初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育實(shí)施問(wèn)題初探

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)以單詞、語(yǔ)法和句型等為主要的教學(xué)內(nèi)容，但其實(shí)在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情感教育的實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。初中英語(yǔ)教學(xué)融入感情因素能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)融入情感的意義提出具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；情感

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感的理論依據(jù)

情感是個(gè)體對(duì)于客觀事物的主觀體驗(yàn)，在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，并作為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)中的重要組成部分。據(jù)研究表明，學(xué)生積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

人本主義理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生之間要建立起良性的友好關(guān)系，教師要充分地關(guān)注、理解和尊重學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中傾注情感，為學(xué)生營(yíng)造溫馨、友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中只重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視初中生對(duì)于理解和愛(ài)的需要，要深刻貫徹人本主義學(xué)習(xí)理論，關(guān)心學(xué)生在教學(xué)中的地位，使教學(xué)在寬松、自由的環(huán)境中充分地發(fā)展自我、展現(xiàn)自我。這樣不僅會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)成果取得顯著的成效，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)出擁有積極健康心態(tài)和全面發(fā)展的人才。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育實(shí)施的基本狀況

在我國(guó)，自古以來(lái)就有“樂(lè)學(xué)”這一基本的教學(xué)思想，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們也不斷地意識(shí)到教育的重要性，因此各種關(guān)于教育的研究成果也就相繼出現(xiàn)。越來(lái)越多的教育工作意識(shí)到情感教育在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

初中英語(yǔ)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有了較大的改革，尤其是在英語(yǔ)的教育觀念上，在新課標(biāo)中著重情調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，將英語(yǔ)學(xué)以致用。然而，在現(xiàn)代教育中我們也不難發(fā)現(xiàn)，有許多教師仍是故步自封，忽視新課標(biāo)中的具體要求。例如，在濟(jì)南某中學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷中，有75%的人認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)是為了應(yīng)對(duì)中考和高考，實(shí)際上這些學(xué)生并非完全對(duì)英語(yǔ)感興趣。面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏動(dòng)力并且片面的追求成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的現(xiàn)狀，究其原因并非是教師失職失責(zé)，而是教師在課堂中缺乏情感教育的實(shí)施，不能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需要過(guò)于片面的情調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授。

面對(duì)我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們看到盡管在英語(yǔ)教學(xué)中情感教育得到了一定的實(shí)施，但也存在著情感教育缺失的普遍現(xiàn)象，因此對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育迫在眉睫。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育實(shí)施的重要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，隨著情感教學(xué)的深入，取得了良好的教育效果，然而我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么，就需要我們深刻地認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育實(shí)施的重要作用和迫切性，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)的初中英語(yǔ)教育改革。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的交互有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

為了滿足學(xué)生在課堂中主體地位的需求，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一系列有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中傾注情感。例如，可以多多表?yè)P(yáng)英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)成績(jī)落后的后進(jìn)生，運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，會(huì)增加初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的延伸

在初中英語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)以教材為基礎(chǔ)，如果教師在英語(yǔ)知識(shí)的教授過(guò)程中能夠運(yùn)用情感教育，將會(huì)為教學(xué)工作帶來(lái)極大的便捷，使原本枯燥乏味的課本知識(shí)轉(zhuǎn)換成生活中帶有感情色彩的活知識(shí)，賦予英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科更多的人文精神，改變以往英語(yǔ)在人們心目中的印象，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)容易又有趣。

比如說(shuō)，教師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中借助生活中的具體情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的模擬環(huán)境，將教材中的知識(shí)要點(diǎn)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，這種方式的教學(xué)會(huì)將教師的情感因素發(fā)揮到最大限度，幫助初中生更加深入地理解和把握教材。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育實(shí)施的若干舉措

我們上面已經(jīng)分析了目前我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也了解了情感教育對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，因此情感教育是學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，這就需要教育者身體力行并不斷地探究出在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育的舉措。綜合以上所述，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育提出了如下建議。

1.深入發(fā)掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材

初中的英語(yǔ)教學(xué)中多以教材為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材決定著初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大致方向，因此這就需要教師充分地發(fā)覺(jué)教材中的情感因素，認(rèn)真分析教材內(nèi)容并做好獨(dú)特新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上要結(jié)合初中生的心理特征和智力水平向?qū)W生傳授教材知識(shí)，用情感因素的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生啟發(fā)。除了要挖掘教材素材，教師還可以通過(guò)其他的學(xué)習(xí)素材來(lái)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)傾注情感教育。例如，教師可以搜集有關(guān)英語(yǔ)的名人故事、著名的歐美旅游城市欣賞、語(yǔ)段優(yōu)美的英文著作等等，這些素材都是教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以采納的方式，通過(guò)這一系列豐富多彩的素材將會(huì)更大程度地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的情感教育。教師還可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，可以利用幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代媒體手段來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式，以上舉措都將直接或間接培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，建立情感紐帶

初中英語(yǔ)教學(xué)不是單方向的教學(xué)活動(dòng)，它需要教師和學(xué)生之間形成良好的配合，學(xué)生也不是出于被動(dòng)接受的地位，而應(yīng)該積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，既然英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙向良性互動(dòng)的過(guò)程，這就需要教師改變以往高高在上的姿態(tài)，以學(xué)生為中心，與學(xué)生之間建立起友好的師生關(guān)系，日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的需要，主動(dòng)幫助在英語(yǔ)方面有困難的學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)于自身的愛(ài)和呵護(hù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的理解和尊重。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，它需要學(xué)生的日積月累才能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)高度，因此這就需要學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的決心與信心，并且堅(jiān)持不懈、持之以恒。這就要求教師善于在英語(yǔ)教學(xué)中傾注更多的情感，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信。例如，可以通過(guò)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于下一次表?yè)P(yáng)的期待，放大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)并淡化其短處，這種外部強(qiáng)化將有力地幫助初中生克服對(duì)于英語(yǔ)的恐懼心理和焦慮狀態(tài)，形成良性的循環(huán)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要給予充分地耐心和關(guān)注，這種情感會(huì)讓初中生感覺(jué)到歸屬和愛(ài)，將會(huì)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之路克服許多困難，最終促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐玲，女，1968年出生，本科，就職于新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十三中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。