《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

周媛

一、課標(biāo)解讀

《旅夜書懷》是選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元“推薦作品”中的第二首詩(shī)歌。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的基本要求是“對(duì)鑒賞詩(shī)歌作品有濃厚的興趣，樂(lè)于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。”還要求通過(guò)閱讀，能“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！睘榱恕柏S富文化積累”，還必須“背誦一定數(shù)量的我國(guó)古代詩(shī)文名篇?！痹陂喿x和鑒賞的過(guò)程中，我們還要“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，注意從多個(gè)角度和層面發(fā)現(xiàn)作品底蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)?！笨梢?，為了達(dá)到這些目標(biāo)要求，在教學(xué)中 “涵泳誦讀”是不可少的。

第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”的專題已經(jīng)明確了主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。本單元的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，發(fā)揮想象，品味詩(shī)歌的意境。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中的意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，選取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)詩(shī)歌意境。該詩(shī)處于本單元“推薦作品”部分。

二、學(xué)情分析

擬任教年級(jí)為高二，相對(duì)高一學(xué)生而言，他們已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)了相當(dāng)?shù)脑?shī)歌作品，學(xué)生對(duì)鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法有所了解，但還不能熟練運(yùn)用。杜甫的詩(shī)作，中學(xué)課本上出現(xiàn)的有8首，因而學(xué)生對(duì)作者并不陌生，相關(guān)文學(xué)常識(shí)也有所了解。通過(guò)學(xué)習(xí)積累，詩(shī)人給學(xué)生留下了一個(gè)貧窮多病、落魄憤懣、愛國(guó)憂民的印象，但對(duì)杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，學(xué)生可能是知其然，不知其所以然，而了解一個(gè)詩(shī)人的風(fēng)格對(duì)提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力是很有幫助的，所以這將成為本詩(shī)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，結(jié)合本單元的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

1.在反復(fù)誦讀中感受詩(shī)人在孤寂漂泊中對(duì)人生志趣的堅(jiān)守。

2.品析詩(shī)句，體悟意境，理解情與景的關(guān)系，熟悉以樂(lè)景襯哀情的手法。

3.比較賞析，進(jìn)一步感知杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。

4.發(fā)揮想象，改寫詩(shī)句。

四、教法與評(píng)價(jià)

檢測(cè)法、誦讀法、討論法、比較法

補(bǔ)充資料：鑒賞詩(shī)歌的一些最常用的基本方法和角度等資料。

1.簡(jiǎn)單提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.小組互查，抽查演板，檢測(cè)學(xué)生背誦默寫。

3.分組展示合作探究成果，學(xué)生互評(píng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法的運(yùn)用情況，及對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。

4.設(shè)置檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。、

5.展示互評(píng)改寫文字，檢驗(yàn)學(xué)生的合理想象能力和對(duì)本詩(shī)沉郁頓挫特點(diǎn)的把握。

五、重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，鑒賞品析，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感，重點(diǎn)了解情景交融的手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：感悟杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.背誦：背誦全詩(shī)，默寫名句。

2.鑒賞：鑒賞詩(shī)句，學(xué)會(huì)置身詩(shī)境、緣景明情。

3.比較：補(bǔ)充詩(shī)作，感受沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

4.改寫：改寫詩(shī)句，體會(huì)情景交融的手法。

（二）檢查預(yù)習(xí)效果。

提問(wèn)：思考一下杜甫晚年的生活狀況如何？杜甫所處的時(shí)代經(jīng)歷了怎樣的重大變革？杜甫在其晚期詩(shī)作中是怎樣的形象？在其晚期的詩(shī)作中大致體現(xiàn)出怎樣的情感？（要求學(xué)生用詞語(yǔ)概括）

（三）了解寫作背景，自由誦讀詩(shī)歌。

感知詩(shī)中深沉悲涼的情感和宏闊蒼涼的意境。掌握一些基本的朗誦技巧。

（四）自主鑒賞，誦出感情。

對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，有助于深層次把握詩(shī)歌的情感，朗讀是將詩(shī)歌情感的一種外化。從多個(gè)角度和層面進(jìn)行鑒賞，發(fā)現(xiàn)作品的底蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

過(guò)程：

1.引導(dǎo)學(xué)生梳理鑒賞詩(shī)歌的基本方法和角度。

一般方法：分析詩(shī)題、結(jié)合注釋來(lái)理解、知人論世、聯(lián)系已學(xué)的相類似的詩(shī)歌、聯(lián)系詩(shī)人的寫作風(fēng)格等。

