試論高校實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新

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（昆明學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，云南 昆明 650214）

試論高校實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新

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（昆明學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，云南 昆明 650214）

本文在對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新管理觀念、創(chuàng)新管理模式、創(chuàng)新管理制度、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等高校實(shí)驗(yàn)室管理的一些創(chuàng)新舉措。

高校實(shí)驗(yàn)室；管理模式；管理創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)既能創(chuàng)新又具有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供智力和人力支持。實(shí)驗(yàn)室是高校校內(nèi)的實(shí)踐基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)施素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才有著重要的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及各學(xué)科之間相互滲透，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。因此高校實(shí)驗(yàn)室管理必須勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)新，才能推動(dòng)新時(shí)代高校實(shí)驗(yàn)室管理工作向前發(fā)展，才能滿(mǎn)足高等教育發(fā)展的需要。

一、高校實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀分析

1.觀念滯后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理重視程度不夠。我國(guó)高等教育普遍存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的觀念，對(duì)新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理工作在學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新體系中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理重視程度不夠。學(xué)生雖然也參加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到一定的影響，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理觀念缺乏人本管理，很少關(guān)注人的需要和人的個(gè)性發(fā)展，不重視團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期研發(fā)能力的開(kāi)發(fā)，認(rèn)為管理組織成員之間是一種管理與被管理的關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不穩(wěn)定，無(wú)法對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施系統(tǒng)、全面有效管理，制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展速度和創(chuàng)新的整體水平。因此，實(shí)驗(yàn)室管理的理念有待創(chuàng)新。

2.設(shè)備分散閑置，配置不合理。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺少整體和全局意識(shí)，管理分散，實(shí)驗(yàn)儀器資源存在分配不均衡的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力求“小而全”，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器儀表、工具等重復(fù)購(gòu)置，在儀器設(shè)備申報(bào)、購(gòu)置過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校有限的預(yù)算資金，盲目爭(zhēng)要經(jīng)費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)被分割，結(jié)果使得每個(gè)專(zhuān)業(yè)都無(wú)充裕的資金購(gòu)置多功能的大型儀器設(shè)備和配套的專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備，有的實(shí)驗(yàn)室在購(gòu)置儀器設(shè)備的時(shí)候沒(méi)有前瞻性，新購(gòu)置的儀器設(shè)備使用時(shí)間不長(zhǎng)就被淘汰閑置，出現(xiàn)設(shè)備閑置積壓與設(shè)備短缺并存的現(xiàn)象，使資源得不到有效充分的利用，也難以實(shí)現(xiàn)共享。

3.實(shí)驗(yàn)室管理缺乏科學(xué)化規(guī)范化。對(duì)照《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》要求，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系不完善，制度不健全，沒(méi)有完整、科學(xué)、協(xié)調(diào)且行之有效的管理體系，實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)與高校其他部門(mén)關(guān)系不順，職責(zé)不明，有些高校沒(méi)有為實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，高校實(shí)驗(yàn)室隸屬于不同的部門(mén)機(jī)構(gòu)，造成了實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、管理分散、效率低，實(shí)驗(yàn)室工作缺乏有效的監(jiān)督糾正機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室檔案建設(shè)不規(guī)范、不完整，一些實(shí)驗(yàn)室的檔案建設(shè)甚至完全取決于實(shí)驗(yàn)室管理人員的個(gè)人積極性，隨機(jī)性較大，與科學(xué)規(guī)范的檔案管理存在較大差距。實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、管理人員未能充分發(fā)揮作用，很大程度上造成實(shí)驗(yàn)室管理的不協(xié)調(diào)和混亂，難以保證實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)、合理、規(guī)范、高效的運(yùn)行，與現(xiàn)在高校所要求的整合資源優(yōu)勢(shì)、協(xié)調(diào)發(fā)展不相符合。

4.實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍薄弱。由于受傳統(tǒng)觀念影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于次要地位，實(shí)驗(yàn)人員中高學(xué)歷、高職稱(chēng)比例少，整體素質(zhì)不高，技術(shù)力量薄弱。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)得不到應(yīng)有的重視，在職稱(chēng)評(píng)定工資待遇標(biāo)準(zhǔn)等方面與教師有較大差別，學(xué)校也忽略了實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)和選拔，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員缺少關(guān)心和管理，實(shí)驗(yàn)室工作人員的成績(jī)難以獲得應(yīng)有的肯定，在某種意義上，降低了實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作積極性，造成了實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量不足，工作不穩(wěn)定，不僅很難調(diào)動(dòng)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，也很難吸引優(yōu)秀人才投身到實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中，間接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上存在非合理性，極大地阻礙了實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)健康發(fā)展，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、高校實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新舉措

