一個(gè)詞語(yǔ)“撬動(dòng)”《社戲》

汪重陽(yáng)

魯迅的小說(shuō)名篇《社戲》，是初中語(yǔ)文教材的保留篇目。文章語(yǔ)言生動(dòng)，景物描寫(xiě)逼真，人物形象栩栩如生，童心、童趣躍然紙上，是學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)訓(xùn)練的極好范本，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)記人敘事這一項(xiàng)基本的書(shū)面表達(dá)能力的范例，更是體會(huì)江南水鄉(xiāng)特定時(shí)代淳樸民風(fēng)、民俗的美文。如果講授得當(dāng)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)很多東西，但如果鉆入教材之中跳不出來(lái)，則又難免陷入將文章“大卸八塊”的境地。

比如傳統(tǒng)的講法一般都是第一課時(shí)解決作者情況、課內(nèi)生字詞，通讀兩遍，劃分一下全文段落層次。第二課時(shí)便按照“平橋樂(lè)土——找船看戲——月下行船——趙莊看戲——月夜歸航”這樣的順序一段段分析下來(lái)，而逐層逐段分析又不符合新課程的要求：要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

怎樣能夠突破傳統(tǒng)的窠臼，以一個(gè)巧妙的問(wèn)題串聯(lián)起全文的情節(jié)，又激發(fā)起學(xué)生的思維活力，從而完成分析人物性格、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)手法、體會(huì)淳樸民風(fēng)的任務(wù)呢？我頗費(fèi)了一番心思后，一個(gè)詞匯跳進(jìn)了我的腦?！皩?zhuān)家”。

且看怎樣“推陳出新”：

講這一課時(shí)，第一課時(shí)與別人的處理一樣。但到第二課時(shí)時(shí)，我一上課就提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“全文共40段，‘看社戲全程就寫(xiě)了25段。照這樣看來(lái)，雙喜、迅哥這幫小伙伴肯定是戲迷、專(zhuān)家了吧？”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“不是，他們根本就不是去看戲的，而是去玩耍，他們才不是什么專(zhuān)家呢?！薄笆菃幔俊蔽艺f(shuō)，“”我怎么覺(jué)得這幫小朋友就是‘專(zhuān)家呢？比如我就覺(jué)得他們是‘駕船專(zhuān)家。從第10段后半段就能看出來(lái)?！c(diǎn)、磕、退、上、出、架、飛這些字就生動(dòng)地表現(xiàn)了小伙伴們駕船技術(shù)的高超。大家同意不同意我的看法？”“同意?！蓖瑢W(xué)們都齊聲說(shuō)道?！昂?，既然大家都同意他們是‘駕船專(zhuān)家，還可以從另一些段落中找出相關(guān)證據(jù)來(lái)。另外，他們除了是‘駕船專(zhuān)家外，還是什么‘專(zhuān)家呢？不妨說(shuō)一下你的看法，但要注意從文中找出依據(jù)來(lái)，并作出適當(dāng)分析?！?/p>

真是一石激起千層浪，同學(xué)們立馬興致勃勃地沉入了課文之中。

生A說(shuō)：“我認(rèn)為這群小伙伴是‘偷豆專(zhuān)家。從第26段的敘述中能看出來(lái)?！蔽艺f(shuō)：“你說(shuō)他們是‘偷豆專(zhuān)家，那他們的‘偷技高在什么地方呢？”“不只到一家去偷，而是阿發(fā)家、六一家各偷一大捧，這樣就不容易讓人家發(fā)現(xiàn)了?！薄班?，看來(lái)他們很專(zhuān)業(yè)呀。這一段中有句話很有個(gè)性特色，你看出來(lái)了嗎？”“看出來(lái)了，就是阿發(fā)說(shuō)的‘偷我們的罷，我們的大得多呢?！薄斑@體現(xiàn)了阿發(fā)的什么性格特征？”“大方、無(wú)私、淳樸?！薄班?，阿發(fā)就是豆的主人，這里的偷還是平常所說(shuō)的‘偷嗎？”“不是。”“對(duì)，這是具有童趣的‘偷，不但不可惡，反而很可愛(ài)?！?/p>

生B說(shuō)：“我認(rèn)為他們是‘煮豆專(zhuān)家，從第27段就能看出來(lái)。其中的‘剝、撮、拋這些動(dòng)詞最能表現(xiàn)出來(lái)他們是煮豆的高手?！蔽艺f(shuō)：“分析很好。這幫小伙伴們還懂得‘毀滅證據(jù)呢。是吧？”大家便都笑了。

我又接著問(wèn)：“其實(shí)他們的偷、煮的技術(shù)并不算高明。比如他們偷豆時(shí)很不注意保護(hù)豆棵，還是被六一公公發(fā)現(xiàn)了。不過(guò)，六一公公并沒(méi)有怪罪他們，這又體現(xiàn)了什么呢？”“民風(fēng)淳樸?！薄皩?duì)”，我說(shuō)，“平橋村老人、小孩都非常好客、熱情，正是這樣淳樸的民風(fēng)，才是令迅哥兒對(duì)平橋村念念不忘的原因。大家繼續(xù)給他們命名‘專(zhuān)家稱(chēng)號(hào)吧?！?/p>

