改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué) 提高交際能力

王春鳳

語(yǔ)文就是研究口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言規(guī)律及表達(dá)技巧的科學(xué)，口語(yǔ)交際能力是構(gòu)成良好語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中具有與讀、寫(xiě)同等重要的地位和作用。如果說(shuō)教育關(guān)系到學(xué)生的前途、命運(yùn)，那么口語(yǔ)交際的能力將關(guān)系到學(xué)生一生的生命質(zhì)量。如何改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和水平呢？我進(jìn)行了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂情景教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

如在學(xué)完《狼牙山五壯士》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容將學(xué)生分成了五個(gè)小組，即接受任務(wù)小組、誘敵上山小組、引上絕路小組、峰頂殲敵小組、英勇跳崖小組。讓學(xué)生自主選擇最感興趣的部分去學(xué)習(xí)，在每位組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)朗讀、交流，感受五位壯士的高尚品質(zhì)，再選代表匯報(bào)和補(bǔ)充，讓學(xué)生充分體會(huì)到五位壯士為了保護(hù)人民群眾和大部隊(duì)，奮勇殺敵、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英勇斗志和視死如歸的大無(wú)畏精神。學(xué)生群情激奮，我看時(shí)機(jī)成熟，實(shí)時(shí)地在大屏幕上播放了電影《狼牙山五壯士》。學(xué)生個(gè)個(gè)神情專注，一邊欣賞一邊回味。當(dāng)英勇的五位壯士一個(gè)接一個(gè)跳下懸崖時(shí)，我和學(xué)生眼含熱淚，有的學(xué)生甚至哭出了聲。

電影放映完了，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。有的學(xué)生說(shuō)，我看到了日本帝國(guó)主義的野蠻、強(qiáng)盜行為，他們?cè)谖覀兊膰?guó)土上胡作非為，我們一定要好好學(xué)習(xí)，讓中國(guó)變強(qiáng)大，看誰(shuí)還敢來(lái)欺負(fù)我們；有的學(xué)生紅著眼圈，慷慨陳詞：“我感受到五位壯士是真英雄，明知前面是絕路、死路，可他們?yōu)榱舜蟛筷?duì)和人民群眾，浴血奮戰(zhàn)，舍生取義……”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)變動(dòng)?！苯處熞朴诎盐諘r(shí)機(jī)，有效運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓展其發(fā)展空間，引領(lǐng)學(xué)生享受精彩的語(yǔ)文生活。

二、設(shè)計(jì)精彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知識(shí)，提高能力的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

1.課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

在課堂教學(xué)中要落實(shí)好學(xué)生的主體地位，就離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程要以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)為承載，學(xué)生只有在親身的實(shí)踐體驗(yàn)中探索出問(wèn)題的答案，才能更好地掌握知識(shí)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方式是多種多樣的，可圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無(wú)睹的問(wèn)題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；可通過(guò)組織參觀訪問(wèn)或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成探究的主題；可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；也可即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行研究……

如在教小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，因?yàn)檫@一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，所以，我在單元導(dǎo)學(xué)課布置任務(wù)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課下搜集名人讀書(shū)的故事和讀書(shū)名言；訪問(wèn)周圍愛(ài)讀書(shū)的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì)；去圖書(shū)館或書(shū)店看看，了解圖書(shū)都有哪些種類；找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做批注和摘抄。學(xué)生課下有了充分的準(zhǔn)備，待第一單元課文學(xué)完后，就組織開(kāi)展了一次辯論會(huì)，正方的觀點(diǎn)是“開(kāi)卷有益”，反方觀點(diǎn)是“開(kāi)卷未必有益”。

一上課，正方反方嚴(yán)陣以待，我感覺(jué)到了一股強(qiáng)烈的“火藥味”。辯論開(kāi)始了，首先，正方說(shuō)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，并舉了匡衡鑿壁偷光的故事。反方大聲反駁道：我反對(duì)，并不是所有的書(shū)都讓人進(jìn)步，如黃色書(shū)，不但不能讓人進(jìn)步，反而會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生走上犯罪的道路。正方接著說(shuō)：假如一本書(shū)就是一把刀，一個(gè)人拿著這把刀殺人，怪人還是怪刀，關(guān)鍵是一種心態(tài)，讀書(shū)的人要有辨別是非的能力。反方馬上跳起來(lái)反對(duì)：有時(shí)，孩子年齡小，好奇心重，自制力還不夠，管不住自己。雙方你來(lái)我往，刀光劍影，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就趁熱打鐵：“同學(xué)們，真理愈辯愈明，通過(guò)同學(xué)們的辯論，我看到了同學(xué)們的成長(zhǎng)，也讓我們知道了，一本好書(shū)蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)和美好的情感，閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走向成功之路。但是咱們讀書(shū)要有辨別是非的能力，以后讀書(shū)就要讀好書(shū)，多讀好書(shū)才讓我們成長(zhǎng)為一個(gè)知識(shí)豐富的人，一個(gè)文質(zhì)彬彬的人，讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴?！?/p>

這一課，說(shuō)的學(xué)生精彩，聽(tīng)的學(xué)生津津有味，評(píng)的學(xué)生見(jiàn)解精辟，再經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中不同程度地提高了自己的口語(yǔ)交際能力和辨別是非的能力。

2.拓展課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！币虼?，教師要充分利用課本以外的教育資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使語(yǔ)文成為生活的一部分。

節(jié)假日就是學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)良好契機(jī)。如去年的五一節(jié)，我們乘著萊蕪電臺(tái)做環(huán)保小衛(wèi)士的東風(fēng)，踏上了去萊蕪農(nóng)博園的旅程。農(nóng)博園里到處都留下了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。事后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談感受，寫(xiě)見(jiàn)聞。有的學(xué)生在談到熱帶植物園時(shí)，這樣說(shuō)：“這里的每一片葉子都蒼翠欲滴，層巒疊翠，有的葉子從葉脈上‘伸出了許多尖尖的刺，猶如孔雀開(kāi)屏一般，它們互相遮擋，交錯(cuò)生長(zhǎng)；有的葉子螺旋形地長(zhǎng)出來(lái)，就像仙女的裙擺飄起來(lái)似的。”有的學(xué)生談到手藝農(nóng)村時(shí)說(shuō)：“那一件件風(fēng)箏、一個(gè)個(gè)中國(guó)結(jié)吸引著我們，它們做工精致，風(fēng)格奇特，惟妙惟肖，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。”有的學(xué)生談?dòng)^看小豬運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)說(shuō)到：“只見(jiàn)一群可愛(ài)的小豬隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲走向了表演臺(tái)，表演了賽跑、跨欄、鉆圈，尤其是壓軸節(jié)目小豬高臺(tái)跳水，雖然小豬膽子很小，但是在馴獸師的鼓勵(lì)下，還是勇敢地從兩米高的跳臺(tái)跳入水中。看著印象中笨笨的小豬做這樣高難度的動(dòng)作，我不禁想到，一切皆有可能?！?/p>

激活語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使其能夠得到全面的發(fā)展。

誠(chéng)然，口語(yǔ)交際是一種雙向、多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，教師要在課內(nèi)、課外多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在雙向、多向互動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素共同構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)，多尊重學(xué)生，俯下身子，循序漸進(jìn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有日新月異的變化。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）