中職護(hù)理《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐與探索

王慧洪

摘要：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是中職《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)追求的目標(biāo)。將案例教學(xué)法引入《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。文中探討了案例教學(xué)法的特點(diǎn)、具體步驟及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；信息技術(shù)；護(hù)理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）33-7929-02

1 概述

護(hù)理人才作為全國(guó)乃至全球緊缺人才，其社會(huì)地位越來(lái)越被重視和尊重。隨著社會(huì)的進(jìn)步，技術(shù)的發(fā)展，護(hù)理工作已從傳統(tǒng)的程序繁瑣、任務(wù)繁重、效率低下的時(shí)代，步入到護(hù)理信息化時(shí)代，即利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等對(duì)護(hù)理工作進(jìn)行信息化處理，優(yōu)化護(hù)理服務(wù)流程，整合護(hù)理資源，提高護(hù)理質(zhì)量[1]。因此，要成為一名合格的現(xiàn)代化的護(hù)士，除了擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能以外，還需具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。

2 案例教學(xué)法在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐探索

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，面向所有一年級(jí)新生，內(nèi)容包括信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用、文字?jǐn)?shù)據(jù)資源的整合、多媒體作品的編輯與制作以及英特網(wǎng)應(yīng)用。該課程內(nèi)容多、課時(shí)少、操作性強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展快。如何利用有限時(shí)間，讓不同層次學(xué)生高效掌握相關(guān)知識(shí)與技能，是擺在教師面前的一個(gè)重大難題。在多年教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試了各種教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)是先講后做，即前一節(jié)課教師授課演示，后一節(jié)課學(xué)生上機(jī)驗(yàn)證。除部分計(jì)算機(jī)程度較好的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生反映操練時(shí)間不足，部分學(xué)生甚至完不成課堂練習(xí)任務(wù)。因此，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

利用多媒體教室系統(tǒng)邊講邊練，即由教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成教學(xué)內(nèi)容，雖然課堂教學(xué)注重了學(xué)生的動(dòng)手能力，但這種手把手式的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，缺乏獨(dú)立思考與見(jiàn)解，能力培養(yǎng)仍然有限。

近年來(lái)，我們采用了案例教學(xué)法教學(xué)，這是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題來(lái)建構(gòu)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)[2]。從教學(xué)反饋來(lái)看，案例教學(xué)法受學(xué)生歡迎。從每年學(xué)生參加市級(jí)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，采用案例教學(xué)法的學(xué)生通過(guò)率和優(yōu)秀率都明顯提高。

2.1 案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，遵循教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，積極思考主動(dòng)探索，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種開(kāi)放式互動(dòng)型的教學(xué)方法，不像傳統(tǒng)教學(xué)教師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在臺(tái)下混混欲睡，它注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂中學(xué)生是主體，教師則扮演著引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成問(wèn)題意識(shí)、養(yǎng)成思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中更多地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)操作性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，引入案例教學(xué)法，淡化理論，強(qiáng)化技能，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，最終達(dá)到會(huì)用善用的目的。

2.2 案例教學(xué)的步驟

2.2.1 課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)過(guò)程是在問(wèn)題引領(lǐng)下的對(duì)話與交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。教師不是將理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是在平等的商榷中提出建設(shè)性意見(jiàn)[3]。這要求教師在課前投入大量時(shí)間與精力，要深入研究教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到案例設(shè)計(jì)當(dāng)中；要充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)難度系數(shù)的案例；案例設(shè)計(jì)還需兼顧技能目標(biāo)和情感目標(biāo)；案例選擇要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的案例能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在Word章節(jié)中，教師可以通過(guò)案例“制作紅絲帶小報(bào)”幫助學(xué)生掌握插入圖形、編輯圖形及圖文混排的基本方法，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)艾滋病患者這一社會(huì)群體的關(guān)心與關(guān)注；案例“設(shè)計(jì)上海迪士尼樂(lè)園門(mén)票”可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)字編輯、表格應(yīng)用及版面設(shè)置的技巧，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，進(jìn)而了解上海熱愛(ài)上海。

