計(jì)算機(jī)信息化與教育變革

張 煒

（中共海門市委統(tǒng)一戰(zhàn)線工作部，江蘇 海門226100）

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)給人類教育帶來(lái)的變革無(wú)疑是非常巨大的，以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)給我們的教育方式和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的影響則更是全方位、深層次和最具革命性的。

1 信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響

1.1 對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響

新媒體、新技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)在教育中的運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。

表1說(shuō)明的是，新媒體和新技術(shù)為新的教學(xué)模式產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予了教師在教學(xué)過(guò)程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。這個(gè)過(guò)程最不可缺少的仍是每位教師對(duì)于媒體和技術(shù)的理解和他們各自創(chuàng)造性的發(fā)揮。

表1

從上表中可以看出，多少年來(lái)我們所習(xí)慣的教學(xué)模式，是以教師的課堂講授為主，現(xiàn)在我們有條件加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的親身體驗(yàn)和獨(dú)立求索了。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生們可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、Internet，使用方便的瀏覽工具IE，去采集和使用網(wǎng)上的各種多媒體教材。這些教材用超文本、超媒體組織，既包括文字?jǐn)⑹?、圖示、照片，又包括聲音、動(dòng)畫和教學(xué)視頻等。學(xué)習(xí)者使用這類教材有如下優(yōu)勢(shì)：

（1）根據(jù)各自的需要可以反復(fù)使用；

（2）可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”（download）到自己的計(jì)算機(jī)上，再運(yùn)用自己習(xí)慣的文字處理軟件對(duì)下載的材料進(jìn)行加工、提取和編輯，以供自己長(zhǎng)遠(yuǎn)使用；

（3）教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)不是把自己掌握的知識(shí)面對(duì)面地傳授給學(xué)生，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。

1.2 對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響

由于信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和工作方式正在發(fā)生著變化，隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)終端步入家庭，未來(lái)家庭可能成為生活、學(xué)習(xí)和工作的場(chǎng)所。

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對(duì)這一傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式提出了挑戰(zhàn)，以往的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)方式將變成“以學(xué)生為主”的探索性學(xué)習(xí)方式。孩子們可以借助各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)學(xué)習(xí)如何有效地處理信息，如何有效地交流信息，這比單純地學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要。

互聯(lián)網(wǎng)可以向孩子們展示各種社會(huì)層面、各種價(jià)值觀念、各種知識(shí)結(jié)構(gòu)和各種生活方式以及在我們這個(gè)星球上任何流行的東西。校園文化的排它性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一性已經(jīng)不是一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生完全可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識(shí)和信息，學(xué)習(xí)者不僅擴(kuò)大了選擇范圍，而且完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好不去選擇學(xué)校規(guī)定的授課內(nèi)容或社會(huì)約定俗成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至與父母耳提面命的道德觀和價(jià)值觀唱反調(diào)，而去選擇那些沒有經(jīng)過(guò)成人指導(dǎo)的，也許連成人都很陌生的、尚未掌握的甚至激烈反對(duì)他們接觸的信息。

2 教育信息化與教育變革

2.1 信息技術(shù)為人類構(gòu)建了一個(gè)教育社會(huì)

信息社會(huì)的出現(xiàn)是20世紀(jì)末。它對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生的重大影響之一，是為人類建構(gòu)了一個(gè)教育社會(huì)。信息的數(shù)字化引起了傳播的一場(chǎng)深刻革命。這場(chǎng)革命的突出特點(diǎn)是多媒體系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)世。這些新技術(shù)正在越來(lái)越深入地滲透到社會(huì)的所有領(lǐng)域。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在評(píng)價(jià)教育系統(tǒng)采用新的信息技術(shù)時(shí)認(rèn)為：“這是一個(gè)決定性作用的利害攸關(guān)的問(wèn)題，而且十分重要的是學(xué)校應(yīng)處于影響整個(gè)社會(huì)的深刻變革的中心地位。”毫無(wú)疑問(wèn)，個(gè)人獲取信息和處理信息的能力對(duì)自己進(jìn)入職業(yè)界和融入社會(huì)及文化環(huán)境都將是個(gè)決定性的因素。

