大學生閑暇生活分類引導探析
——基于南京農(nóng)業(yè)大學的調(diào)查

黃紹華,嚴 瑾

（南京農(nóng)業(yè)大學植物保護學院, 南京 210095）

1 問題的提出

閑暇時間是指人們生活中除工作時間、工作往返時間、家務(wù)勞動時間、撫育子女的時間、滿足生理需要時間以外，剩余的可供個人自由支配的時間，即自由時間、空閑時間[1]。大學生在校學習期間，除完成學校教育培養(yǎng)計劃所需的學習時間和滿足生理需要的時間之外，個人可以自由支配的時間都屬于閑暇時間。目前，我國一年的法定休息日為115天，加上寒暑假、課余時間等，大學生擁有豐富的閑暇時間。

大學生閑暇生活包含著各種有關(guān)社會、人生、生活的思想觀念，有著豐富而深刻的思想道德內(nèi)蘊。積極關(guān)注、引導大學生的閑暇生活，提升大學生閑暇生活的質(zhì)量，對促進其全面發(fā)展有著十分重要的意義。我國最早提出休閑學研究的于光遠先生，早在1983年就指出“在中國高校中沒有一門研究玩的課程”，沒有把休閑教育與大學生的閑暇時間、休閑現(xiàn)狀聯(lián)系起來[2]。

2 大學生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查

研究在南京農(nóng)業(yè)大學選取不同學科性質(zhì)的6個學院進行了隨機問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷485份，有效回收率97%，調(diào)查的置信度95%，誤差范圍4.5%左右。

2.1 大學生閑暇時間充裕，但閑暇生活安排缺乏自覺性

調(diào)查顯示，周一至周五平均每天有2-4小時閑暇時間的學生占78.7%，20.2%的學生表示擁有4-8小時的閑暇時間。而63.6%的受訪者表示在周六和周日擁有7小時以上閑暇時間。可見，當前大學生擁有大量的閑暇時間。但同時，僅有38.3%的學生能夠自覺地、有計劃地安排自己的閑暇生活；29.1%的學生表示“比較盲目，無計劃”。這說明大多數(shù)大學生難以合理地規(guī)劃自己的閑暇生活。

2.2 大學生閑暇生活內(nèi)容豐富，但整體層次偏低

大學生閑暇生活的內(nèi)容幾乎涉及到生活的各個方面。概言之，大致可分為兩類：一是娛樂休閑消遣類，如上網(wǎng)、打游戲、看電影、逛街等。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，上網(wǎng)成為學生閑暇活動的首選，占67.7%，其中“經(jīng)常玩游戲”的男生高達45.2%；看電影、聽音樂等成了51.3%的受訪者的選擇；選擇逛街的占32.9%。二是發(fā)展提高類，如學習、看書、體育鍛煉等。統(tǒng)計得出，閑暇時間用于看書學習的只占16.3%；經(jīng)常參與學校組織活動占18.8%；

2.3 大學生閑暇生活的差異性大

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生的閑暇生活無論是在時間擁有方面還是在內(nèi)容選擇上都存在著較大差異。不同年級、性別、專業(yè)的學生之間表現(xiàn)出異質(zhì)性。與大學的階段性特點相對應(yīng)，大學生的閑暇生活也表現(xiàn)出一定的階段性。有受訪者如此描繪大學四年的閑暇生活：“大一我們是睡過來的；大二做點兼職；大三復(fù)習考研；大四忙于找工作?！睆男詣e來看，男生的閑暇生活中打游戲、運動、下棋等的比例要遠高于女生；逛街、看書、聽歌等方面女生的比例又明顯高于男生。不同專業(yè)間也體現(xiàn)出不同特點，比如理科生的閑暇時間明顯少于文科生，而文科生的閑暇生活比理科生更豐富。

3 大學生閑暇生活分類引導的思考與探索

大學生的閑暇生活豐富多樣，要對其進行分類引導就必須基于其差異性。應(yīng)遵循閑暇教育的內(nèi)在規(guī)律，積極發(fā)揮學校在閑暇教育中的主導作用，引導學生形成科學的閑暇價值觀，提高閑暇生活質(zhì)量。