2.2.2 案例布置與完成

利用多媒體教室多元化展示教師精心設(shè)計(jì)的案例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。教育理論認(rèn)為，認(rèn)知是以情境為基礎(chǔ)的，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可吸引學(xué)習(xí)者。在布置“設(shè)計(jì)上海迪士尼樂(lè)園門(mén)票”案例時(shí)，可以先通過(guò)視頻了解國(guó)外迪士尼樂(lè)園大致情況，再介紹上海迪士尼樂(lè)園建造背景及建設(shè)進(jìn)度，待學(xué)生對(duì)上海迪士尼樂(lè)園項(xiàng)目有了充分了解，再提出本節(jié)課的案例設(shè)計(jì)要求。

案例任務(wù)布置完畢，隨機(jī)分組討論，教師巡視以了解各小組討論情況和進(jìn)展。討論過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，暢所欲言大膽提出自己的想法，充分的討論與交流有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解和認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能給出的各種答案有預(yù)判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生朝案例設(shè)定目標(biāo)方向思考，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索解決問(wèn)題需要的新知識(shí)新技能，完成新舊知識(shí)的遷移。

2.2.3 評(píng)價(jià)與總結(jié)

學(xué)生完成任務(wù)后，通過(guò)多媒體教室系統(tǒng)將作品提交給教師，教師應(yīng)對(duì)每件作品中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生給出評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是通過(guò)案例點(diǎn)評(píng)，及時(shí)將 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做一系統(tǒng)總結(jié)，對(duì)于操作重點(diǎn)和難點(diǎn)有必要做教學(xué)演示。點(diǎn)評(píng)結(jié)束，學(xué)生對(duì)作品再次修改和完善，如有疑問(wèn)可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以確保知識(shí)的吸收和消化。

2.3 案例設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

案例設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，因此確保案例真實(shí)、生動(dòng)、多樣、有趣至關(guān)重要。案例設(shè)計(jì)盡量做到：

2.3.1 與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

案例設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，要將新舊知識(shí)點(diǎn)巧妙融合在案例之中；難易程度應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)的原則；每個(gè)案例還應(yīng)照顧到不同層次學(xué)生的需求，要有一定的梯度；對(duì)于內(nèi)容較多的章節(jié)，可以通過(guò)多個(gè)案例來(lái)完成。

2.3.2 與學(xué)習(xí)生活結(jié)合

案例可以來(lái)源于學(xué)生熟悉的校園生活。例如，配合學(xué)校一年一度召開(kāi)的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，設(shè)計(jì)案例“藝術(shù)節(jié)宣傳海報(bào)”；利用PowerPoint制作“主題班會(huì)”的演示文稿；利用Excel軟件進(jìn)行“信息技術(shù)基礎(chǔ)期中考試分析”等。

案例也可以來(lái)自于學(xué)生生活的城市與環(huán)境。案例“空氣質(zhì)量分析”即利用近期城市空氣污染物參數(shù)為數(shù)據(jù)，構(gòu)造數(shù)據(jù)表、創(chuàng)建圖表并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)；演示文稿案例“城市一日游”通過(guò)展示城市著名景點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何利用PowerPoint軟件制作設(shè)計(jì)精美、圖文并茂、布局合理的幻燈片文件。

2.3.3 與專業(yè)結(jié)合

“健康知識(shí)小報(bào)”，“幼兒護(hù)理知多少”、“國(guó)際無(wú)煙日”、“口腔護(hù)理與保健”等主題的案例多與醫(yī)護(hù)專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)操作的同時(shí)，又對(duì)本專業(yè)知識(shí)有更加深入的了解。

2.4 教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。課程結(jié)束后，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行反思。包括案例設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，知識(shí)面覆蓋是否到位，教師的組織是否合理、學(xué)生參與度怎樣，輔導(dǎo)是否及時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)是否解決，教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功等等。教學(xué)反思有助于教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得更好的教學(xué)效果，也有助于教師的自我完善與提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)指出“教育的宗旨是培養(yǎng)人的自我生存和發(fā)展能力”。案例教學(xué)法就是以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)法，符合知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師給予學(xué)生充分的信任與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)，從而鍛煉其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如今，案例教學(xué)法已在我?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課程大力推廣，同時(shí)也收獲了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，任何教學(xué)模式不會(huì)單一永久地生存下去，我們必須緊隨學(xué)科發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求的復(fù)合型護(hù)理人才。

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