法國可持續(xù)發(fā)展教育納入教師培訓

劉敏

2014年3月，法國首都巴黎遭受了嚴重的霧霾襲擊，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題再次成為法國人關注的焦點，而教育是法國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)之一。

早在1977年，法國教育部就發(fā)表公告，擬定在普通學校開展環(huán)境教育，并著手相關教學內(nèi)容和輔助設施的開發(fā)。2004年，環(huán)境教育改為“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”，在3年內(nèi)確定了這項教育的基本原則，并完成各學區(qū)的動員工作。2007至2010年，成為其第二個普及階段，主要工作是在各級各類教育大綱中加入可持續(xù)發(fā)展的主題，建立可持續(xù)發(fā)展學區(qū)委員會，并與地方機構合作制定了學區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育計劃。2011至2013年，為其第三個普及階段，主要從3個維度繼續(xù)深入工作，即將可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容納入教學大綱，增加學校等教育機構組織可持續(xù)發(fā)展教育活動，將可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入教師等學校人員的培訓。同時深入工作有3條思路，即加強治理和督導、擴大合作伙伴和更好地傳播信息。

法國政府對于可持續(xù)發(fā)展主題的定義包括滿足今天所有人的需求，為明天發(fā)展共享世界公共資源，資源的管理，理解生物多樣性，為人類發(fā)展而工作，負責地生產(chǎn)和消費。這些主題被巧妙地融入學生整個教育階段的多種課程，以期通過這些課程讓學生更好地認識周圍的世界和未來的發(fā)展趨勢，從而在個人和集體生活中，具有可持續(xù)發(fā)展的視角，能夠邏輯推理并做出理智的決定。

根據(jù)規(guī)定，法國不同年級環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育融入不同課程的目標和主題，例如初三物理和化學課的教學大綱中有一項內(nèi)容是物質(zhì)的不同特性，內(nèi)容涉及我們是否可以毫無風險地點燃包裝材料，這就可以與回收材料對于生物和環(huán)境的影響相結合。高二年級歷史課大綱有一項內(nèi)容是關于法國大革命的起因，學生需要知道啟蒙思想的產(chǎn)生以及美國、英國革命等對法國革命的影響，同時還要看到舊體制在當時帶來的壓力，這個知識點則可以與人與自然的關系相結合。

參與主體的多元性是法國實施環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育最大的特點。以教學資源的開發(fā)為例，法國國家科學研究中心開發(fā)了許多與自然科學相關的影片用于教學和日常學習，法國國家發(fā)展研究院則提供了許多有關生物多樣性的資料，當然最重要的機構之一是法國教育部，法國教育部通過開設專門的資源網(wǎng)站，開發(fā)或收集了許多有關環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的多媒體視頻、問答題、圖片、閱讀材料供教師、學生和家長使用，同時對教師如何使用這些資料或通過技術工具將這些資料開發(fā)成課件進行指導。在法國教育部官網(wǎng)上幾乎可以找到所有參與或開展環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的機構及國際組織的鏈接。

（摘自《中國教育報》）

？笙 編輯：王金梅