3.1 加強閑暇生活認知教育，樹立科學的休閑理念

休閑學家馬惠娣認為，休閑是人的生命的一種狀態(tài)，是一種‘成為人’的過程，是一個人完成個人與社會發(fā)展任務(wù)的主要存在空間；休閑不僅是在尋找快樂，也在尋找生命的意義[3]。但長期以來，我們教育的主要目的是讓人“學會生存”，而忽略了讓人“學會休閑”。因此，要引導好大學生的閑暇生活，首先必須向?qū)W生傳授休閑知識，培養(yǎng)學生的科學休閑意識。

3.2 基于學生閑暇生活的異質(zhì)性，加強分類引導

性別差異是男女生身心發(fā)展的特殊規(guī)律。休閑教育應(yīng)該充分關(guān)注男女學生在生理、心理等方面的差異，針對不同性別的學生進行娛樂、交往、審美等方面的教育，開展不同的輔導，組織不同的活動。比如舉辦“女生節(jié)”活動，培養(yǎng)女生的生活優(yōu)越感和情趣。

根據(jù)大學生活的特點，按照由少到多、由易到難、由被動到主動的原則，給各年級的學生施以不同的引導。編制“閑暇生活指導手冊”，幫助大一學生盡快適應(yīng)生活；在大二年級中開展“主題文化”宣傳實踐，調(diào)動學生拓展素質(zhì)；以職業(yè)規(guī)劃目標為導向，幫助大三學生培養(yǎng)閑暇生活技能。

3.3 根據(jù)大學生閑暇生活的需求，優(yōu)化課程設(shè)置

美國聯(lián)邦教育局在1919年的一份報告中已經(jīng)將休閑教育作為高中教育的一條“中心原則”。二戰(zhàn)后，休閑教育重新出現(xiàn)并在美國大學普及。而我國的閑暇教育尚未形成體系。因而要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將閑暇教育納入育人計劃，要適勢的將閑暇教育與專業(yè)教育有機契合，要增設(shè)一些實用型、技術(shù)型、藝術(shù)型的閑暇課程，如烹飪、電子技術(shù)、養(yǎng)生之道等，以滿足大學生的閑暇生活需求。

3.4 以豐富的校園文體活動為載體，拓展學生閑暇生活資源

學校的閑暇教育不能只傳播一些理論，更要組織豐富的活動。首先要緊握校園文化這個有力抓手，組織特色鮮明又貼近學生的各類活動，既要將主旋律教育融入其中，又要體現(xiàn)時代特色和大眾文化元素。其次，學校要通過基地共建、合作辦班等方式積極調(diào)動社會資源，最大限度的提供適合學生、物美價廉的休閑場所，如社區(qū)、圖書館、博物館等。另外，學校要不斷完善體育館、健身房、學生活動中心等閑暇生活的“硬件”建設(shè)。

3.5 依據(jù)大學生閑暇生活的行為特點，充分發(fā)揮社團作用

當前，大學生群體以獨生子女為主，大家更愿意以小群體的形式參加閑暇活動。社團正好迎合了學生閑暇生活的行為特點。學校不僅要大力支持學生社團建設(shè)，還要調(diào)動院系、班級、學生組織等鼓勵大學生根據(jù)個人需求參與不同的社團活動，使學生的需求有響應(yīng)、活動有組織、行動有團隊。另外，興趣活動小組可以在沒有組織章程制約的情況下讓興趣、愛好相近的學生自覺聚合在一起，更自由地從事健康的閑暇活動。

[1] 袁方.社會百科詞典[Z].北京:中國廣播電視出版社,1990:561.

[2] 趙立允.大學生休閑的現(xiàn)狀、問題及應(yīng)對[J].中國成人教育,2010(18):126-127.

[3]馬惠娣.西方休閑學研究一瞥—兼及中國休閑學研究的思考[N].科技日報,2010,9(04).