實(shí)踐表明，最好的技術(shù)如果沒有與使用這種技術(shù)相應(yīng)的教學(xué)，它在教育環(huán)境中就毫無(wú)作用。我們還要向教師宣布這些新技術(shù)給認(rèn)識(shí)過(guò)程帶來(lái)的深刻變化，對(duì)教師來(lái)說(shuō)已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題了，而且還要教學(xué)生生活，尋找信息，并使這些信息相互聯(lián)系起來(lái)。

2.2 教育改革的方向

傳統(tǒng)教育所給予的恰恰是與學(xué)習(xí)對(duì)立的東西，不是讓孩子自己構(gòu)筑意義，而將意義強(qiáng)加給他們，使得有效的教育過(guò)程成了在生產(chǎn)線上安裝零件的知識(shí)灌輸。

我們正在經(jīng)歷一場(chǎng)改變我們生活、交流、思維和發(fā)展方式的革命，我們需要與這場(chǎng)革命并行的終身學(xué)習(xí)革命，讓所有人都分享巨大潛力時(shí)代的果實(shí)。

我們現(xiàn)在正處于即時(shí)通信時(shí)代，有存儲(chǔ)世界上所有信息的能力，并且?guī)缀跏沟厍蛏喜畈欢嗳魏稳艘匀魏畏绞郊纯太@得這些信息。這樣就使我們可以用簡(jiǎn)單、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)技巧將他們的才智與世界上最好的專家聯(lián)接起來(lái)。將這一工作具體化成簡(jiǎn)單的模式，使之能以適合每個(gè)人自己風(fēng)格的方式很容易地將任何東西教給每個(gè)人。

3 我國(guó)教育信息化現(xiàn)狀及發(fā)展

3.1 信息化與教育信息化

3.1.1 教育信息化的六要素

作為一個(gè)特定行業(yè)的信息化，教育信息化主要包括六個(gè)要素，其中，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，而信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是其保障。

3.1.2 教育信息化是一個(gè)社會(huì)過(guò)程

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新教育形態(tài)——信息化教育。

我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)，為我們展示了未來(lái)教育的美好前景。但是，教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境以及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能更注重傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這根魔杖的魔術(shù)師。

3.2 信息技術(shù)教育應(yīng)用

3.2.1 信息技術(shù)教育應(yīng)用的有效措施

教學(xué)資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是整個(gè)教育信息化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。結(jié)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，有三方面的因素：應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的興趣和動(dòng)機(jī)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基本技能、有足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間。因此，要讓管理干部、學(xué)科教師和學(xué)生都充分使用校園網(wǎng)，可以從這三方面來(lái)考慮。

3.2.2 課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用的新階段

大量的實(shí)驗(yàn)表明，即使有了合適的軟件，教師對(duì)技術(shù)也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應(yīng)用這些軟件來(lái)支持自己的教學(xué)。因此，如何在教育中適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是又一個(gè)極為重要的課題。

3.3 教育信息產(chǎn)業(yè)

3.3.1 教育信息化帶動(dòng)教育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展

由于受我國(guó)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平所限，單純依靠基礎(chǔ)教育自身的力量和國(guó)家的投入來(lái)發(fā)展信息化教育是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在我國(guó)教育信息化過(guò)程中，需要高等學(xué)校、科研院所和相關(guān)企業(yè)，甚至整個(gè)社會(huì)來(lái)共同參與。未來(lái)的方向是在教育主管部門的引導(dǎo)下，發(fā)揮大企業(yè)、大公司的技術(shù)和資金優(yōu)勢(shì)，支持一批有實(shí)力與經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)參與網(wǎng)上學(xué)校、校園網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)。

