初中語文教學(xué)自主性閱讀策略初探

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育部門越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主要針對初中語文教學(xué)中學(xué)生的自主性閱讀問題展開討論和探索，并提出相應(yīng)的策略，希望對廣大初中語文教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主性閱讀；策略

初中語文課本中包含了很多有趣的故事和優(yōu)美的文章，教師積極地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。但是在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生興趣較低，不僅降低了課堂的效率，更是阻礙了學(xué)生在語文上的發(fā)展。而且遇到美好的文章的時(shí)候，教師都會積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這使得學(xué)生的思維受到了教師的干擾，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越差，對他們今后的發(fā)展非常不利。就構(gòu)建初中生自主性閱讀課堂提出自己的對策。

一、美文美講

在初中語文課堂上，當(dāng)教師碰到優(yōu)美的文章的時(shí)候，不會進(jìn)行積極的研究探索，而是依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，造成了很大的資源浪費(fèi)，編者在一本書中加入優(yōu)美文章就是為了讓學(xué)生可以通過自己的閱讀和教師的引導(dǎo)感受到語文的魅力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生可以更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去。所以，教師碰到優(yōu)美文章的時(shí)候，要采取科學(xué)的辦法對學(xué)生進(jìn)行積極的講解。比如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時(shí)候，教師可以先在班級播放一首關(guān)于春的輕音樂，讓學(xué)生閉上雙眼，聽從教師的講解，使學(xué)生可以對作者的春天進(jìn)行聯(lián)想，接下來教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想象的畫面，大家進(jìn)行互相交流。然后學(xué)生自己在下面跟隨音樂進(jìn)行誦讀，嘗試體會別的同學(xué)腦海中的畫面。教師緊跟著利用多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)春天的圖片或者影像，讓學(xué)生最大限度地體會文章中的美好，教師進(jìn)行文章講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)文章中寫得好的句子，并且摘抄到自己的筆記本中，幫助學(xué)生形成記錄美文美句的習(xí)慣。最后下課的時(shí)候，向?qū)W生推薦幾本有關(guān)春天的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主閱讀，帶動(dòng)他們形成樂于閱讀的良好習(xí)慣。

二、詩文擴(kuò)講

初中語文涉及很多古詩詞和文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為語文無聊乏味很大程度上都與這些文章有關(guān)，因?yàn)樗麄儗τ诠糯奈恼氯狈σ欢ǖ牧私?，自身的理解能力不足，使得他們學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候非常吃力，這時(shí)教師如果不能給予積極的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是一味地主抓背誦，最后就會導(dǎo)致學(xué)生討厭古詩詞的學(xué)習(xí)，這對于他們語文能力的成長非常不利。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不能因?yàn)榭荚嚮蛘呤菍W(xué)生能力不足就消極地進(jìn)行古詩文的講解。恰恰相反，應(yīng)該更加重視古詩文的講解，讓學(xué)生體會古代文人墨客筆下的美好，帶動(dòng)他們熱愛我國的歷史。積極地對課堂進(jìn)行研究，尋找科學(xué)的教學(xué)方式。比如，講述陶淵明的《桃花源記》時(shí)，教師首先介紹作者寫作的背景，發(fā)掘當(dāng)時(shí)社會的現(xiàn)狀，然后讓學(xué)生自己閱讀文章，讓學(xué)生思考作者寫作的目的，并讓他們說出自己閱讀的感受。接下來就是教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者當(dāng)時(shí)寫作的心情。利用歌曲在班級營造作者寫作的氛圍，讓學(xué)生再次在音樂中進(jìn)行誦讀，加深他們對于文章和作者的了解。接下來讓學(xué)生說出自己對文章中句子的疑問，由其他學(xué)生進(jìn)行講解，當(dāng)全班學(xué)生都不懂的問題出現(xiàn)時(shí)，教師給予重點(diǎn)講解。這種課堂的教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他們積極地進(jìn)行自主閱讀，為其今后學(xué)習(xí)古詩詞和文言文做出積極的鋪墊。

三、故事精講

初中語文課本中編者為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，在其中添加了很多故事短文，這些文章在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但正是因?yàn)閷W(xué)生喜歡閱讀故事性文章，教師對這些文章的講解不夠深入，使得學(xué)生只是讀完感受到故事的樂趣就結(jié)束了文章的學(xué)習(xí)。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們以后的學(xué)習(xí)非常不利，因?yàn)榭荚囍械拈喿x題大都是記敘文，這種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣對于學(xué)生成績的提高很容易產(chǎn)生不利影響，間接地削弱了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，教師對于故事性文章的講解也要加以重視，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)掘文章的寫作背景，研究作者想要借此表達(dá)的情感，并積極地發(fā)現(xiàn)文章中的寫作亮點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)研究課文的能力，幫助他們在今后取得更好的發(fā)展。

除此之外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們自己閱讀的時(shí)候可以體會到更多關(guān)于文章的美好。積極地進(jìn)行小組閱讀，這樣不僅可以讓學(xué)生互相討論解決簡單的問題，還可以讓他們互相交流閱讀的樂趣，使得他們更加喜歡閱讀。

只有教師針對初中課本中不同的文章進(jìn)行積極的講解，才可以讓學(xué)生在每堂語文課都會有所收獲。對于他們語文學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣的增長有著積極的推動(dòng)作用，有利于學(xué)生自主高效閱讀課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

金康.淺談初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主性的發(fā)揮[J].甘肅教育，2011（18）.

作者簡介：王娟，女，1983年3月出生，就職于貴州省貴陽市第三中學(xué)，研究方向：初中語文。