談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

邱保榮

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，學(xué)生正處于知識積蓄的蓬勃期，但是盲目的閱讀和死記硬背只會消耗學(xué)生更多的精力，所以良好的閱讀技巧能夠幫助學(xué)生汲取更多的知識，幫助學(xué)生開闊自己的眼界。提高學(xué)生的閱讀能力能夠讓學(xué)生廣泛搜集資料，從而幫助學(xué)生深入了解現(xiàn)實生活。

一、小學(xué)語文教學(xué)閱讀存在的問題

1.重答案，輕技巧?，F(xiàn)在很多語文課堂雖然有閱讀這個環(huán)節(jié)，但很多是形式大于內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一種既定的模式，注意力根本不在自己閱讀的內(nèi)容上他們也就不會進行獨立的思考，只是期待著教師給的答案。而教師所注重的也只是學(xué)生能否掌握這些答案，能否做出滿意的答卷。這樣的課堂忽視了對于學(xué)生最基本的閱讀培養(yǎng)，從而不能讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，更不會積極能動地收集相關(guān)的資料。小學(xué)生正處于一個學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時期，所以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和閱讀技巧是很有必要的。

2.重標準，輕個性。閱讀教學(xué)應(yīng)該是多姿多彩的，這樣才能不斷發(fā)展學(xué)生的個性化思維方式。但是在目前很多學(xué)校進行的語文教學(xué)過程中，教師只是單靠參考資料來完成教學(xué)任務(wù)，為了能夠讓學(xué)生能夠在考試時能夠答出相對準確的答案，教師們都力求一致，所以重點都是按照標準答案的形式和過程進行分析和講解，沒有給予學(xué)生充分的時間進行獨立閱讀和引導(dǎo)思考。語文的靈活性在教學(xué)中是非常重要的，并且沒有標準的答案，每個人都可以有獨特的見解，學(xué)生在閱讀過程中可以體會到不同的含義和感受。而這種教學(xué)的標準一致性卻忽視了對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。

3.重結(jié)果，輕過程。閱讀的過程是一個極為豐富的學(xué)習(xí)點，在這個過程中學(xué)生能否堅持到最后，甚至是領(lǐng)悟到閱讀的真諦都和過程有關(guān)。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往只會對學(xué)生做出的最終答案進行點評，卻忽視了在閱讀課程的過程中給予學(xué)生一定的鼓勵和引導(dǎo)。一些好的評價能夠完全改變學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是一些教師僅僅使用一些單一的詞，例如“不錯啊”、“可以”等來評價學(xué)生的閱讀和理解，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)的閱讀技巧

1.理解文章大意。在閱讀的過程中不囫圇吞棗，是需要技巧的，我們在閱讀一篇還沒有接觸過的文章時，首先吸引我們的就是文章的標題，所以我們需要對文章的題目進行理解和分析。題目是文章的眼睛，讀懂了題目文章的大意基本也就差不多了。一般來說文章的題目不外乎以人命題、以事命題或者是以物命題的等，我們在閱讀文章內(nèi)容的時候需要準確抓住這個中心點，從而幫助我們更好了解文章內(nèi)涵。另外就是對文章思路的了解，思路表現(xiàn)在對文章的結(jié)構(gòu)分析及中心思想的表達，能夠準確分辨出文章的框架。有的文章很明顯，按時間先后順序能夠讓我們摸清楚作者的寫作意圖和方向。例如《做風(fēng)車的故事》，我們就能夠引導(dǎo)學(xué)生利用事情發(fā)展的先后順序來了解整個文章的脈絡(luò)、連貫、銜接以及作者的情感表達，從開始的喜歡做手工，到做風(fēng)車，再到被人贊揚，又從被人嘲笑到難受再到最后的發(fā)憤學(xué)習(xí)，是一個連接的過程。從而讓我們能夠更好掌握整篇文章的含義。

2.讀懂每一句話。在閱讀的過程中每一句話都是有著獨特的作用和含義的，我們需要抓住每一句話中的關(guān)鍵詞，理解它的含義以及所帶的感情色彩，從而弄懂整句話的意思。另外還需要將每一句話的上下文進行分析，聯(lián)系上下文領(lǐng)略這句話的深層含義。有的話語的分析甚至還需要對文章所處的背景或者是作者的寫作環(huán)境進行分析，才能更加深刻理解作者表達出的思想和情感。最后是對于一些比較長的句子我們可以使用“縮句法”將長句子進行人為的縮短，提煉出句子的中心詞或者是主干進行分析，抓住最重要的東西然后再逐步進行句子含義的分析，這種方式更加簡單和明了。文章的內(nèi)容就是通過一句句的話語拼接起來的，它們緊密聯(lián)系在一起，共同鑄就了一篇成功的文章。小學(xué)生在分析它的時候，可以通過一些閱讀技巧和解題的方法，更加快捷地了解文章的含義。

3.讀懂每一段話。一個段落之間看似沒有聯(lián)系卻又緊密聯(lián)系在一起。我們在讀懂每一句話的基礎(chǔ)之上，還要對每段話的含義進行剖析。一般是對整段話的中心思想進行了解，一段話語的描述總歸是要圍繞一個點來進行的，所以找出整段話的關(guān)鍵詞語很重要。另外就是理清楚段落間的層次感即段落與段落之間的層次，才能夠準確進行段落的劃分，從而了解整篇文章的立意和思想。

小學(xué)的語文閱讀教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，不是單單的依靠教師的講述就能實現(xiàn)的，重點還是需要對學(xué)生的自主能力進行培養(yǎng)。隨著新課標的實現(xiàn)，學(xué)校和社會更加需要全面發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，更加需要具有獨立思考能力的學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維模式。文章從小學(xué)語文閱讀存在的問題以及小學(xué)語文閱讀的技巧兩個方面進行了闡釋，旨在不斷提高人們對于小學(xué)語文閱讀的認知和重視，以期不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：江西省寧都縣長勝中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：曾維平endprint