加強高中歷史課堂教學實效性的途徑探析

摘 要：隨著新課程標準的不斷實施，高中歷史教學方法與手段得到了很大的改善。在教學過程中，越來越重視課堂教學實效性的提高。在實際教學過程中，教師一定要以學生為中心，改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生更加積極主動地學習歷史知識，這樣才可以有效地提高學生的學習效率，促進教學內容的全面展開，實現(xiàn)高中歷史課堂教學實效性的增強。

關鍵詞：高中；歷史課堂教學；實效性；途徑

隨著素質教育的全面普及，培養(yǎng)學生歷史意識、人文素養(yǎng)、文化底蘊等，受到了廣泛重視，進而在實際教學過程中，教師一定要重視教學方法與手段的運用，實現(xiàn)預期的教學目標。同時，在教學過程中，一定要貫徹新課改理念，運用科學的教學方法、規(guī)范的教學程序，提高課堂教學的實效性，實現(xiàn)學生歷史素養(yǎng)的全面提高。

一、重視學案編寫

1.自主先學環(huán)節(jié)

將教材中的主要知識點與線索，通過填空的方式展現(xiàn)在學生前面。比如，在學習“順乎世界之潮流—睜眼看世界”這一內容的時候，學生可以進行自主歸納，如，背景：鴉片戰(zhàn)爭后，受____的刺激，中國人____從迷夢中驚醒。代表人物：林則徐、魏源。他們的主要思想：____。學生通過歸納得出答案，形成對新內容的宏觀認識。

2.能力提升環(huán)節(jié)

在學生完成自主先學環(huán)節(jié)的基礎上，設計相關的思考題。比如，針對以上教學內容而言，教師可以提出問題：“林則徐、魏源學習西方的特點是什么，對社會發(fā)展有什么推動作用？”通過這一環(huán)節(jié)的展開，可以有效地調動學生深入探索歷史知識的興趣與欲望，進而對歷史知識展開再認識，對提高學生的思維能力有著一定的積極作用。

3.自學心得

作為學生自學反思的記錄，學生可以寫下自學過程中得到的知識，以及運用了什么學習方法，存在著哪些疑問等。

教師通過對學案的批閱，了解學生的學習情況，針對具體情況，制訂合理的教學方法，突出教學重點與難點，有效地提高教學水平，實現(xiàn)課堂教學實效性的增強。

二、尊重學生學習的主體地位

在新課程改革不斷深入的形勢下，高中歷史課堂教學過程中，一定要重視教學觀念的轉變，尊重學生學習的主體地位，把學生當成是學習的主人，充分調動學生學習的主觀能動性，明確歷史課堂教學目標，增強歷史課堂教學的實效性。比如，在學習“辛亥革命”這一內容的時候，教材中沒有對辛亥革命以前的歷史進行太多的講述，歷史背景介紹也比較少，增加了學生對知識的理解難度，所以，教師可以鼓勵學生對以前的知識進行回憶，回憶一些和本節(jié)課內容相關的知識點。通過學生對相關歷史背景的回憶與了解，不僅可以加深學生對歷史知識的理解與掌握程度，還可以調動學生學習的熱情與積極性，對提高教學質量與學習效率有著積極作用。

三、創(chuàng)設良好的教學情境，提高課堂教學實效性

教學活動的靈魂就是讓學生可以在輕松、愉快的環(huán)境中接受知識，并且可以進行內化，成為自己的“營養(yǎng)”。比如，在學習孔子 思想有關內容的時候，其中談到孔子提倡“禮”，學生就會非常迷茫，不知道如何理解，此時，教師就可以創(chuàng)設這樣的情境：在奴隸社會中，等級制度在奴隸主階級內部非常森嚴。根據周禮規(guī)定，統(tǒng)治者在舉辦聚會的時候，天子可以欣賞由64人組成的樂舞隊進行的表演；諸侯可以欣賞由36人組成的樂舞隊進行的表演；卿大夫可以欣賞由16人組成的樂舞隊進行的表演；士大夫可以欣賞由4人組成的樂舞隊進行的表演。假如違反了這些規(guī)定，就是違反周禮，要接受相應的懲罰。當時，魯國有一位卿大夫，叫季平子，因為他權重勢大，便欣賞由64人組成的樂舞隊表演。此事被孔子得知后，認為季平子違反了周禮，進而怒道：“是可忍，孰不可忍也！”

四、精心設計問題，提高課堂教學實效性

俗話說：問是學的發(fā)電機，可以激活學生的頭腦，激發(fā)學生的動力。在教學過程中，精細設問就是一種藝術形式。在進行問題設置的時候，一定要貫徹新課標理念，提倡三維目標，在一定啟發(fā)性的基礎上，符合學生現(xiàn)有的認知水平。比如，在學習“新文化運動”這一內容的時候，“資產階級激進民主主義者局限性有哪些？”這一問題無法調動學生積極性，如果換一種問法，如“對新文化運動中代表人物的偏激主張是否可以適度理解？”這樣就可以調動學生的探究性與求知欲望。通過這樣的提問方式，就可以有效加深學生對歷史知識的認識，進而在此基礎上予以牢固掌握，提高了課堂教學實效性。

五、加強學習方法指導

1.史學理論知識掌握指導

作為歷史教師，一定要重視史學理論知識學習指導，因為對于任何歷史問題而言，均是在這些理論的基礎上，予以驗證的，要不然也就無法進行正確認識。比如，在學習“俄國戰(zhàn)時共產主義政策”這一內容的時候，教師可以指導學生利用“生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力，生產關系的變革只有適應生產力的發(fā)展才能推動歷史進步”這一理論予以評價。這樣就可以加深學生對歷史知識的理解，進而展開全面的學習。

2.教會學生梳理歷史知識，形成網絡體系

歷史知識點比較多，并且較為零散，教師一定要幫助學生將這些零散的知識點結合起來，形成一定的網絡體系，提高學生的歷史水平。在學生最初沒有梳理能力的時候，教師可以進行一定的示范，也可以讓學生輔助教師整理資料，之后找出規(guī)律。長此以往，學生也就具備了梳理能力，進而對提高課堂教學實效性有著重要作用。

總而言之，在高中歷史課堂教學中，教師一定要重視教學方法與手段的創(chuàng)新與應用，根據教學內容與學生的實際情況，采取科學、恰當?shù)慕虒W模式，保證教學內容的全面展開，調動學生學習的興趣與積極性，在提高課堂教學實效性的同時，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：李勇，男，1970年8月出生，就職于浙江省縉云工藝美術學校，研究方向：高中歷史。