互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，輔導(dǎo)員心理健康教育工作探索

劉天瑤

摘要：本文論述了心理健康教育工作在中職特殊院校中的必要性。并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn)對輔導(dǎo)員心理健康教育工作開展的流程進(jìn)行了探討，提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)心理工作、巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)與高度關(guān)注本質(zhì)問題的改進(jìn)建議，旨在促進(jìn)中、高職特殊學(xué)生的心理健康成長。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;心理健康教育;輔導(dǎo)員

引言：

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生在成長進(jìn)程中接觸的信息日趨多樣化，其中難免含有部分極端思想，尤其針對于特殊學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)中信息即使為釋放關(guān)懷與愛意的內(nèi)容，也會(huì)不斷加強(qiáng)其自卑心理，學(xué)生心理健康教育已成為輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。

一、心理健康教育開展的必要性

世界衛(wèi)生組織曾表明，身體與心理的健康是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。世界教科文組織也將學(xué)生的心理健康作為教育主要目標(biāo)之一[1]。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，學(xué)生在心理素質(zhì)尚未成熟的階段接觸到了過多的極端思想，其心理健康或多或少存在一定的問題。尤其是在特殊院校中，身體上的不完美常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，易出現(xiàn)心理健康問題。為保證特殊學(xué)生發(fā)展方向與路徑的正確性，心理健康教育工作為中、高職院校工作中必備的流程，需要加以重視。

二、心理健康教育工作的策略探討

（一）基礎(chǔ)心理健康教育工作的完善

心理健康教育工作屬于國家教育發(fā)展的重點(diǎn)，現(xiàn)階段已有較為成熟的教育體系，但受多方面因素的影響，心理教育工作未成為中、高職院校工作的重點(diǎn)，基礎(chǔ)教育方法也未得到落實(shí)。輔導(dǎo)員作為院校學(xué)生的直接管理人員，應(yīng)該充分了解已有心理健康教育的工作方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中。

首先，推廣新生入學(xué)心理健康普測。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的高度共享性導(dǎo)致學(xué)生成長進(jìn)程中心理影響因素不斷多元化，且在特殊教育院校中，受成長環(huán)境的影響，學(xué)生心理問題更加復(fù)雜，心理普測的重要性愈加突顯。高校輔導(dǎo)員可依據(jù)心理普測結(jié)果詳細(xì)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，使心理健康教育工作更加具有針對性。

其次，定期團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。對于特殊學(xué)生而言，中職是其第一次脫離監(jiān)護(hù)人，獨(dú)自面對生活，學(xué)生在心理上會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)。此種狀況下，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施有較強(qiáng)的必要性。在落實(shí)進(jìn)程中，輔導(dǎo)員需注意的是，不要帶有過強(qiáng)的心理輔導(dǎo)特征，在對社會(huì)上各種團(tuán)建分析的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲，快速拉近學(xué)生間的關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)ふ业角榫w上寄托，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供基礎(chǔ)。

最后，個(gè)人心理輔導(dǎo)。個(gè)人心理輔導(dǎo)指針對于普測與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生。輔導(dǎo)員在進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)需要注意的是：在交談進(jìn)程中，更多的采用側(cè)面影響不要直接開展勸導(dǎo);交談進(jìn)程中應(yīng)帶有其它工作內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生不愿意暴漏自身心理問題時(shí)，可以僅向同學(xué)分享其它方面的工作內(nèi)容，避免輔導(dǎo)員工作過強(qiáng)的針對性導(dǎo)致學(xué)生在班級內(nèi)部處于特殊地位，不利于其心理健康發(fā)展。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善心理健康教育工作

互聯(lián)網(wǎng)背景下信息的高共享性增加了學(xué)生心理問題出現(xiàn)的可能，也為心理健康教育工作提供了便利，輔導(dǎo)員要擅于發(fā)現(xiàn)并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷增加心理健康教育工作的成效，幫助學(xué)生健康發(fā)展[2]。