鑒賞角度：語(yǔ)言、形象、表現(xiàn)技巧等。

2.引導(dǎo)學(xué)生分組，任選一個(gè)角度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄙp析詩(shī)歌，體悟詩(shī)境，明確情景關(guān)系，掌握以景襯情、寓情于景的寫法。

3.以小組為單位展示賞析內(nèi)容，其他小組補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容。

小結(jié)補(bǔ)充：提醒學(xué)生要關(guān)注詩(shī)題。題目是《旅夜書懷》，這就告訴我們它是一首寫景抒情、情景交融的詩(shī)。

過(guò)程：

1.提問(wèn)：詩(shī)人在旅夜看到的景是什么樣的景？抒發(fā)的又是什么樣的情？請(qǐng)各用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

明確：闊大宏闊的景，深沉悲涼的情。

板書：雄渾闊大

深沉悲涼

2.提問(wèn)：用宏闊的景來(lái)寫這深沉悲涼的情，有沒有強(qiáng)烈的反差？這叫什么手法？

明確：反襯。

3.提問(wèn)：請(qǐng)回憶一下，已學(xué)的課文中有這種以樂(lè)襯哀的寫法嗎？

明確：《詩(shī)經(jīng)·采薇》中“昔我往矣，楊柳依依?！庇么禾斓哪欠N生機(jī)勃勃春光無(wú)限的美景來(lái)反襯出展示出征時(shí)的悲壯心情。

4.提問(wèn)：最后一聯(lián)，在表達(dá)自己的情感時(shí)，詩(shī)人有沒有直接抒情？那他是怎么做的？

明確：詩(shī)人在上聯(lián)的直抒胸臆后，轉(zhuǎn)而選擇了天地間的一只沙鷗這樣一個(gè)形象來(lái)委婉含蓄的表達(dá)情感。

板書：曲折委婉

（五）補(bǔ)充詩(shī)作，感知沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

通過(guò)鑒賞、改寫詩(shī)歌，進(jìn)一步理解詩(shī)歌中的內(nèi)容和情感。本詩(shī)是杜甫的代表作之一，杜甫有很多詩(shī)都是用這種雄渾開闊的意境來(lái)表達(dá)深沉悲涼的情感，而且情感的表達(dá)低回曲折。針對(duì)這種寫作風(fēng)格，評(píng)論家們就用沉郁頓挫這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。強(qiáng)化感知，完成《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)后的題目。

登岳陽(yáng)樓

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

閱讀《登岳陽(yáng)樓》和《旅夜書懷》兩首詩(shī)，完成下面問(wèn)題：

1.請(qǐng)具體分析兩首詩(shī)在寫景和抒情方式上的相同點(diǎn)。

2.“親朋無(wú)一字”和“天地一沙鷗”兩句中的“一”字異曲同工，形象地描繪了詩(shī)人的身世處境，請(qǐng)分析其好處。

（六）背誦全詩(shī)，默寫名句。

（七）改寫詩(shī)句，把握情景關(guān)系。

1.明確改寫與翻譯的不同。

2.發(fā)揮想象，帶著自己的情感，用優(yōu)美的語(yǔ)言，改寫本詩(shī)。老師建議以小組為單位，組內(nèi)的同學(xué)每個(gè)人承擔(dān)一兩句的改寫任務(wù)，然后交由組長(zhǎng)匯總，全班交流展示。

3.選派小組代表發(fā)言，其他小組點(diǎn)評(píng)。

可以指導(dǎo)學(xué)生從主要意象的抓取、是否置身詩(shī)境、描寫的意境是否雄渾宏闊、情感是否深沉悲涼、語(yǔ)言是否優(yōu)美得體等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（八）師生小結(jié)課堂。

通過(guò)預(yù)習(xí)，進(jìn)一步了解了杜甫的身世和他的創(chuàng)作風(fēng)格；通過(guò)誦讀、鑒賞、討論探究，熟練運(yùn)用各種詩(shī)歌鑒賞的方法和掌握詩(shī)歌鑒賞的一般角度，提高了詩(shī)歌鑒賞的能力；通過(guò)改寫，體悟了杜詩(shī)意境的雄渾開闊和情感的深沉悲涼。

（九）作業(yè)布置

完成《登岳陽(yáng)樓》的改寫，準(zhǔn)備全班交流展示。

七、教學(xué)反思

1.語(yǔ)文課程應(yīng)該抓住語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該在于緊扣文本理解基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在概括、組織和表達(dá)等語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，只有這樣，課才上得扎實(shí)有效。本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié)，將自己喜歡的一句或兩句詩(shī)改寫成優(yōu)美的散文，本環(huán)節(jié)有效地訓(xùn)練了學(xué)生抓取畫面、融注情感、組織語(yǔ)言、恰當(dāng)表達(dá)等多方面的能力，課堂上佳段頻現(xiàn)。學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手寫作，敢于展示自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)過(guò)程扎實(shí)、樸素、真實(shí)。

