淺談中職音樂教育中情感教育的實施

◎邢素芳

淺談中職音樂教育中情感教育的實施

◎邢素芳

中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是以職業(yè)教學(xué)為主的教學(xué)類型，是現(xiàn)代教育所提倡的一種教育模式。如今，隨著現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展，對中職教育提出了新的要求，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。將情感教育運用到中職教育中，能夠在學(xué)習(xí)音樂的同時將自身的感情與音樂融合，是具有實用性的一種新型教育方法。本文就中職音樂教育中情感教育的實施進行了分析與探究。

中職音樂 情感教育 實施策略

音樂是能夠充分表達人內(nèi)心感情的一門學(xué)科，能夠陶冶人的情操，提升人們的音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞能力。人可以通過音樂釋放自己的情感，將自身的感情與音樂進行完美地融合，形成自己獨特的音樂風(fēng)格。情感教育是一種新型的教育模式，將情感教育運用到中職音樂教育中是正確的選擇，能夠充分鍛煉學(xué)生的音樂情感，提升音樂的學(xué)習(xí)水平。

一、情感教育對中職音樂教育的重要性

隨著我國教育水平不斷提高，教學(xué)方法不斷朝著多元化的方向發(fā)展，為教育的發(fā)展與進步提供了良好的條件。中職音樂是構(gòu)成中職課程的重要部分，加強音樂教學(xué)是目前中職教育的關(guān)鍵性工作[2]。傳統(tǒng)的中職音樂課堂是采用簡單的教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式大部分只流于表面，學(xué)生對音樂的理解深度還不足，不能夠理解音樂的真諦，影響音樂教學(xué)的課堂效率。

情感教育的出現(xiàn)，解決了音樂教學(xué)中由于情感理解不夠深入而導(dǎo)致的問題，將情感教育運用到中職音樂教育中，極大地提升了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生對音樂的情感表達能力，能夠?qū)€人情感與音樂相結(jié)合，形成別具特色的音樂風(fēng)格。由于每個人對待音樂的想法、思維不同，形成了當今歌壇不同的音樂曲風(fēng)，有搖滾、爵士、通俗等不同的音樂形態(tài)。同時，由于每個學(xué)生的性格不同，表達情感的方式不同，對于音樂的表達和定義也就不同，彰顯個人特色，才能促進中職音樂教學(xué)發(fā)展。

二、中職音樂教育中情感教育的實施策略

1.增強課前情感導(dǎo)入

營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是開展音樂課堂的重要基礎(chǔ)[3]。注重音樂課堂開展的情感導(dǎo)入，是音樂課堂開始前的熱身。在上課之前，教師可以運用一定的故事或典故對音樂課程進行引入，了解音樂的制作背景，加強師生之間的互動，充分了解音樂制作人想要表達的真實情感。增強課前情感導(dǎo)入，營造良好的課堂氛圍，是中職音樂課堂開展的前提條件。

例如，在學(xué)習(xí)中職音樂戲曲欣賞模塊時，由于學(xué)生對于京劇的興趣不高，教師就應(yīng)當進行情感的導(dǎo)入。提到京劇，會想起中國京劇的四大名旦，梅蘭芳、尚小云、程硯秋和荀慧生。以梅蘭芳先生為例，教師可以講一下關(guān)于梅蘭芳的故事，對其生平做一個簡介，講述一下梅蘭芳老先生的豐功偉績，讓學(xué)生充分融入到梅蘭芳的故事中，能夠有效地帶動學(xué)生。

2.主張情景式創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)是實施情感教育最有效的方式之一[4]。通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，能夠讓學(xué)生充分體會音樂中所富含的感情，將感情融入到音樂場景中，使得音樂情感的表達更為真切。教師在課堂中可以進行音樂情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在情景模擬的過程中，將自身的情感與情景進行結(jié)合，讓學(xué)生置身其中，達到情景交融，情感教育的良好效果。

例如，在學(xué)習(xí)中職音樂中的舞曲部分時，可以汲取現(xiàn)代歌壇的資源，讓學(xué)生進行情景模擬，提升學(xué)生對音樂的感悟能力和欣賞能力。一提到舞曲，大家會想到羅志祥、蕭亞軒等當紅的舞蹈高手，他們形成了獨特的舞曲風(fēng)格。教師可以讓學(xué)生對羅志祥的經(jīng)典之作《精舞門》進行情景演繹，形成自己的獨特風(fēng)格，將自己的感情與歌曲和舞蹈進行巧妙地結(jié)合，充分迎合現(xiàn)代學(xué)生的思維方式，有利于他們對舞曲的學(xué)習(xí)。

3.提倡趣味式教學(xué)

提倡趣味式教學(xué)能夠充分迎合中職學(xué)生的特點，提高學(xué)生的課堂興趣，加大學(xué)生參與課堂的力度，在娛樂過程中學(xué)會音樂知識，提升音樂感悟能力與欣賞能力。這是實現(xiàn)情感教育在中職音樂課堂中完美應(yīng)用的重要方式。

例如，在學(xué)習(xí)中職音樂中的中國民歌時，可以讓學(xué)生欣賞一下《山路十八彎》，這是一首具有濃郁民族特色的歌舞，可以讓學(xué)生將教室里面布置出盤旋崎嶇的形狀，突出山路的崎嶇不平，營造真實的山路行走的感覺。通過這樣的方式，讓學(xué)生將自身的感情與課堂營造的環(huán)境進行緊密地結(jié)合，有利于情感的運用，提升對音樂的感悟能力，促進情感教學(xué)。

結(jié)語：

情感教育在中職音樂中的應(yīng)用，能夠?qū)⒏星槌浞值赝度氲揭魳方虒W(xué)中，從而感染學(xué)生，鍛煉學(xué)生的音樂感知力與情感表達能力。情感教育的出現(xiàn)，是教育領(lǐng)域的又一次進步，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在音樂中實現(xiàn)情感的寄托，提升個人的音樂素養(yǎng)，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有一定的推動作用，有助于我國音樂教育水平的提高。

[1]陳燕燕.如何在中職音樂教育中實施情感教育[J].考試周刊.2012,10(08)：102-103.

[2]谷晨.淺議音樂教育中的情感教育[J].大眾文藝.2013,03(12)：98-99.

[3]謝華.談中職音樂欣賞課有效的教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù).2012,10(07)：87-88.

[4]陸小玲.音樂的情感表達與理解[J].中國音樂學(xué).2013,02(04)：114-115.

（作者單位：河南省安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（責任編輯 馮雪峰）