1.創(chuàng)新管理觀念。高校實(shí)驗(yàn)室管理的觀念創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)室管理人員在現(xiàn)代教育管理理論指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突破原有的理念束縛和思維方式，從而形成對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理具有指導(dǎo)意義的新觀念。高校實(shí)驗(yàn)室管理的觀念創(chuàng)新可以促使管理人員根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，改變實(shí)驗(yàn)室管理的思想意識(shí)和理念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室管理的任務(wù)和目標(biāo)，從而形成對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理具有指導(dǎo)意義的新觀念、新原則和新價(jià)值觀，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理改革的進(jìn)程。觀念決定機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的認(rèn)同與否，決定了實(shí)驗(yàn)室管理體制模式，并直接影響高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制的實(shí)效性。觀念的改變，要求全員參與，全面落實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。觀念改變，涉及到實(shí)驗(yàn)室管理中人、財(cái)、物、信息、任務(wù)等方方面面，與高校發(fā)展宏偉目標(biāo)密切相關(guān)。在科技教育高度發(fā)展的今天，高校要從根本上改變重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念，樹(shù)立起實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)并重，相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的觀念。作為教育的管理者，應(yīng)在相關(guān)政策上向?qū)嶒?yàn)教學(xué)傾斜；作為教育的實(shí)施者，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力與思維創(chuàng)新能力。只有真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與不可替代性，才能將實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理落實(shí)到位。

實(shí)驗(yàn)室管理觀念的創(chuàng)新要引進(jìn)人本管理。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是高等院校和諧發(fā)展的內(nèi)在要求和實(shí)驗(yàn)室人員管理必須堅(jiān)持的基本原則。在實(shí)驗(yàn)室人員的管理上強(qiáng)調(diào)以人為本，就必須以廣大教職員工的發(fā)展為目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的根本利益出發(fā)，注重開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的潛能和整體素質(zhì)，讓其最大限度地發(fā)揮工作的積極性和主動(dòng)性。尊重學(xué)生的主體性，要給學(xué)生提供最大的選擇教育機(jī)會(huì)，堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生引導(dǎo)性管理，堅(jiān)持為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境和條件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理的主體之一，有權(quán)參與實(shí)驗(yàn)室管理活動(dòng)及其發(fā)展戰(zhàn)略決策。

2.創(chuàng)新管理模式。實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)管理模式是分散型管理模式，其特點(diǎn)是一間實(shí)驗(yàn)室一般僅為一門(mén)課程服務(wù)，依附于課程，歸教研室管理。分散型管理模式在很多高校中普遍存在，在中國(guó)高等教育發(fā)展初期，這種模式曾經(jīng)對(duì)配合理論教學(xué)和理論聯(lián)系實(shí)際起過(guò)一定的積極作用，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入，這種實(shí)驗(yàn)室分散型管理模式的弊端日益明顯。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)該避免多方管理，應(yīng)該進(jìn)行資源化管理。我們可以學(xué)習(xí)和參考一些具有成熟和規(guī)范的管理模式的高校的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)校的定位、組織結(jié)構(gòu)和設(shè)備管理相結(jié)合，對(duì)原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合并重組，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基地，建立形成一種協(xié)調(diào)、科學(xué)以及完整的實(shí)驗(yàn)室集中型管理模式。

高?？梢猿蜂N(xiāo)院系、教研室對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管轄權(quán)，專(zhuān)門(mén)成立實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行直接管理，所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)室管理工作都由學(xué)院各實(shí)驗(yàn)中心分別承擔(dān)，學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)由學(xué)校層面統(tǒng)一規(guī)劃和考慮，實(shí)驗(yàn)耗材經(jīng)費(fèi)由中心支配，實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)儀器設(shè)備實(shí)際需求量，對(duì)購(gòu)置計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)、照顧重點(diǎn)、適當(dāng)調(diào)整、合理分配。這樣極大限度地避免了傳統(tǒng)管理模式下實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)，避免了實(shí)驗(yàn)耗材的浪費(fèi)，使各門(mén)實(shí)驗(yàn)課之間的實(shí)驗(yàn)耗材實(shí)現(xiàn)資源共享，避免了實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以監(jiān)控等問(wèn)題的產(chǎn)生，取而代之的是更合理的規(guī)劃、更科學(xué)的管理、更高效的運(yùn)行，以及更為明顯的實(shí)際效果。

