高職社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索研究①

王秦英

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系 廣東東莞 523808)

實踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部頒布的《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則性意見》明確要求:高職院校要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容,實訓(xùn)課程可單獨設(shè)置,以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。而在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》也指出:“實踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系?！绷硗?《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也指出,學(xué)校教育要“更新人才培養(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度,強化實踐教學(xué)的決定》中就明確指出,“要將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力作為我國全面推進素質(zhì)教育的改革目標,再次強調(diào)高校教學(xué)質(zhì)量問題,并重點指出要增強學(xué)生實踐能力,增加學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時”。

高職院校社會體育專業(yè)要能更好地適應(yīng)社會發(fā)展,首先必須有清晰的定位,根據(jù)市場調(diào)查分析未來社會人才需求,在人才培養(yǎng)方案的制定過程中,加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標、內(nèi)容、保障條件、管理、評估等方面的統(tǒng)籌安排,初步形成相對系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系,通過實踐教學(xué)以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力,為學(xué)生更好地就業(yè)而服務(wù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高職社會體育專業(yè)的實踐教學(xué)。

1.2 研究方法

該文主要采用文獻資料法、調(diào)查訪問法、專家訪談法、實地考察法、比較法進行研究。

2 高職社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的初步構(gòu)建

2.1 實踐教學(xué)目標體系

2.1.1 高職教育的總體發(fā)展形勢

教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的若干意見》指出,高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向,自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任,主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才,在促進就業(yè)、改善民生,全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性,以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。按照教育部“到2020年,形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求,必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針,以提高質(zhì)量為核心,以增強特色為重點,以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線,創(chuàng)新體制機制,深化教育教學(xué)改革,努力建設(shè)中國特色、世界水準的高等職業(yè)教育,在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

表1 高職社會體育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容體系構(gòu)建

2.1.2 高職社會體育專業(yè)實踐教學(xué)目標體系

實踐教學(xué)目標的合理準確定位,是系統(tǒng)科學(xué)地開展實踐教學(xué)的前提條件。在人才培養(yǎng)目標上,主要從認知目標(專業(yè)認知、課程認知、實習(xí)認知)、職業(yè)能力目標(基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、綜合能力)、職業(yè)素質(zhì)目標(行為規(guī)范、職業(yè)道德、團隊意識、時間觀念、效率意識等)三個方面展開。結(jié)合實踐教學(xué)開展的不同課程和形式,教師要對其進行具體細化。

2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容體系

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)置與安排、組織與實施,必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一、階段式逐步推進,應(yīng)盡可能做到緊密結(jié)合職業(yè)崗位標準并與實踐教學(xué)目標高度吻合,緊密融合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)目標、緊密融合基礎(chǔ)實踐知識與專業(yè)實踐技能。在6個學(xué)期的教學(xué)里:第1至2學(xué)期應(yīng)進行基礎(chǔ)實踐教學(xué),以培養(yǎng)基本認知能力和職業(yè)基礎(chǔ)能力;第3至5學(xué)期以專業(yè)實踐教學(xué)為主、以綜合實踐教學(xué)為輔,以著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);第5至6學(xué)期為頂崗實習(xí)做準備工作,以綜合實踐教學(xué)為主,培養(yǎng)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)(具體內(nèi)容如表1所示)。

2.3 實踐教學(xué)保障體系

實踐教學(xué)保障體系是指雙師素質(zhì)教學(xué)團隊、實習(xí)實訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境等組成的支撐保障體系,是影響實踐教學(xué)效果的重要因素,在很大程度上制約著實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建主要包括雙師素質(zhì)教學(xué)團隊建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地等方面。

雙師素質(zhì)教學(xué)團隊建設(shè),一方面鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)等繼續(xù)教育,或深入企業(yè)、行業(yè)一線進行掛職鍛煉和學(xué)習(xí),努力提高實踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平;另一方面,根據(jù)專業(yè)建設(shè)和實踐教學(xué)工作的實際需要,聘請企業(yè)、行業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干、教練、管理者等作為兼職教師,傳授實用、管用的技術(shù)技能。通過這兩方面的溝通與整合,形成專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊。

校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),重點在于加強校企合作的力度,促進校企深度融合,共同培養(yǎng)專業(yè)所需人才。譬如,加強與健身俱樂部、酒店康體中心、社區(qū)、體育產(chǎn)業(yè)公司、體育行業(yè)協(xié)會、培訓(xùn)中心等的合作,建立相對固定的實習(xí)實訓(xùn)基地,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境,營造學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏的良好氛圍。

2.4 實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理體系是指管理機構(gòu)和人員、管理規(guī)章制度、管理手段、質(zhì)量監(jiān)控和評價指標體系的總和。實踐教學(xué)管理體系在整個實踐教學(xué)體系中起著反饋和調(diào)控作用。實踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理相比,制約因素多、涉及面廣,管理過程復(fù)雜、可控性差。因此,要保證實踐教學(xué)的質(zhì)量,必須建立管理體制明晰、管理隊伍優(yōu)良、管理制度健全、教學(xué)文件規(guī)范、評價指標科學(xué)、監(jiān)控體系完善的教學(xué)管理體系。在實踐教學(xué)管理的過程中,不斷地摸索更加有效的管理方法,提高管理的實效性。

2.5 實踐教學(xué)評估體系

完善實踐教學(xué)評估體系,是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,也是實現(xiàn)管理規(guī)范化的重要舉措?？茖W(xué)的教學(xué)實踐評估體系應(yīng)從兩個方面完善:其一,建立一整套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。包括校內(nèi)、校外、理論和技術(shù)等各種考評指標體系等。其二,建立一整套科學(xué)、合理的實踐教學(xué)課堂評價體系,包括課前任務(wù)、教學(xué)文件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等相關(guān)指標與權(quán)重等。除此之外,還可以結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)評價、系部評價、用人單位評價等對實踐教學(xué)進行綜合評估。

3 小結(jié)與建議

3.1 小結(jié)

高職社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程,需要不斷探索,在實踐過程中不斷總結(jié)和完善。實踐教學(xué)目標的合理準確定位,是系統(tǒng)科學(xué)地開展實踐教學(xué)的前提條件。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)置與安排、組織與實施,是開展實踐教學(xué)的關(guān)鍵。雙師型素質(zhì)教師團隊建設(shè)和校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等是實踐教學(xué)的有利保障。管理和評價體系的建立,實踐教學(xué)得以有規(guī)范、長效發(fā)展的必要舉措。

3.2 建議

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,必須遵循一定的原則:以就業(yè)為導(dǎo)向,緊緊把握市場需求;保持前瞻性、實用性、針對性、系統(tǒng)性。實踐教學(xué)目標的定位,要用發(fā)展的眼光看問題:從學(xué)校自身情況出發(fā),了解地方,抓住自身和地方的優(yōu)勢,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。重點打造一支雙師型、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)教師隊伍,致力于實踐課程的開發(fā)與學(xué)生能力與素質(zhì)的共同提高。有計劃、有目標地穩(wěn)步推進實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè),為學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高有利的條件保障。整合校內(nèi)外資源,為學(xué)生創(chuàng)造和提供職業(yè)技能大賽的平臺和機會,以賽促學(xué)、以賽促教。積極推進崗位職業(yè)技能培訓(xùn)與實踐教學(xué)相互融合,即課證融合。

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