生C說(shuō)：“我認(rèn)為他們是‘釣蝦專(zhuān)家。如第三段‘不半天便可以釣到一大碗這句話就說(shuō)明了這一點(diǎn)?！?/p>

生D說(shuō)：“我認(rèn)為他們是‘心理專(zhuān)家?！蔽乙宦?tīng)，覺(jué)得很新奇，這個(gè)‘專(zhuān)家稱(chēng)號(hào)連我也沒(méi)有想到。我問(wèn)：“怎么會(huì)是‘心理專(zhuān)家呢？”“你看第7段，小伙伴們聽(tīng)說(shuō)‘我沒(méi)船不能去看戲不高興時(shí)，都來(lái)給‘我出主意，最終找到了船，讓‘我高興了起來(lái)。所以說(shuō)叫他們‘心理專(zhuān)家?！薄芭?，你的說(shuō)法很新鮮。你能從這一段找出個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)，表示一下他們會(huì)做‘心理工作嗎？”“攛掇。”“好，這個(gè)詞好。大家齊讀這個(gè)詞兩遍，記住寫(xiě)法，讀一下注解?！睂W(xué)生們讀過(guò)后，我問(wèn)：“這個(gè)詞表現(xiàn)了少年們很有什么精神？”“很會(huì)鼓動(dòng)人?！睂W(xué)生們齊聲答道?！皩?duì)，他們還把什么人也鼓動(dòng)起來(lái)了？”“大人?！蓖瑢W(xué)們都說(shuō)道。“對(duì)”，我說(shuō)，“大人們本來(lái)十分擔(dān)心迅哥兒的安全，愣是被小伙伴們鼓動(dòng)的不擔(dān)心了，他們可真會(huì)‘?dāng)x掇呀。”大家便都笑了。

我說(shuō)：“大家剛才找的都是小伙伴們的高興事，誰(shuí)能找到一些令他們郁悶掃興的事？”

生E說(shuō)：“我能，他們看戲時(shí)就不高興。我們可以從第21段明顯看出來(lái)。其中‘我看見(jiàn)大家也很掃興，才知道他們的意思是和我一致的就表現(xiàn)了這種心情?！?/p>

我說(shuō)：“小孩子看戲，光會(huì)看熱鬧，不會(huì)看門(mén)道。演員翻筋斗就覺(jué)得好玩，一坐下唱就掃興，孩子的心理躍然紙上。如果要稱(chēng)他們?yōu)椤磻驅(qū)＜业脑?，這‘專(zhuān)家二字得加上什么符號(hào)？”孩子們集體回答道：“雙引號(hào)?！?/p>

我又說(shuō)：“他們不會(huì)看戲，卻會(huì)看景，還是一幫‘賞景專(zhuān)家，你能給他們找出依據(jù)嗎？”生F說(shuō)：“第11段。‘淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……就是他們眼中優(yōu)美的風(fēng)景?！蔽覇?wèn)：“這句話用了什么手法，分析一下?！薄氨扔?，把‘連山比作‘踴躍的獸脊?！薄坝惺裁春锰?？”“讓人覺(jué)得山好像在動(dòng)一樣。”我說(shuō)：“這就叫‘化靜——”，“為動(dòng)——”，學(xué)生們集體回答道。

生G說(shuō)：“第23段?！赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞籠罩了，也是他們眼中的美景?！薄胺治鲆幌隆！薄坝昧吮扔鳎选畱蚺_(tái)比作‘仙山樓閣，把‘燈光比作‘紅霞，寫(xiě)得十分美。”我又問(wèn)：“表現(xiàn)了迅哥兒什么心理？”“留戀不舍?！蔽艺f(shuō)：“戲不好看，要走；走了一段還想回去湊熱鬧，童心寫(xiě)得多么逼真呀。本文描景生動(dòng)形象，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。課后第三大題問(wèn)，你有沒(méi)有過(guò)‘人在圖畫(huà)中的經(jīng)歷？把它寫(xiě)下來(lái)，這是本節(jié)課的書(shū)面作業(yè)?！?/p>

結(jié)果，課后很多學(xué)生《人在圖畫(huà)中》片段練習(xí)寫(xiě)景寫(xiě)得非常生動(dòng)，看來(lái)已得《社戲》之“真?zhèn)鳌绷恕Ｒ还?jié)極有可能陷入條分縷析窠臼的課，因?yàn)橐粋€(gè)新穎的、具有提領(lǐng)性意義的詞語(yǔ)的提出，既串起了全文，又將學(xué)生的思維激活了，還讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了描景寫(xiě)人的方法，體會(huì)到了江南水鄉(xiāng)民風(fēng)的淳樸，真是“一箭多雕”啊。

[作者通聯(lián)：河南安陽(yáng)市馬投澗鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中]