分析小學武術教學不容樂觀的現(xiàn)狀及對策

趙芳霞

摘要：武術作為中國民族傳統(tǒng)體育項目，在我國民族文化中起了重要作用。學校是發(fā)展武術的主要途徑之一，但武術在學校中的并未受到很好的推廣。本文針對此問題進行分析，指出學校武術發(fā)展不容樂觀的現(xiàn)狀，并對如何解決這些問題進行探討。

關鍵詞：學校武術；現(xiàn)狀；對策

武術是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，是我國的“國粹”。自1915年教育部通令“會議各學校應添授中國舊有武技”后，在全國教育會議，繼續(xù)提出了“國家運動”。教育部出具的正式的學校，小學，師范學校，和大學體育課程標準，武術應該占在體育類和武術類的內容規(guī)則。無論從戰(zhàn)略角度還是文化角度來看，我國中小學武術教育不僅可以促進身體的協(xié)調發(fā)展、智力、身體、還可以弘揚民族文化，培育民族精神，加快社會化的過程中，推廣武術運動，使武術體育可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

一、我國中小學武術教學普及現(xiàn)狀

20世紀80年代開始，武術作為一項文化遺產被重新認識和整理之后，在中小學越來越受到重視，武術教材的不斷改革及教材內容的更新，使教學教法也不斷完善，中小學也逐漸普及。但好景不長，人們一度認為武術根源于我國，必定會迅速在我國普及，不會存在任何困難。然而，有學者認為，盡管中小學武術教學在我國有待提高和完善，但普及才是解決問題的基礎，武術教學改革的實際效果就是建立在武術教學普及的基礎上。如果普及不完善，即使是一味的強調改革，也勢必會造成教學理論與實踐教學的不平衡。

二、學校武術不容樂觀的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1學校不重視，學生不積極

武術作為一項協(xié)調性、延伸性較強的體育項目，必須要求學生有較好的基本功。少兒時期是發(fā)展柔韌的最佳時期，錯過這個階段再想提高就很難了。但絕大多數(shù)學生并未受到正規(guī)的武術學習，原因是學生怕苦怕累，教師又只是為了完成教學任務而聽之任之。因此學生對武術感興趣，但在武術課上不積極，甚至不想練習武術，他們覺得武術課枯燥而且辛苦，致使武術課不能順利開展。另外，國家層面缺乏政策支撐，激勵機制匱乏，致使學校武術的發(fā)展落實不到實處。學校本身對體育課就不重視，因此也就順理成章的忽視了武術課的學習。同時武術在我國現(xiàn)行的教學大綱中不占重要位置，教學的內容和時間與其他體育項目相比偏少，武術雖然被大家熟知，但武術本身對學生身體和技術要求比較多的原因，導致武術不被學校和家長了解和重視。

2.2缺乏行之有效的組織方式

學校中也并不缺乏專業(yè)的武術教師，武術本身也并不存在怎樣的問題，而是武術的教學對象是中小學生，如何吸引和教會學生武術才是關鍵，很多學校就是因為沒有一套行之有效的組織方式來吸引學生對武術課感興趣，教師只是運用單一的教學方法實施教學，教法老化，未能激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生對武術知識的了解，學生在這樣的課堂上只會覺得枯燥無味，并且武術課本身就很辛苦，沒有很好的教學組織方式學生對武術就會失去興趣，甚至產生厭倦的心理。教師本身對武術的知識了解不足也是導致學生上課不積極的原因，教師不重視武術課，學生只會覺得好玩才會學武術，最后覺得辛苦對武術失去興趣。在教學中缺乏利用武術的功能和特點來積極引導、鼓勵和幫助學生提煉知識，發(fā)揮學生自主學習的主導作用和培養(yǎng)自我鍛煉能力，拓寬學用結合的思路，從而導致學校武術發(fā)展緩慢。

2.3缺乏武術教材

中教材對我國中華民族的整個思想文化有重要的作用，任何領域的文化、宗教、軍事等都因為有重要的理論指導才發(fā)揮了重要作用。因此，學習武術就必須注重理論的研究，把豐富資料和實踐經驗上升到理性認識，有利于提高各個層次學生的人文素質及養(yǎng)成終身體育的習慣與能力。教材是學生較好的掌握科學知識和上好武術課程中必不可少的工具，教材的編寫質量也很重要。但是當前的武術教材只借助于體育院校，高等院校都沒有適合的武術教材，更不用說是中小學武術教材了。武術是我國的“國粹”，無論在文化還是體育方面都占有舉足輕重的地位。弘揚武術精神和傳承武術文化是毋庸置疑的，因此武術應該被社會和學校所重視，編寫武術教材也是必不可少的一部分。

三、解決學校武術發(fā)展現(xiàn)狀的基本對策

3.1培養(yǎng)高素質的師資力量

學校資歷較深教師總認為學好數(shù)理化是學生的首要任務，思想觀念還很陳舊，并沒有認識到體育對學生的影響，也并沒有從根本上領會到教學大綱的新教學理念。目前體育專業(yè)的學生面臨的是這個課程標準，要想更好的指導教學必須了解綱要的精神。培養(yǎng)高素質的體育教師，不僅能從本質認識到體育的價值，使學生了解體育的重要性改變學生以前體育不重要的觀點，還能在教學的而基礎上認真完成教學目標，認真負責。我國小學的武術教學內容規(guī)定為：小學三年級起為武術基本功、基本動作、組合動作等。由此可見，小學的教學內容即為打好功底，認真完成學習、訓練基本功。武術的基本功，是練好其它武術套路的必要保證。所以教師的技術示范很重要，能直接影響學生在以后武術動作練習中的規(guī)范性。只有不斷培養(yǎng)更多更好的技術水平高、思想覺悟高的素質教育人才，學校武術才能更好的開展。

3.2組織形式多樣的教學方式

選擇教學內容、組織形式的教學方法，使學生可以更全面的了解，知道武術也是非常必要的。達到提高學校武術教學的特點，讓學生的武術上訴，要求教師拓寬教學內容。內容不僅應該考慮學生的興趣和愛好，結合武術的特點，不僅有利于教學，有助于學生健身運動本身，而是培養(yǎng)學生的終身體育意識的形成。武術常規(guī)運動簡化，創(chuàng)建和學生學習，容易掌握日常動作的結合。培養(yǎng)學生對武術的興趣愛好，組織，靈活多樣的教學對學生因材施教。學生的個體差異還需要導師來幫助，提高學生對武術的興趣，將受益于經驗學習武術。

3.3樹立武術中的優(yōu)秀人物形象

武術教學還需要注重武術人文精神的宣傳，給學生樹立學習的楷模，使學生建立自己崇拜的偶像，激發(fā)學生學習的熱情和動力。中小學生很喜歡觀看武打動作的表演，對武術的表演者都有一種崇拜的心理，因此給學生建立人物榜樣，能激勵學生積極參加到武術課中來。現(xiàn)代的李小龍、李連杰、成龍等中華武術代表人物使中國功夫震驚了全世界。由此可見，武德教育寓于深刻的民族精神和愛國主義精神，是激勵廣學生自強不息的巨大動力。（作者單位：成都體育學院）

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