如何提高初中語文閱讀教學的有效性

摘 要：伴著新課程改革的腳步，閱讀教學的有效性問題已經(jīng)成了人們關注的焦點。閱讀教學在初中語文教學中占據(jù)極其重要的地位。通過閱讀，學生不僅可以學得語文知識，還可以提高自身的文學素養(yǎng)。因此，教會學生閱讀就成了初中語文教學的一個主要目標。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；策略

一、目前初中語文閱讀教學的情況

1.過分拆解閱讀材料

一篇閱讀材料就是一個整體，但是，在初中語文閱讀教學中卻出現(xiàn)了一些瑣碎分析閱讀材料的行為。在閱讀課上，許多初中語文教師輕視對文字、語言以及情感的品味，卻對拆解閱讀材料非常熱衷，這樣一來，學生就很少有發(fā)表自己看法的機會，使學生很難整體去認識和感知閱讀材料。教師過于乏味的講解，使學生難以對閱讀材料產(chǎn)生興趣，從而感到索然無味，閱讀教學效果當然也會變得很低。

2.照搬教案，閱讀教學步驟太過程式化

為了使課堂效果達到最好，很多教師都精心設計課堂中的各個環(huán)節(jié)，在上課的過程中完全依賴于教案，使教學模式過于程式化，學生根本不能真正參與閱讀，不能走進真正的新課堂。實際上，教師的教學方法依舊因循老套，不能因材施教，這很大程度上還是因為教師沒有把握好新課標的理念從而把閱讀教學的根本忘了。這樣不僅對閱讀教學有很大的弊處，而且還會影響學生的閱讀能力。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的具體措施

1.確定有效的閱讀教學目標

在閱讀教學前，教師要指導學生先明確自己的閱讀目標。目標要從小目標到大目標循序漸進。比如，先把一周或者一篇文章作為一個基本單元，完成這個目標后，再逐步完成自己的大目標。大目標可以以一年為一個層次，讓學生明白可以在哪些方面使自己的知識面得到拓寬。除了教學大綱的要求以外，教師還應指導學生閱讀一些課外書籍，例如《紅樓夢》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外名著，使學生的課外閱讀得到有效積累。

2.創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)閱讀興趣

自主、寬松的環(huán)境下可以使學生更快地進入閱讀氛圍中，使閱讀教學的效果得到明顯提高。當然還有很多種方法可以把學生帶入創(chuàng)設的愉悅情境中，比如，可以利用多媒體教學使情景再現(xiàn)，讓學生原有經(jīng)驗中的不足得到有效補充。

例如，在《變色龍》的教學中，可以先播放一些關于真正的變色龍的視頻，使學生了解到自然界中變色龍為保護自己的生理反應，然后再對課文進行詳細閱讀，這樣一來，學生就可以很快地了解奧楚蔑洛夫的可憐和可悲，對人物的理解就不僅僅停留在“可笑”的層面上了。

除了多媒體的運用，還可以分角色朗讀課文、分角色扮演課文等。比如，教學《皇帝的新裝》一文，教師可以先讓學生對課文進行詳細閱讀，之后再讓學生分角色進行扮演。學生通過課文中人物形象的描寫再結(jié)合自己對人物的理解很容易進入扮演朗誦的過程中。

（1）培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣

學生閱讀積累的習慣是非常重要的。古人云；“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！碧岣唛喿x水平不是一步登天的事，需要學生不斷的積累才能達到由量到質(zhì)的突變。良好的閱讀積累習慣對學生各個階段的學習都極其重要，所以，在閱讀教學的過程中，教師應該做到的是有意識地引導學生去培養(yǎng)閱讀積累的良好習慣。例如，當學生在閱讀的過程中遇到好的詞句時，應該讓他們摘抄下來，并在閑暇時間反復誦讀；遇到生詞生字時進行圈圈點點。除了課堂上的閱讀，教師還應該積極鼓勵學生閱讀課外書籍并進行課外的閱讀積累，然后定期讓學生交流讀書心得。讓學生意識到閱讀積累的重要性。

另外，教師要培養(yǎng)學生具有流暢、有感情的朗讀或背誦的好習慣，這樣可以增強他們的情感和對文章的感情。養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣，除了可以鍛煉學生的記憶力，還可以提高他們的表達能力。

（2）使讀、思、議、練完美結(jié)合

“讀”要做到兩點：以讀為基礎，讀得正確流利，讀得有感情，讀出自己的體驗；教師需要有正確的導讀方法，啟發(fā)語要設計得靈活，提示語要設計得要精心，引導學生結(jié)合自己的知識去感悟認知。

“思”即思考。子曰：“學而不思則罔”，可見，思考在學習過程中是多么重要。所以，在閱讀教學中一定要激發(fā)學生的思考性。為此，教師可以安排一些時間讓學生進行獨立思考，鼓勵學生去質(zhì)疑問題。

“議”就是議論、交流的意思。議論、交流對文章的理解可以使學生的思辨能力、表達能力得到有效提高。同樣要鼓勵學生說出自己的觀點。

“練”就是要求學生多多練習，提高閱讀能力。最近幾年，在閱讀教學中，“讀”與“說”的訓練得到了重視，但似乎有些輕視了“寫”的訓練。因此，教師在課堂上應設置一些需要“寫”的練習并讓學生及時完成，教學要有針對性。

綜上所述，初中階段是連接小學和高中的重要教學階段，閱讀教學在這一階段顯得極其重要。目前，初中語文閱讀教學的確是存在一些問題的，但只要通過教學的改革和教師與學生之間的配合，就可以提高有效性。

參考文獻：

[1]陳景燦.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀寫算，2014（13）.

[2]張艷敏.初中語文課堂閱讀教學[J].中華少年，2012（02）.

作者簡介：張元軍，女，1981年7月出生，本科，就職于重慶江津第六中學校，研究方向：初中語文閱讀。

編輯 董慧紅