醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

羌建峰+王曉冬+金國華

在創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中，我們需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專門人才。隨著人民生活水平和健康意識(shí)的不斷提高，對(duì)高層次應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的需求也越來越迫切，這就需要我們不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

一新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的要求

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)依據(jù)人才成長及醫(yī)學(xué)教育工作規(guī)律，將提高人才綜合素質(zhì)作為中心，積極迎合醫(yī)學(xué)領(lǐng)域交叉整合的趨勢(shì)，創(chuàng)新研究生教育模式，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)專門人才。

1醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的特點(diǎn)

專業(yè)學(xué)位研究生的重點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)能力的培養(yǎng)，在于培養(yǎng)其應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作與醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)領(lǐng)域緊密相連，他們除應(yīng)具備良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及人文科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)熟練掌握各科臨床技能，擁有良好的心理素質(zhì)、溝通能力及職業(yè)素養(yǎng)。通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)教育等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生具有高素質(zhì)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作能力和職業(yè)思維方式。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的教育是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

2卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)要求

根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要求，教育部和衛(wèi)生部提出實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作提出了新的要求。卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃著重突出醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生職業(yè)素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求不斷創(chuàng)新教育教學(xué)和評(píng)價(jià)考核體系，重點(diǎn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生良好的職業(yè)操守和解決臨床實(shí)際問題的能力。同時(shí)，也要求培養(yǎng)學(xué)校不斷提升臨床教師教學(xué)能力和水平，鼓勵(lì)建立臨床各科間以及與基礎(chǔ)學(xué)科間相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，切實(shí)利用綜合性大學(xué)學(xué)科匯聚、綜合實(shí)力較強(qiáng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)各學(xué)科間的交叉融合與資源共享，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校與各附屬醫(yī)院、臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的統(tǒng)籌發(fā)展，提升醫(yī)學(xué)教育資源利用率和人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力[1]。

3研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

卓越醫(yī)生的培養(yǎng)是高素質(zhì)、高質(zhì)量醫(yī)學(xué)專門人才的培養(yǎng)，為保證醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，我們必須擁有一支能勝任卓越醫(yī)生培養(yǎng)工作要求的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。我們要根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作特點(diǎn)，充分利用相關(guān)學(xué)科、相關(guān)領(lǐng)域及相關(guān)專業(yè)人員的高效組合，積極構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)導(dǎo)師間的彼此合作與交流，不斷創(chuàng)新和提高研究生培養(yǎng)工作形式。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高層次綜合型人才的需求，通過發(fā)揮學(xué)科間交叉融合以及協(xié)同創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性，在研究生培養(yǎng)過程中開展的深層次、緊密性、高水平的符合醫(yī)學(xué)研究生教育特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，教學(xué)相長，相互促進(jìn)，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的溝通與融合，為研究生成長創(chuàng)造良好的培養(yǎng)工作環(huán)境，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)的綜合素質(zhì)水平。

二卓越醫(yī)生培養(yǎng)機(jī)制前提下醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為積極適應(yīng)國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展新需求，我們積極探索臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，推進(jìn)臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向及臨床實(shí)踐工作能力的培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化其研究生帶教工作水平。

1導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)模式的構(gòu)成

研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是由專業(yè)主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師、副導(dǎo)師和（或）協(xié)助指導(dǎo)教師組成的研究生指導(dǎo)體系。主導(dǎo)師要對(duì)研究生培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)及培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任，副導(dǎo)師則是參與研究生的培養(yǎng)，協(xié)助主導(dǎo)師制定培養(yǎng)計(jì)劃并完成研究生指導(dǎo)工作。研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組成應(yīng)根據(jù)研究生個(gè)體具體情況來考慮團(tuán)隊(duì)成員的具體成員的組成結(jié)構(gòu)。為保證研究生專業(yè)工作能力工作的培養(yǎng)，研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)以本學(xué)科專業(yè)的老師為主、以相關(guān)學(xué)科專業(yè)的老師為輔，在人員結(jié)構(gòu)層次上以教授、副教授及講師間搭配組合，在團(tuán)隊(duì)構(gòu)成方面考慮老中青三方面的結(jié)合，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員中年長者的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和年輕者接受新知識(shí)快的優(yōu)勢(shì)[2]。

