高職畢業(yè)生職業(yè)價值觀與大五人格的關系研究

劉文慶，林佳燕

（無錫職業(yè)技術學院a.外國語言文學系；b.機械技術學院，江蘇 無錫 214121）

2013年，高校畢業(yè)生達699萬，就業(yè)結構性矛盾突出。大學畢業(yè)生就業(yè)與勞動力市場的供需錯位、高校學科設置不能與社會需求接軌、大學生自身定位失衡等因素，共同促成了最難就業(yè)年的誕生。而畢業(yè)生的職業(yè)價值觀是影響他們就業(yè)的重要心理因素。

人格，也稱個性，是指一個人與社會環(huán)境相互作用表現出的一種獨特的行為模式、思維模式和情緒反應的特征。自上世紀末以來，大五人格理論受到越來越多研究者的關注。人們發(fā)現，使用不同的評價方法、測量工具、對不同對象進行研究時，在人格特質的分析上，得出的結果均相當一致地顯示存在著五個突出的人格特質，即神經質、開放性、外傾性、宜人性、責任心。由于人格特質從總體上影響著人們看待世界的方式，因此也影響著人們對待就業(yè)秉持的價值觀。

明確高職畢業(yè)生職業(yè)價值觀與人格的關系，能幫助高職生更準確認識自己、定位就業(yè)方向、實現更充分的人崗匹配；同時，為高職院?；谂囵B(yǎng)學生健全人格的角度開展就業(yè)指導課程和就業(yè)心理咨詢提供科學的理論依據。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究以無錫某高職院校大三畢業(yè)生為研究對象。共發(fā)放問卷400份，剔除無效問卷后，得到有效問卷373分，回收率為93.25%。其中男生175人，女生198人；文科158人，理科215人；城鎮(zhèn)生源118人，農村生源255人。

1.2 研究工具

1.2.1 職業(yè)價值觀問卷 采用金盛華、李雪編制的《大學生職業(yè)價值觀問卷》［1］，分為目的性職業(yè)價值觀和手段性職業(yè)價值觀，分別指向個體評價、選擇職業(yè)的內隱動機性標準和外顯條件性標準。其中，目的性職業(yè)價值觀由家庭維護、地位追求、成就實現和社會促進4個維度構成，手段性職業(yè)價值觀有輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇6個維度。本問卷共34個項目，采用Likert五點量表計分。

1.2.2 大五人格簡式量表 Costa和 McCrae于1985年編制了NEO個性問卷（NEO－PI），大五人格簡式量表（NEO－FFI）［2］是 NEI－PI的簡化版，由NEI－PI中每一因素負荷最高的12個項目形成一套包括60個題項的量表。采用Likert五點量表計分。人格的五大因素分別是神經質（焦慮、敵意、沖動、脆弱）、外傾性（熱情、自信、有活力、好社交、敢冒險）、開放性（情感豐富，富于創(chuàng)造、想象和審美，追求新異）、宜人性（利他、友好、富有愛心）、責任心（克制、嚴謹、追求成就、深思熟慮）。

1.3 施測與數據處理

隨機選取無錫某高職院校大三學生，以班級為單位整體施測。收集的數據采用SPSS11.5進行描述性統(tǒng)計、相關分析和回歸分析。

2 研究結果

2.1 高職畢業(yè)生職業(yè)價值觀的特點

由表1可知，高職畢業(yè)生對目的性職業(yè)價值觀各因素的重視程度為：成就實現＞家庭維護＞地位追求＞社會促進；對手段行職業(yè)價值觀各因素的重視程度為：職業(yè)前景＞規(guī)范道德＞福利待遇＞輕松穩(wěn)定＞薪酬聲望＞興趣性格。對目的性職業(yè)價值觀（3.71±0.64）的重視程度顯著高于手段性職業(yè)價值觀（3.56±0.62）（t＝6.324，df＝372，p＜0.001）

表1 高職畢業(yè)生職業(yè)價值觀各維度的均分、標準差

2.2 高職畢業(yè)生職業(yè)價值觀和大五人格的相關

相關分析結果（表2）表明：高職生職業(yè)價值觀的各維度均與外傾性、責任心呈非常顯著的正相關；地位追求、輕松穩(wěn)定、薪酬聲望與神經質有顯著正相關，而與宜人性維度均呈非常顯著的負相關；成就實現與開放性的相關為正相關，而輕松穩(wěn)定、薪酬聲望和開放性的相關為負相關。

表2 高職畢業(yè)生職業(yè)價值觀和大五人格各維度的相關分析

2.3 高職畢業(yè)生職業(yè)價值觀對大五人格的多元回歸

以大五人格為自變量，分別以職業(yè)價值觀的10個維度為因變量，進行多元回歸分析，變量引入采用強迫法。表3的結果表明，人格的五個因素分別對職業(yè)價值觀各維度起著不同程度的預測作用，在總樣本中，大五人格可以解釋職業(yè)價值觀各維度10.5%－20.0%的變異。外傾性、責任心對職業(yè)價值觀總分起正向預測作用，宜人性對職業(yè)價值觀總分起負向預測作用。

表3 高職畢業(yè)生職業(yè)價值觀對大五人格的多元回歸分析

3 分析與討論

3.1 高職畢業(yè)生職業(yè)價值觀的特點

高職畢業(yè)生的目的性職業(yè)價值觀的得分顯著高于手段性職業(yè)價值觀，說明高職畢業(yè)生就業(yè)時的主流思想趨勢是積極的，對單位和崗位的選擇更多依賴于內隱的動機性標準，沒有陷入急功近利的實用主義誤區(qū)。

