初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

方小麗

摘 要： 小班化教學(xué)在我國(guó)是一種新的教育潮流和趨勢(shì)，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人口出生數(shù)量減少和教育改革深入開展的需要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，不僅具有相當(dāng)大的實(shí)踐意義，而且對(duì)比傳統(tǒng)的大班化英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三個(gè)方面有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 小班化 初中英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定：深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)，提高義務(wù)教育質(zhì)量。在義務(wù)教育階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“小班化教學(xué)”，是當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育、追求教育公平的一項(xiàng)重要舉措。與傳統(tǒng)的大班化英語(yǔ)教學(xué)相比，小班化英語(yǔ)教學(xué)有著非同一般的明顯優(yōu)勢(shì)，尤其是初中階段。

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究

自20世紀(jì)90年代末以來(lái)，班級(jí)規(guī)模作用機(jī)制問(wèn)題引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注并積累了豐碩成果，班級(jí)規(guī)模作用機(jī)制是小班教學(xué)研究與實(shí)踐中的核心問(wèn)題[1]。從目前國(guó)內(nèi)外的研究來(lái)看，縮小班級(jí)規(guī)模，實(shí)行“小班化教育”，確實(shí)對(duì)提高教育質(zhì)量有益，得到眾多專家和學(xué)者的肯定。在國(guó)外，班級(jí)規(guī)模問(wèn)題較早受到重視，各國(guó)都采取了縮減班級(jí)規(guī)模的措施。美國(guó)縮減班級(jí)規(guī)模的教育改革和實(shí)驗(yàn)開展轟轟烈烈，并付諸實(shí)際行動(dòng)。韓國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)也各自采取相應(yīng)措施，就縮減班級(jí)規(guī)模進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究，取得了許多成果。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)“小班教學(xué)”、“小班化教育”的研究和呼聲漸高，許多地方都展開了不同形式的縮減班級(jí)規(guī)模的活動(dòng)，進(jìn)行了小班教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和試點(diǎn)研究，取得了可喜的成果[2]。

二、問(wèn)題的提出

通過(guò)國(guó)國(guó)內(nèi)外對(duì)班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐探索的現(xiàn)狀分析，確信班級(jí)規(guī)模是影響教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，并且小規(guī)模班級(jí)會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的效果。目前，我國(guó)普及了九年制義務(wù)教育，在適齡兒童就學(xué)問(wèn)題基本得到解決的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)教育的重心已從保證學(xué)生數(shù)量轉(zhuǎn)向提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。班級(jí)規(guī)模是影響教育質(zhì)量的重要因素之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)規(guī)模問(wèn)題一直未引起我國(guó)教育界的足夠重視，亦未得到合理妥善的解決，在一定程度上影響了素質(zhì)教育的推行和新課改的實(shí)施，成為制約我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的瓶頸問(wèn)題[3]。

近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快及學(xué)齡兒童的減少等各種原因，在我們國(guó)家的許多農(nóng)村學(xué)校都出現(xiàn)了自然小班化的現(xiàn)象[4]。由于我國(guó)連續(xù)二十幾年來(lái)實(shí)施計(jì)劃生育政策，人口出生率持續(xù)下降，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯，學(xué)生的“入學(xué)高峰”現(xiàn)象已基本消失。此外，由于辦學(xué)體制搞活，興起了一批民辦私立學(xué)校，這使得學(xué)校的生源相對(duì)更緊張。因此，實(shí)行小班化教學(xué)成為可能。這是時(shí)代的要求，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人口數(shù)量的變化和教育改革深入的需要，具有相當(dāng)大的實(shí)踐意義[5]。

小班化教學(xué)作為一種新的教育潮流和趨勢(shì)，它為我們帶來(lái)的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革[6]。小班化教學(xué)在我國(guó)的實(shí)施，既需要國(guó)家宏觀政策的支持，又需要學(xué)校積極努力探索實(shí)踐模式，更需要教師結(jié)合日常教育教學(xué)工作進(jìn)行有益的嘗試，唯有如此，小班化教學(xué)才有可能在我國(guó)得到真正的發(fā)展[7]。英語(yǔ)作為義務(wù)教育初中階段的一門必修課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。小班化教學(xué)給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，利用小班化的優(yōu)勢(shì)，教師可以在教學(xué)中采用更靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)取得更高的效率。