其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)對學(xué)生心理狀態(tài)的了解。傳統(tǒng)工作模式下，受管理者身份的影響，學(xué)生在與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通時(shí)，常會(huì)有選擇性的進(jìn)行表述，輔導(dǎo)員只能從有限的信息中進(jìn)行學(xué)生心理分析，心理健康教育工作受到極大的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生常會(huì)將自己的生活狀態(tài)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，如QQ空間、微信朋友圈、微博、甚至于近期較為火爆的短視頻平臺等，教師要從相關(guān)平臺上收集信息對學(xué)生心理狀態(tài)開展分析。此外，還有學(xué)生常用的音樂軟件及視頻軟件，學(xué)生在上面發(fā)表的評論可以直接反映其價(jià)值觀，對學(xué)生心理狀態(tài)分析有重大幫助。

其二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滿足學(xué)生心理咨詢進(jìn)程中私密性的需求。心理問題通常為特殊學(xué)生不愿意向他人袒露的事情，這也是輔導(dǎo)員心理健康教育工作中最大的阻礙，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建虛擬身份的能力可以有效解決此問題。如，中、高職院校可建立統(tǒng)一的心理咨詢公眾號，學(xué)生關(guān)注公眾號后便可以在其上進(jìn)行心理咨詢。需要注重的是：公眾號中不得以任何手段套取學(xué)生的身份，滿足其私密性的要求。如校方擔(dān)心其他人員的混入為輔導(dǎo)員工作帶來負(fù)擔(dān)，可從IP地址上進(jìn)行限制，即只有使用校園網(wǎng)的人員才能進(jìn)行心理咨詢，保證輔導(dǎo)員的服務(wù)對象為本校學(xué)生。

其三，輔導(dǎo)員可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升自身心理健康教育素質(zhì)。心理健康教育屬于一項(xiàng)專業(yè)技巧性較強(qiáng)的工作，輔導(dǎo)員在工作進(jìn)程中常會(huì)發(fā)現(xiàn)自身能力的缺失?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的信息高共享性，使輔導(dǎo)員能夠充分利用工作閑暇時(shí)間進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，不斷提升自身作為學(xué)生心理健康引導(dǎo)者的勝任能力，幫助學(xué)生心理更加健康的發(fā)展。

（三）更加關(guān)注學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源

互聯(lián)網(wǎng)同類別信息高頻推送的能力導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育工作中，若未能直指本質(zhì)，并快速采取解決方案，學(xué)生心理問題將會(huì)以各種形式反復(fù)出現(xiàn)，心理健康教育成果無法得到保證。為此，輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中應(yīng)更加關(guān)注問題的本質(zhì)。如高年級學(xué)生常表現(xiàn)出集體性焦慮，其內(nèi)在原因有極大的可能性為就業(yè)焦慮。一方面，學(xué)生身為特殊群體在就業(yè)進(jìn)程中存在較大的劣勢，尋找到自身滿意的工作難度較高;另一方，網(wǎng)絡(luò)上缺乏職業(yè)道德的自媒體夸張的宣傳就業(yè)難度，不斷加重學(xué)生的心理壓力。針對該類問題，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)工作，不斷增強(qiáng)其就業(yè)相關(guān)能力，增強(qiáng)其就業(yè)信心。此外，輔導(dǎo)員可將前幾年畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)信息向?qū)W生分享，使其明確網(wǎng)絡(luò)中大肆宣傳的就業(yè)難度有相當(dāng)比例的夸張成分，減少學(xué)生就業(yè)危機(jī)感，幫助學(xué)生建立更加平穩(wěn)的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

結(jié)論：

特殊院校學(xué)生心理健康問題一直為輔導(dǎo)員工作的核心內(nèi)容，尤其在互聯(lián)網(wǎng)海量信息的沖擊下，學(xué)生心理問題不斷加重。為此，輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，要充分考慮信息時(shí)代的特點(diǎn)，巧妙的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉曉，趙吉云，都婷婷，等.關(guān)于輔導(dǎo)員心理健康教育與咨詢工作的探討[J].智庫時(shí)代，2020 （05）：204-205+216.

[2]陳豐.高職院校學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)員工作的有機(jī)結(jié)合分析[J].課程教育研究，2019 （43）：210-211.