2研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建合作模式

校內(nèi)學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。這是研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的主要模式。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)研究生教育工作特點(diǎn)，這種模式的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師主要從二級(jí)學(xué)科層面來確定，也可以是與研究生所在專業(yè)相關(guān)學(xué)科的教師。以主導(dǎo)師為核心來組織校內(nèi)學(xué)科教師參與組成相對(duì)固定的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并依據(jù)教師年齡、學(xué)歷、帶教經(jīng)驗(yàn)等標(biāo)準(zhǔn)形成梯隊(duì)，分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同來完成本專業(yè)研究生的指導(dǎo)工作。我們也根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作要求，從二級(jí)學(xué)科層面來安排團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)研究生的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)工作，而研究生?？颇芰ε嘤?xùn)則由主導(dǎo)師所在科室團(tuán)隊(duì)成員來負(fù)責(zé)完成。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)成員間各司其職、發(fā)揮各自所長，共同完成好研究生培養(yǎng)工作。

校際間導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。這主要是利用國內(nèi)外大學(xué)及醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)的臨床教育教學(xué)平臺(tái)資源，尤其是其他高校或醫(yī)院的優(yōu)秀指導(dǎo)教師這一重要資源，通過采取研究生交流互訪、定期培訓(xùn)，或聘請(qǐng)國內(nèi)外知名專家、學(xué)者講授專業(yè)前沿課程或?qū)W術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，使研究生具有在不同大學(xué)、不同導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這樣不僅豐富和提高研究生的知識(shí)視野，也推動(dòng)本校教師與國內(nèi)其他大學(xué)或醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，對(duì)于提高本校研究生教育的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力水平具有重要意義。

3研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式建設(shè)的保障措施

（1）完善管理制度，優(yōu)化管理體制。為保證研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)帶教模式的順利實(shí)施，我們首先從制度上進(jìn)一步完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶教工作的相關(guān)規(guī)定，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組成人數(shù)多少、導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)、職稱年齡及學(xué)歷層次構(gòu)成等方面提出具體要求，并積極倡導(dǎo)表現(xiàn)突出的青年教師加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從而形成梯隊(duì)式導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，制定完善研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的帶教實(shí)施方式、檢查考核與交流制度等，確立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)、考核聘任方式。為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校從整體上來把控各導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員總?cè)藬?shù)以及每位導(dǎo)師參加的導(dǎo)師組數(shù)，從而更加合理、有效地發(fā)揮每個(gè)成員的作用和能力。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由主導(dǎo)師來整體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)導(dǎo)師組的工作，定期進(jìn)行工作交流，落實(shí)每個(gè)成員的責(zé)任和工作范圍，對(duì)研究生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。endprint

（2）加強(qiáng)監(jiān)督檢查，強(qiáng)化培養(yǎng)過程管理。學(xué)校定期組織對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的各方面培訓(xùn)工作，讓其了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)方案、考核辦法、考核程序等方面的要求，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性。研究生導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要對(duì)研究生各階段的任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢查和考核，及時(shí)掌握研究生臨床工作、學(xué)習(xí)及課題研究方面情況，嚴(yán)格規(guī)范研究生培養(yǎng)的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循。學(xué)校方面也加大對(duì)研究生培養(yǎng)過程中階段檢查工作，主要內(nèi)容包括：研究生理論課程學(xué)習(xí)情況、科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)情況、出科考核記錄、?？萍寄芘嘤?xùn)情況、科研工作完成情況等。如發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中沒有達(dá)到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案對(duì)于輪轉(zhuǎn)及考核工作的要求，培養(yǎng)記錄不全或臨床技能訓(xùn)練達(dá)不到規(guī)定要求的，則需要教研室、科室及導(dǎo)師進(jìn)行整改，從而確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作質(zhì)量。

