高中英語互動式課堂探究

摘 要：輕松活躍的課堂氣氛能激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調動他們參與課堂的積極性，從而在有限的課堂時間內最大限度地提高語言交際能力。從四個方面闡述了教師如何提高學生學習英語的興趣，創(chuàng)設互動式的英語教學課堂。

關鍵詞：語言交際能力；課堂氣氛；興趣

互動式教學（interactive teaching）是指在教學過程中的三個主要要素（教師、學生、教材）所構成的互動的關系，即教師、學生結合自己的生活經驗，閱讀教材，深入教材內部，從而對教材產生超越字面意義的理解。因此，教師為學生創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性是搞好英語教學的重要一環(huán)。

一、引導學生參與課堂，激發(fā)學生興趣

著名語言學家Richarelsvia認為：“良好的課堂氣氛是外語教學成敗的主要因素，因為外語學習只有在輕松的氣氛下，才能完全將注意力集中在學習上，在緊張和害怕出錯的情況下是難以進行有效學習的”。如，在完成模塊六unit 2 Reading The search for happiness的閱讀后，安排15分鐘時間，請學生討論：What is happiness to you？因為討論涉及個人，學生討論積極，討論結束后，學生踴躍發(fā)言：

1.Nowadays， many people find the life is boring and tired. They dont feel happy in our daily life. But I think happiness can be found anywhere.

Happiness in my eyes is a glass of milk on winter nights. When I do my homework feel cold and tired， my mother enters and gives me a glass of hot milk. When I drink it and feel warm and happy. Happiness can be found anywhere. If we try our best to find it， you will find it is close to you.

2.Happiness in my eyes is being surrounded by my family and friends.

They can cheer me up and help me out of trouble when I am upset. In addition， I can get a feeling of warmth and satisfaction when I stay with my parents and friends. Whats more， we can share happiness and sorrow with them and be faced with difficulty together.

學生表現如此出色，這正是他們相互交流、相互合作、取長補短的收獲。在課堂上合作互動的學習過程中，學生的英語表達能力，收集、加工和處理信息的能力都得到大大提高，從而全面提高了學生的整體素質。

二、幫助學生建立信心，激發(fā)學生興趣

從教學的角度來看，教師對學生的贊美是師愛的體現，是提高學生學習興趣的催化劑。德國一位教育家曾說：“教學的藝術不在于傳播本領而在于激勵喚醒。”“強化一般是指個體在學習過程中增強某種反應可能性的力量?！保ūR家楣，1991）強化分正強化和負強化，正強化使有機體增強某種反應重復的可能性，如表揚以鼓勵繼續(xù)努力。同時，在教學過程中，設置問題或任務應遵循從易到難、循序漸進的原則，讓學生能夠樹立對學習的自信。例如，閱讀材料“Earthquake”時，可設計以下幾個問題。

1.What part of the United States is San Francisco in？

2.In the spring of 1960， what happened to San Francisco？

3.Can you tell the reason why there are earthquakes？

4.Why did the two worst earthquakes both happen in san Francisco？

5.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities？

其中問題1、2相對簡單，問題3、4、5相對較難。但由于第1、2問題做鋪墊，學生對自己有了信心，從而引發(fā)了對第3、4、5的思考。通過對5個問題的思考，學生對地震的發(fā)生區(qū)域、原因及如何預防等有了大致的了解，使閱讀教學由表及里向拓展性思維發(fā)展，提高了閱讀思維能力。

三、采取靈活的教法，誘發(fā)學生興趣

心理學家Child認為，游戲能使人的人腦神經放松，能喚起參與者的興趣，使其輕松自然地參與課堂活動。因此，上課時可開展既能展示個人個性，又要發(fā)揮團體合作精神的各種游戲活動。例如，在學習模塊六Unit 1 Project時，我并沒有進行傳統(tǒng)的教學，而是讓學生自由組成若干小組，給了30分鐘的時間，從劇本The invisible bench和The important papers任選一個劇本來進行表演，然后我用video錄下了整個表演的過程，并評出了最佳演員。各位學生不僅輕松自在地參與其中的學習過程，也使得學生通過親自的參與，體會到成功的喜悅，越發(fā)激活學生躍躍欲試、共同參與的學習心態(tài)。

四、合理利用現代化教育手段，激發(fā)學習興趣

計算機多媒體技術的利用和開發(fā)為外語教學的改革提供了廣闊前景。利用多媒體網絡教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。例如，在進行模塊九Unit 1 Reading Canada——The land of maple tree教學時，制作網絡課件，把網絡作為學生獲取資源、自主探究和意義建構的工具，采用“以學為主”的設計模式，培養(yǎng)學生快速閱讀和準確查找信息的能力；通過組織學生對相關問題進行討論，加深學生對事物的認識和理解，同時也培養(yǎng)學生的英語表達能力和閱讀能力。本節(jié)課徹底打破傳統(tǒng)教學模式，通過師生之間、生生之間多方向交流，在共同活動中自主學習，獲得知識。

五、加強文化因素的導入，調動學生積極性

外語教學很重要的目的是培養(yǎng)學生的交際能力。要想做到外語運用得體、恰當，起到預想的功能，就必須通曉外語相關的文化。同時，教師應重視學生的需求，為學生創(chuàng)造條件，以便有機會獲取所需信息，教師可以充分利用文化價值含量高的教材，向學生展現英語國家獨特的社會風貌，使學生能在把握目的語國家文明的基礎上，加深對語言現象的理解和領悟。

課堂上，教師組織學生進行模擬情景教學，讓學生扮演不同的角色，進行問候、閑談、電話預約、致謝、道歉等活動，使學生親身體驗中西文化的差異，增加跨文化領悟能力。學生在同母語文化進行類比中理解異國文化的相關元素，既活躍了課堂氣氛，調動了學生學習英語的積極性，又提高了學生的語言交際能力。

參考文獻：

盧家楣.高校教與育的心理學[M].上海：上海交通大學出版社，1991.

作者簡介：陳雪琴，女，1976年4月出生，中學高級教師，教育碩士，就職于江蘇省吳中區(qū)甪直中學。從事高中英語教學工作，擔任高三畢業(yè)班英語教學多年，教學成績突出。為提高高中英語課堂教學的效率，現著力于高中英語互動式課堂的調查研究。