就目的性職業(yè)價值觀而言，高職畢業(yè)生在就業(yè)時最看重的是成就實現，說明他們在就業(yè)時關注的焦點是自我的成長和個人價值的實現。得分最低的因子是社會促進。事實上，在“中國夢”旗幟的引領下，唯有每個大學生“個人夢”的實現，才是“中國夢”得以實現的基礎，而當個人價值實現時，也會在無形中推動社會的進步和發(fā)展。

在手段性職業(yè)價值觀維度上，最在意的是職業(yè)的發(fā)展前景，其中包含對職場人際關系和人脈積累的要求，而薪酬聲望、輕松穩(wěn)定的均值很低。這表明，當代高職生在就業(yè)時是理智的，不再是人們傳統(tǒng)觀念中一味追求高收入卻又不愿吃苦耐勞的形象。值得注意的是，本調查中高職畢業(yè)生最不看重的因素是興趣性格。這與以往的研究結果［3－4］有很大差異，一方面，這體現出了大學的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式不能很好地與社會需求接軌的尷尬現狀；另一方面，也體現了當代高職生在就業(yè)時的曲線求職模式，先就業(yè)后擇業(yè)能極大緩解就業(yè)難問題。

3.2 職業(yè)價值觀與大五人格的相關分析

職業(yè)價值觀與大五人格存在多重而復雜的相關關系。其中，外傾性、責任心與職業(yè)價值觀所有因子均有顯著的正相關。外傾性的人格具有冒險、尋求刺激、喜歡忙碌充實的特質，而他們對崗位的“高標準”與他們的人格特點是相符的，“高標準”意味著更多的挑戰(zhàn)機會。責任心與職業(yè)前景、成就實現兩因素的相關最高，說明在追求成功的動機的引領下，責任心強的人更希望有一份“十全十美”的工作。然而苛求完美會讓畢業(yè)生與許多匹配度較高的崗位絕緣，這也是導致大學生就業(yè)難的原因之一，先就業(yè)后擇業(yè)也許是更明智的一種就業(yè)觀。神經質具有保守、壓抑的特點，情緒易受影響，更傾向于選擇輕松穩(wěn)定、沒有較大風險和不確定性的工作；同時他們又非常注重自我意識，高薪酬、高聲望、高地位的工作性質能滿足他們對自我的關注。宜人性的特質與地位追求、輕松穩(wěn)定、薪酬聲望這三個因素呈負相關。因為宜人性意味著利他、率性、謙遜，這種隨和豁達的心態(tài)與神經質的關注自我、保守、壓抑是相悖的。而開放性人格的個體更注重富有創(chuàng)新、充滿激情的工作所帶來的成就感，而對薪酬待遇、工作穩(wěn)定和輕松舒適不予關注。

3.3 大五人格對職業(yè)價值觀的預測

大五人格對職業(yè)價值觀有一定的預測作用，每一種職業(yè)價值觀均受到多種人格特質的影響，然而這種影響是多元化的。人格對職業(yè)前景的預測最顯著，可以解釋其20.0%的變異，說明具有穩(wěn)定性、獨特性、適應性的人格特質在很大程度上影響著高職畢業(yè)生對職業(yè)發(fā)展前途和職場人際關系的看法。而人格對社會促進的解釋率最低為10.5%。一方面，獨生子女的家庭教養(yǎng)方式，逐漸形成了他們以個人為中心的思想和行為模式；另一方面，應試教育下強調的優(yōu)勝劣汰，讓學生更在意個人努力對自身前途的影響。

總體來看，大五人格對整體的職業(yè)價值觀有顯著的預測作用，有26.0%的解釋率。外傾性、宜人性、責任心三個因子的預測作用是顯著的。其中，宜人性對職業(yè)價值觀有負向的預測作用，說明信任他人、真誠率性、有利他傾向和依從性特質的個體，對職業(yè)的要求和定位更低。而恰恰就是這類高職畢業(yè)生，能夠在就業(yè)難的大局勢中，順應潮流，放低姿態(tài)，搶占先機。責任心對總體職業(yè)價值觀的解釋率最大，回歸系數為0.405，并且在10個職業(yè)價值觀維度方程中，責任心被引入10次。可見盡職盡責、嚴謹自律、追求勝任和成就的個體，在就業(yè)時，對工作崗位的方方面面都是錙銖必較的，他們希望工作既能滿足自己的物質需求、帶來安全感，又能滿足人際和諧和歸屬感的需要、被尊重的需要、追求個人價值以及實現社會價值的需要。

［1］ 金盛華，李雪.大學生職業(yè)價值觀：目的和手段［J］.心理學報，2005，37（5）：650－657.

［2］ Costa，P.T.，McCrae，R.R.Revised NEO Personality Inventory（NEO PI－R）and NEO Five－Factor Inventory（NEO－FFI）［J］.Psychological Assessment Resources，Inc.，Lutz，FL：1989.

［3］ 解鵬，李健寧.高職生職業(yè)價值觀的調查研究［J］.吉林省教育學院學報，2008，24（8）：56－58.

［4］ 張敏強，黃炳錫，陳秋梅.技術師范學院大學生職業(yè)價值觀調查分析［J］.職業(yè)技術教育，2009，30（7）：67－69.