（3）結(jié)合住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求，加強(qiáng)研究生臨床工作能力培養(yǎng)。臨床實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體體現(xiàn)，也是卓越醫(yī)師培養(yǎng)工作的中心內(nèi)容。我們積極將學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案結(jié)合有關(guān)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作要求，建立和完善臨床輪轉(zhuǎn)考核監(jiān)控指標(biāo)體系。通過量化指標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生臨床工作量、臨床診斷能力、臨床實(shí)踐操作能力、臨床思維能力及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)[3]。

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)按照醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案總體要求，結(jié)合研究生的具體情況，制定研究生臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)及專科培訓(xùn)方案。導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中設(shè)立研究生培養(yǎng)工作秘書，具體協(xié)調(diào)處理研究生臨床培訓(xùn)各環(huán)節(jié)工作的組織和落實(shí)。每月定期召開研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員間的培養(yǎng)聯(lián)系工作會(huì)議，研究生報(bào)告月度工作計(jì)劃及完成情況，積極開展典型病例診治進(jìn)展方面的專題討論，培養(yǎng)研究生臨床分析和解決問題能力；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)各成員也結(jié)合自身職責(zé)分工進(jìn)行總結(jié)闡述，與研究生們共同商討解決研究生培養(yǎng)工作中的實(shí)際問題，布置落實(shí)下階段培養(yǎng)計(jì)劃任務(wù)。

（4）完善科學(xué)合理的導(dǎo)師考核機(jī)制。為切實(shí)保障我校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我們不斷完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，主要從研究生培養(yǎng)整個(gè)過程及培養(yǎng)工作業(yè)績方面給予研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。在研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師考核工作中注重將年度考核和聘任考核相結(jié)合，尤其強(qiáng)化導(dǎo)師聘后工作業(yè)績及職責(zé)管理。為此我們對(duì)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提出下列考核要求：一是所指導(dǎo)研究生培養(yǎng)質(zhì)量狀況的考評(píng)工作。通過對(duì)研究生臨床技能考核情況、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)通過率、臨床科研工作情況、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面情況等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，以此來反映導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的研究生帶教工作成績及不足之處。二是建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師培養(yǎng)工作年度報(bào)告制度。讓研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)各導(dǎo)師對(duì)自己過去一年來的研究生指導(dǎo)工作情況，尤其是畢業(yè)年級(jí)研究生指導(dǎo)工作情況進(jìn)行總結(jié)，并在各教研室研究生指導(dǎo)工作會(huì)議上統(tǒng)一匯報(bào)，研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)再將各成員教師的年度教學(xué)工作情況匯總形成報(bào)告后交學(xué)院主管部門審查備案。

（5）建立和完善導(dǎo)師隊(duì)伍培訓(xùn)和督查管理機(jī)制。我們通過研究生教學(xué)督導(dǎo)對(duì)各導(dǎo)師帶教工作情況進(jìn)行同行評(píng)估以及研究生網(wǎng)上評(píng)教反饋評(píng)價(jià)等方式，定期對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)帶教情況進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容包括職業(yè)道德、臨床工作能力、科研創(chuàng)新能力及帶教工作水平等方面，從而建立和完善開放式師資隊(duì)伍管理機(jī)制。學(xué)校對(duì)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員開展定期培訓(xùn)，包括專題報(bào)告、交流問答、考核評(píng)價(jià)等形式，向研究生指導(dǎo)教師介紹國家研究生教育教學(xué)政策的最新動(dòng)向、學(xué)校研究生培養(yǎng)的新規(guī)定新要求以及研究生培養(yǎng)工作規(guī)范要求等方面的情況，加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)校以及導(dǎo)師間的相互交流，倡導(dǎo)好的教學(xué)方法方式，提供研究生教學(xué)與管理方面的好建議，進(jìn)一步規(guī)范研究生培養(yǎng)流程，增強(qiáng)導(dǎo)師群體的政策敏銳度和業(yè)務(wù)能力。

三導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶教模式的意義

我校根據(jù)卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃要求，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育工作提出新的培養(yǎng)工作目標(biāo)，深入開展對(duì)研究生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和學(xué)風(fēng)教育，課程設(shè)置緊密貼合臨床實(shí)際應(yīng)用，以職業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，積極培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的邏輯思維、分析問題和解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)，積極加強(qiáng)與國際、國內(nèi)學(xué)校間的交流與合作，引導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性思維、國際化視野、醫(yī)學(xué)職業(yè)精神和臨床工作能力。