3.創(chuàng)新管理制度。管理制度是實(shí)驗(yàn)室管理的法規(guī)和依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。要使管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，工作有章可循，首先必須根據(jù)管理目標(biāo)、任務(wù)和要求建立一套全面的實(shí)事求是的規(guī)章制度，內(nèi)容包括：（1）建立《實(shí)驗(yàn)室管理人員工作制度》確定每個(gè)崗位的工作內(nèi)容、責(zé)任權(quán)限。（2）安全落實(shí)，制度先行。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)和安全管理關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)人員健康、環(huán)境保護(hù)等重要問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室安全管理是一個(gè)復(fù)雜的管理系統(tǒng)，涉及許多方面，如用電、用水安全，儀器設(shè)備操作安全，危險(xiǎn)化學(xué)品、致病微生物、放射性物質(zhì)的使用與貯存安全，科研成果的保密，財(cái)產(chǎn)物質(zhì)的防火、防盜等。每一個(gè)方面都需要制定相應(yīng)的安全管理制度。實(shí)驗(yàn)室安全管理首先應(yīng)做到及早防范、有章可循，杜絕事故的發(fā)生。制定《實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定》，按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針和誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)在崗誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)當(dāng)班誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則建立不同級(jí)別不同層次的安全崗位責(zé)任制，實(shí)行重大危險(xiǎn)源的全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)控，加強(qiáng)安全管理的監(jiān)督，定期進(jìn)行安全檢查，增強(qiáng)工作人員的安全責(zé)任感，確保各項(xiàng)安全措施落到實(shí)處。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，讓師生員工建立起強(qiáng)烈的安全意識(shí)，保持自覺(jué)的安全行為，讓安全成為人們自覺(jué)行動(dòng)的一部分，營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的實(shí)驗(yàn)室育人環(huán)境。（3）建立《儀器設(shè)備管理制度》、《儀器設(shè)備報(bào)廢和賠償制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等，完善設(shè)備出入庫(kù)手續(xù)，建立儀器設(shè)備分戶(hù)明細(xì)賬，健全實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理及使用方法，提高管理效能。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。要管理好實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，沒(méi)有一支具備良好素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是不行的。實(shí)驗(yàn)室人員不僅要有寬厚的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力和科技開(kāi)發(fā)能力，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過(guò)硬、甘于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，是提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的必由之路。（1）重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位及作用，尊重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主體意識(shí)，充分發(fā)揮他們的積極性與主動(dòng)性。（2）為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，以保證中青年高級(jí)職稱(chēng)的人員愿意到實(shí)驗(yàn)室的工作崗位上來(lái)，從而建立起一支結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。（3）建立完善的培訓(xùn)與競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展經(jīng)常性的思想教育，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度及崗位責(zé)任感；定期舉辦各種培訓(xùn)或鼓勵(lì)進(jìn)修，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)交流，提高實(shí)驗(yàn)室的生機(jī)和活力；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)合教學(xué)開(kāi)展科研，不斷增長(zhǎng)能力，促使實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的自我價(jià)值得以更好實(shí)現(xiàn)。（4）建立科學(xué)合理的人才引進(jìn)機(jī)制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。在人才引進(jìn)要求上不應(yīng)只看重學(xué)歷或職稱(chēng)背景，更應(yīng)重點(diǎn)考察引進(jìn)人才的實(shí)驗(yàn)操作水平及科研能力。逐步通過(guò)調(diào)整、培養(yǎng)、引進(jìn)的方法，建立一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，不斷創(chuàng)新的時(shí)代，高校實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)科研的基地，是高等學(xué)校的重要組成部分，也是高校進(jìn)行創(chuàng)新能力建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理也要適應(yīng)時(shí)代的需要，積極大膽地進(jìn)行科學(xué)管理方法的探索與創(chuàng)新。

[1]陳憲明.論高校實(shí)驗(yàn)室管理的觀念創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（2）.

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1674-9324（2014）45-0010-03