作者簡(jiǎn)介：陳芳明，男，1982年12月出生，本科，就職于江蘇省六合高級(jí)中學(xué)，研究方向：利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理。