通過構(gòu)建實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，研究生在臨床技能掌握水平、臨床思維及臨床科研工作方面相對(duì)傳統(tǒng)導(dǎo)師指導(dǎo)模式明顯提高。臨床技能考核情況、學(xué)術(shù)期刊論文發(fā)表檔次及數(shù)量水平以及學(xué)生就業(yè)率方面都取得長足地進(jìn)步。這在一定程度上體現(xiàn)出該教學(xué)模式較傳統(tǒng)培養(yǎng)模式有優(yōu)勢(shì)：研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型研究生。研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)各成員充分發(fā)揮各自學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)背景、學(xué)歷層次及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的互補(bǔ)性，能給予研究生更高效、更全面的指導(dǎo)；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的主、副導(dǎo)師及協(xié)助指導(dǎo)老師可給予研究生更寬廣的臨床實(shí)踐訓(xùn)練及科研工作平臺(tái)。這樣有利于進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的臨床創(chuàng)新思維意識(shí)，強(qiáng)化研究生臨床實(shí)踐動(dòng)手操作能力，也更加符合住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作特點(diǎn)及要求，更好地按照卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃要求培養(yǎng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需要的臨床高層次專門人才；使研究生個(gè)性差異得到體現(xiàn)，因材施教成為可能。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式能使研究生培養(yǎng)工作更具針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)研究生臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)、臨床科學(xué)研究、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)及個(gè)人思想生活方面能有專人負(fù)責(zé)給予指導(dǎo)；研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶教模式可以充分調(diào)動(dòng)各成員導(dǎo)師的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生更全面地指導(dǎo)，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野和知識(shí)面[4]。校內(nèi)外研究生指導(dǎo)教師也可通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式這一平臺(tái)，促進(jìn)彼此間臨床工作及學(xué)術(shù)方面的交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提升了研究生指導(dǎo)工作水平；通過這種學(xué)科之間的合作培養(yǎng)模式，有助于學(xué)科間師資和實(shí)驗(yàn)室資源的共享，有利于導(dǎo)師在臨床研究方向的延伸及科研成果轉(zhuǎn)化等方面獲取更有利的平臺(tái)，從而不斷提升學(xué)科科研水平和研究生教學(xué)工作水平；通過實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式一方面實(shí)現(xiàn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量水平的提高，另一方面也培養(yǎng)了一批具有研究生帶教經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀年輕教師。通過把優(yōu)秀年輕教師吸納到研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，使得他們有更多的機(jī)會(huì)與各學(xué)科專家交流，了解學(xué)科前沿信息，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快提升自身工作能力和學(xué)術(shù)水平。通過參與研究生臨床實(shí)踐和科研工作等方面的指導(dǎo)工作，積累帶教經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身可能存在的不足，從而為我們建設(shè)一支知識(shí)年齡結(jié)構(gòu)層次合理、凝聚力強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式相對(duì)單一導(dǎo)師帶教模式來說具有諸多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于這一教學(xué)模式還需要不斷進(jìn)行探索和研究，這其中對(duì)于研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)各成員導(dǎo)師間的責(zé)權(quán)劃分機(jī)制、團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、指導(dǎo)教師的遴選機(jī)制等問題還需去不斷完善。針對(duì)新形勢(shì)下專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的新目標(biāo)和新要求，如何更好接軌住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作要求下的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，如何更科學(xué)合理地組織實(shí)施帶教工作，還有很多工作需要去探索和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見.教高[2012]7號(hào).

[2]孫政榮.研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師組制的探討[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）：87-89.

[3]周欣，張志毅，倪超.醫(yī)學(xué)院校以導(dǎo)師組模式培養(yǎng)研究生探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（2）：107-108.

[4]張俊.導(dǎo)師組織在研究生培養(yǎng)中的推廣探析[J].黑龍江高教研究，2006（7）：100-102.endprint