人教版初中歷史的高效性教學策略淺析

陸郡域

摘 要：人教版初中歷史與其他教材相比有著突出的特點，本文論述中，筆者從初中歷史教學現(xiàn)狀入手，結(jié)合人教版初中歷史教材的具體特點，就其高效教學策略提出了建議和參考，希望對于初中歷史課程教學改革的順利進行能夠起到推動作用。

關鍵詞：人教版；初中歷史；高效性教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-055-01

歷史是初中教學體系的重要組成，同時也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要課程。但是從現(xiàn)階段初中歷史課程的教學現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀分析

從初中歷史教學現(xiàn)狀來看，阻礙教學質(zhì)量提升及學生全面發(fā)展的因素主要有以下幾個方面：

1、教學模式陳舊

要想實現(xiàn)新時期初中課程歷史教學的目標，靈活多樣教學模式的應用是必要的。從目前歷史教學的開展來看，大多數(shù)課堂依舊采用傳統(tǒng)的理論教學模式，沒有對時代要素及許多新的輔助工具進行充分利用，教師依舊扮演“演講者”的角色，學生依舊依靠聆聽和筆記來完成所有知識內(nèi)容的學習。這一教學模式中，學生的主動性及積極性都在被壓制，注意力難以集中，缺乏對知識主動獲取的積極性。

2、師生互動不足

從目前初中歷史教學現(xiàn)狀來看，另外一個較為嚴重的問題就是師生互動的不足。課程教學中，師生的良好互動不僅能極大程度的營造良好教學氛圍與合作氛圍，同時對于激發(fā)學生自主學習的積極性來說，也能起到推動作用。但是從現(xiàn)階段初中歷史課程教學的現(xiàn)狀來看，不管課前課程設計還是教學實施過程，教師與學生之間的互動都極為有限，教師與學生“各司其職，各為其政，互不干涉”，不能直接降低了初中歷史教學質(zhì)量，對于學生心理健康發(fā)展也會起到阻礙作用。

二、人教版初中歷史教材的具體特點及高效教學實施策略

通過上文論述，我們已經(jīng)對現(xiàn)階段初中歷史課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題有了基本的了解。人教版初中歷史教材與其他教材相比，在教學內(nèi)容上雖然沒有進行大幅度的調(diào)整或整改，但是卻具備了主題性、創(chuàng)新性、實踐性、趣味性、生動性以及為學生減輕學習負擔的多項特征。基于這一系列特征的基礎上，結(jié)合初中歷史教學現(xiàn)狀，建議可以從以下幾個方面采取措施，實現(xiàn)初中歷史教學的高效目標。

1、合理的進行知識延伸

人教版歷史教學中，應采取多種措施，對知識進行合理延伸。初中階段的學生已經(jīng)不大會遇到閱讀問題了，因此，書本上、教材上的知識對他們的吸引力相應降低了。人教版歷史教材在教學空間方面給予了教師極大的發(fā)揮余地，鑒于此，建議教師可以從以下幾個方面采取措施，延伸歷史教學的范圍，為課程教學創(chuàng)新性目標的實現(xiàn)，創(chuàng)造條件：具體教學過程中，教師可以對自由閱讀卡片進行充分利用，通過圖片來對教學內(nèi)容進行更為形象的說明。比如，如果課文講到長城，自由閱讀卡里就介紹建筑長城的具體過程，這樣一來，可以極大的豐富學生的視聽，同時還能有效擴展學生的知識面，提升學生的綜合素質(zhì)；其次，教師還可以運用和收集一些成語典故，充分利用學生喜歡聽故事的特性，幫助學生從典故中去吸收與教學相關的知識與內(nèi)容；在活動課后設置、安排一些延伸活動，如在“編歷史小故事”活動課之后，教師可以積極引導、激發(fā)學生出一期板報，反映活動內(nèi)容；此外，教師還可以根據(jù)具體的課時安排，嘗試對多媒體教學軟件進行充分利用。通過多種知識延伸的策略與措施，不僅能提高學生對歷史課程的喜愛程度，同時對于學生知識的縱向與橫向發(fā)展來說，也會發(fā)揮積極作用，為學生的全面綜合發(fā)展奠定基礎。

2、將作業(yè)融入生活，注重知識的滲透

在所有教科書的序中，對教學目標及任務都有明確的指示。人教版初中歷史教材與其他教材相比，注重知識教學的同時，更加注重對學生知識的滲透。在具體教學中，為了提高教學質(zhì)量與效率，適應人教版教材的特性，充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特色，建議教師應從作業(yè)的布置進行改革，轉(zhuǎn)變以往學生的復習思路，將歷史作業(yè)融入學生的生活，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)歷史，在歷史中感悟生活。如每一章節(jié)新內(nèi)容都會設有一定的導入內(nèi)容，教師進行作業(yè)布置時，可以根據(jù)課程教學的具體內(nèi)容，設置一些具有啟發(fā)性的問題，提高學生對歷史知識興趣的同時，幫助學生打開思路，擴寬思維，如在“秦的暴政”這一內(nèi)容開始之前，教師可以引導學生通過“每年服役的不下三百萬人”來了解秦的暴政的具體情況，還可以與家人一起進行探討。這樣一來，不僅很好的引導學生完成了預習工作，同時還大大提高了學生對將要進行的教學內(nèi)容的興趣，為新內(nèi)容教學活動的開展奠定了良好的基礎。

綜上所述，我們可以看到，人教版初中歷史高效教學策略的實施，不僅需要課程教學中貫徹創(chuàng)新的教學理念，同時對于教師知識的全面性及綜合性來說，也有較高的要求。作為初中歷史的教育工作者來說，應對教材的特點進行充分把握，合理設計教學過程及手段，并采取有效措施對教學實施效果進行監(jiān)測，爭取在充分發(fā)揮教材特點的同時，為學生歷史綜合素養(yǎng)的提高做出努力和貢獻

參考文獻：

[1] 謝靜潔.談人教版初中歷史的高效性教學[J]. 新課程學習（上），2014，01：153.

[2] 吳夢琦. 現(xiàn)行人教版初中《語文》文言課文編寫的探討[D].湖南師范大學，2013.

[3] 邵志豪.高中地理課程中活動的設計與教學策略研究[D].東北師范大學，2012.endprint