教育信息化的主要基礎(chǔ)設(shè)施是各學(xué)校的校園網(wǎng)和一些區(qū)域性的教育信息網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)中心。目前許多企業(yè)都已參與校園網(wǎng)的系統(tǒng)集成和教學(xué)資源或教學(xué)軟件的開發(fā)，近一段時(shí)間以來(lái)，有一批企業(yè)相繼推出了各種各樣的校園網(wǎng)解決方案、教育教學(xué)支撐平臺(tái)和管理平臺(tái)等。從發(fā)展的角度來(lái)看，很快會(huì)涌現(xiàn)出一批校園網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)的提供商，而校園網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)或教育信息服務(wù)是未來(lái)教育信息企業(yè)的主流。

3.2.2 教育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

從我們現(xiàn)在了解的企業(yè)為教育信息化服務(wù)的產(chǎn)品中，屬于重復(fù)開發(fā)的產(chǎn)品太多，例如，幾個(gè)大公司幾乎都有自己的校園網(wǎng)管理平臺(tái)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等，除了名字不同，其功能、應(yīng)用對(duì)象等基本都是類似的，很難看出各自的特色是什么。從現(xiàn)在幾個(gè)管理和應(yīng)用平臺(tái)看，在技術(shù)上是沒有太大的問(wèn)題，關(guān)鍵是應(yīng)+用，有些功能很多，可是真正常用的功能就只有那么多；從開發(fā)商的角度看，是希望用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)為教育服務(wù)，引導(dǎo)教育信息化能夠與信息技術(shù)同步發(fā)展；但是，事實(shí)上，從教育應(yīng)用的需求看，教育信息化并不需要先進(jìn)的技術(shù)支持，而首先需要的是穩(wěn)定和可靠的技術(shù)。試想：當(dāng)教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，使用了不夠穩(wěn)定的技術(shù)，等解決了技術(shù)問(wèn)題，下課時(shí)間已經(jīng)到了，怎么辦？所以，那種希望把先進(jìn)的技術(shù)用于教育的想法是好的，但是并不現(xiàn)實(shí)。

因此，開發(fā)商在進(jìn)行教育信息化產(chǎn)品開發(fā)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)教育和技術(shù)二方面加以深入的研究，了解教育的需求和特點(diǎn)，在成熟的技術(shù)中找到能夠?yàn)榻逃?wù)的最合適的部分加以整合企業(yè)要想為教育實(shí)實(shí)在在服務(wù)，得到教育市場(chǎng)的認(rèn)可，就應(yīng)該投入必要的人員與時(shí)間和教育界的人員一起共同研究、探討、實(shí)驗(yàn)，找到雙方最佳的結(jié)合點(diǎn)。目前的教育類信息產(chǎn)品，從技術(shù)角度考慮得多，而從教育角度考慮的就少了，問(wèn)題主要在于企業(yè)對(duì)教育不了解，他們的產(chǎn)品自然也就難以被教育市場(chǎng)認(rèn)可了。

3.4 我國(guó)教育信息化政策及最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

2010年07月29日，國(guó)家教育部頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》，為加快教育信息化進(jìn)程，建立教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，保障教育信息化健康有序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通、資源共享，教育部又發(fā)布了七個(gè)教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，分別為《教育管理基礎(chǔ)代碼》、《教育管理基礎(chǔ)信息》、《教育行政管理信息》、《普通中小學(xué)校管理信息》、《中職學(xué)校管理信息》、《高等學(xué)校管理信息》、《教育統(tǒng)計(jì)信息》，并于2012年3月15日起作為教育部行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。

以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教育模式是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著教育信息化建設(shè)工作的逐步推進(jìn)，我國(guó)對(duì)有關(guān)教育信息化方面的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的需求越來(lái)越迫切。七個(gè)教育信息化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對(duì)我國(guó)教育信息化建設(shè)工作具有十分重要的意義，它們將引導(dǎo)我國(guó)教育信息化工作向網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的方向健康發(fā)展，加速我國(guó)教育信息化的進(jìn)程。

