《物流經(jīng)濟(jì)地理》課程的教學(xué)與探討

劉金明（廣州華商職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511300）

物流經(jīng)濟(jì)地理是一門較年輕的學(xué)科，目前教學(xué)中積累的材料和經(jīng)驗(yàn)尚不夠豐富，希望相關(guān)專業(yè)的師生共同努力，推進(jìn)該學(xué)科的教學(xué)改革，完善學(xué)科體系及內(nèi)容。反映物流經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科的基本規(guī)律，反映最新發(fā)展理論和實(shí)踐態(tài)勢(shì)，提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)是此文的出發(fā)點(diǎn)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)理論教學(xué)模式存在缺陷

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在臺(tái)上講授，學(xué)生在下面聽課，其中伴隨提問、討論、互動(dòng)以及多媒體教學(xué)等手段。教學(xué)方法可謂多種多樣，但每種都有其利弊。如以教師為中心的單向式課堂講授，計(jì)劃性和目的性很強(qiáng)，但課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴情緒；如通過電腦和投影演繹的多媒體教學(xué)，可以通過視頻、圖文聲像、動(dòng)畫等激發(fā)學(xué)生興趣，但教師工作量大、互動(dòng)困難。

1.2 物流經(jīng)濟(jì)地理課程理論體系有待完善

一方面從當(dāng)前物流市場(chǎng)來看，物流行業(yè)的發(fā)展有待完善；另一方面從院校物流專業(yè)來看，物流經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科專業(yè)理論體系尚未形成，從而大大加強(qiáng)了該學(xué)科教學(xué)的難度。學(xué)生在接觸物流經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科之前一般只對(duì)地理知識(shí)有所了解，這就需要教師在傳授過程中運(yùn)用多種方法進(jìn)行引導(dǎo)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)滯后性

教學(xué)內(nèi)容的滯后性使學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)到的知識(shí)往往是已經(jīng)被淘汰了的方式方法，跟不上市場(chǎng)的發(fā)展，學(xué)校無法為物流經(jīng)濟(jì)地理的發(fā)展提供適宜的創(chuàng)造性人才。因而在教學(xué)實(shí)踐中，物流經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)內(nèi)容必須能夠反映學(xué)科的新進(jìn)展，要注意引進(jìn)國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展，以及可能為物流經(jīng)濟(jì)地理所用的其他相關(guān)領(lǐng)域的理論和研究方法。

1.4 教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)接軌不協(xié)調(diào)

物流經(jīng)濟(jì)地理課程的開設(shè)依托于物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展，在課程教育過程中，學(xué)校教學(xué)條件限制往往無法及時(shí)歸納和總結(jié)學(xué)校所在區(qū)域的地方物流經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，沒有及時(shí)地引入課堂教學(xué)中，這也就造成了學(xué)生在課程中學(xué)到的知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后無法很好地與社會(huì)接軌。

2 物流經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)改革探討

2.1 以圖為主進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

高職校物流經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)采用以圖為主的直觀教學(xué)，是教學(xué)原則在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中借助實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影等多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的形象思維得到發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生終生受益和學(xué)以致用的最終教學(xué)目的。

2.2 閱讀補(bǔ)充材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

物流經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科是一門比較新的研究領(lǐng)域，作為一本教材不可能涵蓋所有相關(guān)內(nèi)容。這就要求在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須圍繞教材內(nèi)容，精選摘抄相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，形成文字材料讓學(xué)生閱讀，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣。如講授“緒論”時(shí)，就讓學(xué)生閱讀如下材料：“1996年長(zhǎng)江洪水并不大，流量小于1954年，但水位卻高，災(zāi)情嚴(yán)重百年不遇，致使16個(gè)省區(qū)遭受嚴(yán)重洪澇災(zāi)害。2010年我國歷年多雨的云貴高原也遇到了百年大旱，早期達(dá)近百天之久。”課后讓學(xué)生總結(jié)出問題所在并利用課余查找資料，找出不同的答案，歸納出相對(duì)一致的結(jié)論，再把一些有獨(dú)到的見解放在地理興趣小組上進(jìn)行辯論。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生知識(shí)面，有效地解決了現(xiàn)代微電腦控制技術(shù)無法引入課堂教學(xué)的難題，而且也縮短了學(xué)生理論與實(shí)際認(rèn)知能力的差距，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了專業(yè)獨(dú)特的教學(xué)意境。

2.3 開展教學(xué)做一體化

教學(xué)做一體化的實(shí)施首先要打破純粹的按照章節(jié)或項(xiàng)目教學(xué)的模式，而是根據(jù)教學(xué)需要將前后內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，加以整合。如在學(xué)習(xí)我國的國際海上運(yùn)輸線路時(shí)，學(xué)習(xí)后要馬上應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此時(shí)教師可將后續(xù)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)中的具體產(chǎn)品的產(chǎn)銷情況、流量和流向一并簡(jiǎn)單介紹，就以其中的某些具體產(chǎn)品為例設(shè)計(jì)其合適的線路。

2.4 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)法

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從事與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作（工作）能力的一種教學(xué)方法。這種方法貫穿理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，將知識(shí)運(yùn)用干實(shí)踐，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)一般在課堂外或校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行。在物流經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)過程中可以設(shè)置相關(guān)的實(shí)習(xí)專用周，教師應(yīng)結(jié)合專用周的教學(xué)目的，有針對(duì)性地給學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)習(xí)作業(yè)任務(wù)，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。例如，可以組織學(xué)生有針對(duì)性地去考察當(dāng)?shù)氐囊恍┺r(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)，記錄下各種不同的農(nóng)產(chǎn)品物流的具體流向，發(fā)現(xiàn)它們存在的問題，歸納它們的特點(diǎn)，最后給出相關(guān)的優(yōu)化方案?；蛘?，聯(lián)系當(dāng)?shù)剌^有影響的幾家物流公司，組織學(xué)生去那里做調(diào)查研究，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告，教師結(jié)合報(bào)告的情況進(jìn)行總結(jié)。

3 結(jié)論

總之，完善而又符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保證。物流經(jīng)濟(jì)地理是一個(gè)比較新的研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)界和物流界還有很多新的思維和觀點(diǎn)，對(duì)于它的教學(xué)方法也是多種多樣的。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法，才能真正提高這門課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐能力，使他們真正成為社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

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