淺談新課標下的小學作文教學

楊紅濤

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）02-0079-01

近幾年來，我對作文教學作了一些新的嘗試，一改過去全力教學生全面審題，正確立意，如何使中心明確，材料充實，如何使語言準確生動的傳統(tǒng)做法，把重點轉移到深入學生實際，教學生認真體驗生活，疏通源頭活水，擴充閱讀面，加強形象積累，學會現(xiàn)象思維，充分發(fā)揮定勢的積極作用上來，初見成效，反應良好。

1.提高學生認識，強化寫作意識

"人具有學習的天然傾向，但他常常只對能有益于個人行為的知識才感興趣"。因此，當學生從心里感到寫作是"影響個人行為"的技能時，他的寫作興趣就能生成。于是，在教學中，我們努力將寫作能力的重要性深植于學生的意識中。

首先，結合社會生活的需要，引導學生認識到寫作能力是個人素質的重要體現(xiàn)，是個人成才的重要因素。上第一節(jié)寫作課時，我們向學生介紹了自己和一些大學同學的求職經(jīng)歷，向學生展示了我大學同學的作品集，講述了這些東西的重要性;同時，結合某一些職業(yè)性質，充分強調(diào)了寫作能力作為個人素質的重要意義。課后，很多同學在隨筆中都表示要努力提高自己的寫作水平。

其次，讓學生參加實踐活動，在親身體驗中感知提高寫作能力的必要性。如競選學校廣播站記者、參與學生刊物的編輯等，有些學生利用周末走出校門參與社會活動，如參與廣播電臺的節(jié)目制作、搞社會調(diào)查等。通過這些活動，學生得到了能力鍛煉，同時他們認識到寫作上存在的差距，意識到提高寫作能力的必要性。

2.在激情中培養(yǎng)學生寫作愛好

教師對寫作的愛好，以及充滿激情的教學，是激發(fā)學生愛好寫作的誘因。教師對寫作的愛好，必然會長期積累寫作方面的諸多知識和特殊的能力，教學中不僅能信手拈來，嘻笑怒罵皆可成文，而且對學生的指導具有無可替代的權威性和實用性。教師對寫作的愛好，對學生的潛移默化，具有任何口頭說教達不到的效果。同時，教師將自己在報刊上發(fā)表的文章在學生中傳閱，能極大地激發(fā)學生的寫作興趣。

每個人都有一種向往美好和激發(fā)潛能的強烈欲望，小學生更是如此。一旦讓學生的激情充分燃燒起來，其效果往往事半功倍。學生的激情需要教師去引導，去激發(fā)。引導和激發(fā)學生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵，多從正面肯定和激發(fā)學生。如從理想方面可以激發(fā)學生成為"小作家"，在教學方法上，解除學生對作文的神秘感，消除學生的作文心理障礙，較多地運用口頭鼓勵、課堂點評、成果展示等，真正實現(xiàn)讓學生的激情充分燃燒，主動自覺地愛好寫作。

3.組織開展活動，引導體驗生活

新課標指出"要為學生的寫作提供有利的條件和創(chuàng)作空間，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，珍視個人的獨特感受".因此，平時還應給他們多提供觀察、體驗生活的習慣，給他們創(chuàng)設個性張揚的空間，激發(fā)他們的表達欲望，一篇篇神采飛揚的習作就會展現(xiàn)在我們眼前！

精心設計組織開展的活動，不僅能夠豐富學生生活，開闊視野，增長知識發(fā)展個性，陶冶情操，而且能夠加速提高學生聽說讀寫的能力。教師努力創(chuàng)造各種生活實踐條件，促使學生自覺主動投入生活實踐，并且加于隨機引導啟發(fā)，融作文指導于活動中，就可以開發(fā)學生的寫作潛能，提高學生的寫作水平。

一次野營活動以后，教師以《野炊》為題讓學生作文，不少學生的作文就出現(xiàn)了比較多的精彩片段和鏡頭。如一個學生寫野炊生火："我只想把火燒得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞進灶膛，伏在地上用力吹氣，沒想到一股濃煙倒灌出來，熏得我眼淚直流，咳個沒停"。就這幾句話，把一個平時不善家務的小家伙非常形象地表現(xiàn)出來了。事實也正是如此，學生參加了實踐，就會有切身的體會。在活動中，學生看了、聽了、想了、也做了，內(nèi)容越豐富，他們的感受就越多，體驗就越深刻，作文起來就得心應手，也就不難了。

4.指導觀察生活，提高認識能力

學生文章空洞、干巴，教師總在寫作技巧上予以指導，可往往事倍功半收效甚微。葉圣陶在談到提高學生作文的認識水平時強調(diào)說："識得深切，寫出來當然親切;識得淺薄，寫出來不免淺薄。"所以我們應該在豐富學生生活的同時，注意指導學生有意識去留心觀察生活，培養(yǎng)學生觀察事物的習慣與能力，逐步提高學生的認識能力，從寫"有意思"的，過渡到寫"有意義"的，漸漸提高學生的寫作能力。

一個學生在教師引導下觀察一棵老桑樹時，初看，覺得老桑樹長得很高大茂盛，與別的桑樹沒有什么不同。再從下往上一點點細看時，發(fā)現(xiàn)了密密枝葉掩映著的細微痕跡：老桑樹頂端的兩根大腿粗的枝杈被鋸掉了，樹的身上還被筷子粗的鐵絲緊緊地捆綁著，鐵絲都擰成了麻花，勒進樹皮，變成灰褐色了。但桑樹像堅強的戰(zhàn)士一樣，不怕疼，不掉淚，攢足了勁兒，讓被鋸掉的地方長出新枝杈，新枝條，讓被鐵絲勒緊的地方長出更茂盛的枝葉。這個學生由此認識到了老桑樹頑強生命力，在習作寫道："老桑樹，你真是好樣的，我從心眼里佩服你的頑強精神！"

又如指導學生寫"心愛的文具盒"，可以先讓學生觀察這個文具盒的實體，從它的體形、色彩、結構等構成"心愛"形象，再讓大家聯(lián)想到它的作用，那么"心愛"之情就會油然而生，如實地把這些內(nèi)容寫下來，自然會具體實在。

5.讓學生體驗成功的樂趣

作文興趣的培養(yǎng)不是憑空構建的，正如剛學會游泳或騎自行車一樣，只有在實踐的過程中才會產(chǎn)生濃厚的興趣。只有通過一定訓練量的習作練習，才有可能在不斷的練習過程中產(chǎn)生興趣。在學生負擔不斷增加的前提下，習作訓練是必不可少的，如果在適量的訓練中產(chǎn)生了興趣，學生就會形成一種主動、自覺參與訓練的心理動因，從而形成一種良好的循環(huán)狀態(tài)，從老師的要求變?yōu)?我很想寫作文的"的心理動因，那就離"我最能寫作文"的境界為期不遠了。從長期的小學語文教學實踐中，我在高年級學生中一般采用倡導的形式，讓學生每周完成三篇日記，一篇課堂作文和一篇課外作文，絕少有學生完不成的，有的學生甚至達到一天一篇作文，作文的興趣、能力和水平自然而然得到了提高。

成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學生寫作興趣最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。抓好學生的習作，是當前語文教師的重要教學任務，是實施素質教育，提高教學質量的重要課題。教學中，語文教師有義務想盡辦法使學生不認為寫作文是一件苦事、難事，要培養(yǎng)學生作文興趣，調(diào)動學生觀察思考的積極性，讓學生"樂"寫，提高習作水平。endprint