4 平板電腦試水課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的日益成熟，教育信息化由宏觀的區(qū)域和校園網(wǎng)建設(shè)逐漸走向微觀課堂。課堂上現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生悄然變化，為新課改理念的實(shí)現(xiàn)提供了必要的支持。平板電腦進(jìn)課堂就是其中一種。平板電腦相對(duì)臺(tái)式和筆記本電腦有著便于攜帶、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，教師在普通教室就可以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便于實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)模式。

在教育領(lǐng)域中，平板電腦的出現(xiàn)如一縷東風(fēng)，給教育的一池春水帶來(lái)陣陣漣漪。盡管平板電腦在課堂教學(xué)的應(yīng)用不會(huì)一帆風(fēng)順，但作為教育者，我們不能裹足不前，而應(yīng)看到，作為被教育者——學(xué)生已經(jīng)比教師先一步成為新技術(shù)、新事物的擁躉。對(duì)于新技術(shù)和新事物，教育工作應(yīng)該持有一種寬容，甚至更加積極的態(tài)度，去迎接它和挑戰(zhàn)它。

2012年，平板電腦成了當(dāng)前中小學(xué)校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的首選對(duì)象。電子書包也成為教育信息技術(shù)應(yīng)用中炙手可熱的問(wèn)題。在這“亂花漸欲迷人眼”的選擇前，學(xué)校和學(xué)生作為教育用戶，應(yīng)如何選擇適合自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端呢？首先，我們還是要回歸自己的需求起點(diǎn)，適合自己的才是最好的。

目前，平板電腦市場(chǎng)用“火爆”一詞形容絲毫不過(guò)。從500元的普通配置到近7000元的強(qiáng)力配置，平板電腦產(chǎn)品線之豐富，有直迫PC（個(gè)人電腦）的氣勢(shì)。從產(chǎn)品硬件的核心架構(gòu)來(lái)看，平板電腦可以分類為：ARM和X86兩大陳營(yíng)。毫無(wú)疑問(wèn)，ARM架構(gòu)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率擁有壓倒性優(yōu)勢(shì)。X86陣營(yíng)就是我們最為熟悉的Intel平板產(chǎn)品線。從操作系統(tǒng)看，iOS、Android、Windows依次占據(jù)了產(chǎn)品的主流。

隨著平板電腦配套軟件的跟進(jìn)，會(huì)有更多的學(xué)校嘗試這一嶄新的電子產(chǎn)品。隨著硬件產(chǎn)品的快速推進(jìn)，軟件方案的成熟及教學(xué)應(yīng)用的探索越來(lái)越深入，平板電腦必將給教學(xué)帶來(lái)新突破。

但是，我們必須清醒的看到，當(dāng)前平板電腦試水課堂教學(xué)，還處于初級(jí)階段，平板電腦的課堂應(yīng)用有可能改變先前信息技術(shù)教育應(yīng)用在形式上觀摩和示范的窘境，使信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能夠向“主課堂，主課程”常態(tài)化應(yīng)用的方向發(fā)展。

［1］學(xué)習(xí)理論中的客觀主義與建構(gòu)主義:哲學(xué)的現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性對(duì)學(xué)習(xí)理論的影響[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(13).

［2］黃榮杯.我國(guó)教育信息化現(xiàn)狀及發(fā)展[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào),2001-8-20.

［3］楊剛,楊正文,陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩實(shí)例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,3.

［4］鄒景平.教育的破壞式創(chuàng)新上場(chǎng)了:顛倒教室[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,3.

［5］馬永紀(jì).學(xué)生平板電腦產(chǎn)品小盤點(diǎn)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,5.

［6］江蘇省電化教育館,編.信息技術(shù)與教育[M].蘇州大學(xué)出版社,2001,6.