2.放手學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)的基本單位，每個(gè)小組都有一名語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)科長(zhǎng)和發(fā)言人，可以一人兼任，但是提倡學(xué)科長(zhǎng)固定，發(fā)言人隨機(jī)。學(xué)科長(zhǎng)在每次的學(xué)習(xí)中，負(fù)責(zé)組織小組成員展開課前的自主預(yù)習(xí)；課堂上組織討論，收集問(wèn)題，形成觀點(diǎn)，參與全班交流；課后督促檢查該科作業(yè)的完成。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)盡可能的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的積極性，參與到課堂討論交流中來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，自選角度，進(jìn)行賞析”這個(gè)環(huán)節(jié)。由學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自主選擇，自由賞析，在小組或全班交流展示自己的賞析心得，其他小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充。通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從讀者和聽者這兩個(gè)角度去賞析文本，更容易加深對(duì)文本的理解和把握，而且還可能生成很多個(gè)性化的理解。比如，有小組在賞析“天地一沙鷗”的“一”字時(shí)，他們說(shuō)這個(gè)“一”字除了有一種孤單孤苦渺小的感覺外，更能夠表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)自己志趣的一種堅(jiān)守。

3.突出重點(diǎn)

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)格依據(jù)新課程的宗旨來(lái)設(shè)定。①依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，確定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有針對(duì)性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。②從局部到整體，從品悟到實(shí)踐，梯度呈現(xiàn)，適應(yīng)不同程度的學(xué)生。③每一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受階段性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，為后面學(xué)習(xí)的推進(jìn)做鋪墊。

4.語(yǔ)文課要突顯語(yǔ)文味

語(yǔ)文味的首要體現(xiàn)即讀。課標(biāo)要求“涵泳”，本節(jié)課在教學(xué)中根據(jù)不同的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了齊讀初步感知、聽范讀跟讀賞析、個(gè)性化誦讀、小組合作誦讀等誦讀形式。學(xué)生在讀的過(guò)程中，既加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，同時(shí)也對(duì)詩(shī)歌情感有了更深地把握。在反復(fù)的朗讀中，興趣濃厚，自然而然完成了背誦這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.課件的恰當(dāng)使用

課件的使用，其定位在輔助教學(xué)的層面上，不能將其變成一個(gè)圖片資料的堆積。本節(jié)課一共制作了7張幻燈片，這些幻燈片整體風(fēng)格一致，相得益彰。

6.遺憾與不足

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多。一節(jié)課40分鐘，時(shí)間有限，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，老是想著面面俱到。一節(jié)課的高效在于本節(jié)課學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的有效突破，以及學(xué)生的積極參與，不需要多而雜。這節(jié)課中，如果學(xué)生能充分地從語(yǔ)言、情感、表現(xiàn)手法等方面自主鑒賞評(píng)價(jià)詩(shī)歌。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的一般方法，有所感有所悟，時(shí)間充裕，學(xué)生就能分析鑒賞的深刻。但是，在設(shè)計(jì)時(shí)，我加入了在理解賞析鑒賞之后的改寫環(huán)節(jié)，時(shí)間非常緊張，功底好的同學(xué)也是勉強(qiáng)完成，更別提評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上就顯得不實(shí)效。如果能夠大膽地調(diào)整課時(shí)，在本環(huán)節(jié)留作下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適時(shí)加以改寫指導(dǎo)，留足時(shí)間讓學(xué)生寫作，并充分在小組內(nèi)交流，推選小組的精品參與全班交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大不同。

教師點(diǎn)評(píng)過(guò)多，學(xué)生點(diǎn)評(píng)略少。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)多，在教學(xué)時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不夠，有好多地方都是由我代替學(xué)生點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，這樣做似乎是節(jié)約了幾分鐘時(shí)間，但是這是與新課改的要求不符的。新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。課堂學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師應(yīng)該大膽地放手學(xué)生。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑，也許不一定準(zhǔn)確，但是他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中培養(yǎng)了合作探究的精神，師生關(guān)系才是真正的主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

※該文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度課題《主體內(nèi)化型綠色課堂的建設(shè)研究》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)2013B475

[作者通聯(lián)：湖北大學(xué)附屬中學(xué)]