三、初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》系統(tǒng)闡明了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小班教學(xué)，較大班教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。下面我們就具體從學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三個(gè)方面，分析初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（一）有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，制約我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)老、大、難問(wèn)題就是班級(jí)人數(shù)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)除了向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)之外，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。因此，教師在課堂上的作用不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)者等。教師不要把大量的課堂時(shí)間花在語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)上，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把寶貴的時(shí)間交給學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中將自己的語(yǔ)言知識(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力[8]。在傳統(tǒng)的大班授課中，一班有四五十人，甚至更多，一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生的發(fā)言次數(shù)不會(huì)超過(guò)兩次，師生與生生之間的語(yǔ)言交流都是極度匱乏的[9]。因此，師生與生生之間的語(yǔ)言交流、運(yùn)用和語(yǔ)言體驗(yàn)等實(shí)踐方面的教學(xué)無(wú)法預(yù)期開展。

在義務(wù)教育階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對(duì)拓寬，教師有必要而且可能充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，提高小班化教學(xué)的效率。同時(shí)就保證了教師能把更多的寶貴的課堂時(shí)間花在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)上，進(jìn)行老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)言運(yùn)用和交流。初中生具有愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、羞怯感不強(qiáng)等特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，把課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，在課前、課后就有興致積極準(zhǔn)備，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的大班授課中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，英語(yǔ)教師在課堂上往往采用的是講授的教學(xué)方式。英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費(fèi)時(shí)多，收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏有效的語(yǔ)言交流，某些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)[10]。

合作學(xué)習(xí)是一種“運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己及他人的學(xué)習(xí)”[11]的教學(xué)策略，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式[12]。

由于小班化英語(yǔ)教學(xué)，班上人數(shù)大幅減少，初中英語(yǔ)課堂上老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交往的頻度大大提高。英語(yǔ)新課改倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、師生關(guān)系從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心就能得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活地使用現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材，根據(jù)教材交際性強(qiáng)的特征，結(jié)合初中學(xué)生的活潑愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)進(jìn)行變通、引申及創(chuàng)新。教師可以根據(jù)具體情況和實(shí)際需要，把學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，針對(duì)語(yǔ)言的交際性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就簡(jiǎn)單的話題設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷，了解相關(guān)信息，參與討論、辯論，表達(dá)自己簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，改編一些英文歌曲的歌詞、曲目，自編自導(dǎo)自演英語(yǔ)短劇，編寫英語(yǔ)謎語(yǔ)、故事，做課堂小游戲，開展小組、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等語(yǔ)言交流活動(dòng)。顯然，合作小組的建立為這些交際活動(dòng)的開展提供了機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且能促進(jìn)他們形成良好的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

上面第二點(diǎn)我們探討了小班化初中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)合作小組的建立，開展一系列豐富多彩的語(yǔ)言交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，在小班化初中英語(yǔ)教學(xué)中，由人數(shù)大幅減少帶來(lái)的時(shí)間和空間的充足，教師不應(yīng)成為上述交際活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，而應(yīng)是對(duì)具體語(yǔ)言交流教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的促進(jìn)者和輔助者。教師要讓合作小組成員在用英語(yǔ)開展交際活動(dòng)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在活動(dòng)中隨時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生符合自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)的要求，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變[13]。在實(shí)際教學(xué)任務(wù)不能在課堂內(nèi)按時(shí)完成時(shí)，教師可以把這些活動(dòng)放到課堂之外，由合作小組自行安排時(shí)間開展，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。更重要的是教師要引導(dǎo)合作小組成員之間互相鼓勵(lì)，不斷調(diào)整情感與態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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該論文得到湘南學(xué)院（湖南郴州）2011年度科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目2011YY07的支持。