流年里的燈塔
——記我心中的好導(dǎo)師

◎王艷穎

流年里的燈塔
——記我心中的好導(dǎo)師

◎王艷穎

有些風(fēng)景躲在時(shí)間里，只有在朝夕相處中才能等到那意料之外的美；有些人藏在記憶中，只有細(xì)細(xì)品味才能感受到那質(zhì)樸的愛。不知何時(shí)起，心中總是情愫滿懷，日夜浮動(dòng)，很想把這些情感表達(dá)出來，卻不得要領(lǐng)。

回首讀研的日子，感慨萬千，從最初的茫然不知所措到現(xiàn)在的躊躇滿志，蛻變的過程是心酸的同時(shí)也是幸福的。主持人郎永淳說“世界以痛吻我，我回報(bào)之以歡歌”，面對挫折時(shí)，有一位睿智的師者，給我鼓勵(lì)；遇到困難時(shí)，給予悉心的指導(dǎo)，為自己的人生路指點(diǎn)迷津。當(dāng)自己面對書本“讀欲”不振時(shí)，當(dāng)自己望著窗外無所事事時(shí)，想到那位師者的教誨，就信心滿滿。他就是我心中的好導(dǎo)師——張曉華老師。一個(gè)“好”字豈能釋義老師？

精神之師—— 一言一語皆有情

有一種美是由內(nèi)而外散發(fā)出來的，仿佛一種江南水鄉(xiāng)煙波浩渺的氣質(zhì)，它清新怡人卻絕不附庸風(fēng)雅，這種美是屬于她的，老師兼具外表美麗和人格魅力。古語云，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。她總是毫無保留地將豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。所謂學(xué)高為師，身正為范，中國也有句古話：“經(jīng)師易遇，人師難逢?！睂?dǎo)師不僅是一位傳授知識的領(lǐng)航者，也是一位引導(dǎo)學(xué)生提高修養(yǎng)，塑造人格的榜樣。

黑板上落下的筆灰陪伴我們走過了一個(gè)又一個(gè)季節(jié)，似有似無地沉淀了流年。4月的長春依然飄著雪花，也是第一次見到老師的時(shí)候。初見老師就被她高雅的氣質(zhì)和親切的笑容打動(dòng)了，復(fù)試時(shí)的緊張慢慢消散。選擇導(dǎo)師時(shí)，自己毫不猶豫地選了張老師。入學(xué)的第一課，在與同學(xué)的交流中她及時(shí)發(fā)掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)大家。這讓不曾熟悉的我們在溝通中拉近了彼此的距離，一起牽手共同向著夢的遠(yuǎn)方前行。

“學(xué)術(shù)即生活”是張老師的“經(jīng)典名言”。在老師的人生字典里，責(zé)任，愛心，分享是她的主打詞。課堂之上，她經(jīng)常囑咐大家，學(xué)習(xí)歷史，不僅僅是為了研究而學(xué)習(xí)，要聯(lián)系我們現(xiàn)今生活，能夠從歷史的脈搏中找到解決問題的方法。她希望學(xué)生成為能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任，與他人分享美好，用愛來對待世界的人。 一句簡單卻富有哲理的“學(xué)術(shù)即生活”，卻讓我們在研究中品味人生的真諦，在生活中感悟歷史的厚重。

學(xué)術(shù)之師——感謝有你

作為少數(shù)研究世界宗教史的老師，張老師用她的智慧和學(xué)識感染著每一位學(xué)生。她常說：“如果時(shí)光太久，荒蕪太長，即便是記憶，也會淡漠，所以我們都要用心對待學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究?！?/p>

在學(xué)術(shù)研究上，老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)成果豐富。她潛心治學(xué)，主持了教育部人文社會科學(xué)重大項(xiàng)目《當(dāng)代世界主要文明區(qū)域的政教關(guān)系及其比較研究》等，除了在宗教史方面，張老師在中學(xué)歷史教學(xué)方面造詣?lì)H深，曾主持教育部國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心歷史學(xué)科項(xiàng)目《面向21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程教材改革研究》，學(xué)術(shù)著作在《世界宗教研究》《史學(xué)理論研究》《史學(xué)月刊》等國家核心期刊多有發(fā)表。近幾年來一直致力于家庭教會，宗教慈善等方面的研究，為國家社會宗教研究的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

在工作中，她全心地投入教學(xué)，真正秉承了一個(gè)老師的職責(zé)，為處于迷茫中的學(xué)子指點(diǎn)迷津。她注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)思維。開學(xué)初，她專門到圖書館請專業(yè)老師講解如何使用電子資源，并針對學(xué)生的問題自己親自示范。宗教史的學(xué)習(xí)在外人看來是冷僻但充滿神奇色彩的，為了讓學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)身邊的宗教和信教群眾的狀況，每年老師帶學(xué)生去教堂進(jìn)行實(shí)地考察，把課堂搬到實(shí)踐中。課堂之上她從未因我們資質(zhì)尚淺進(jìn)步緩慢而對我們失去信心，而是鼓勵(lì)我們堅(jiān)定信念前行。遇到學(xué)術(shù)疑惑，老師不曾生氣怪罪，悉心傳授指導(dǎo)。專業(yè)研究中，老師針對每個(gè)研究生自身不同的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。自己對宗教史的學(xué)習(xí)找不到一個(gè)適合自身的方法，甚至對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面情緒，在很長一段時(shí)間內(nèi)無所事事，任憑光陰隨指尖溜走。老師耐心跟我交流，及時(shí)給予點(diǎn)撥，指出問題所在，她說既然選擇了學(xué)術(shù)之路，就要塌下心做下去，她向我講述朱寰先生等前輩在學(xué)術(shù)研究道路上的付出和艱辛，先生臨近九十歲還在做學(xué)問，年輕一輩豈能遭遇一點(diǎn)挫折就半途而廢。

就是這樣一位老師關(guān)注著我們的成長，讓我們的心靈在無數(shù)個(gè)過度曝光的夏天和白雪紛飛的冬夜有了歸宿。她用智慧點(diǎn)亮我們的心智，啟迪我們的靈魂。就像南丁格爾說的那樣，我無法用華麗的辭藻來表達(dá)我對老師的敬愛和感激之情，因?yàn)槿魏卧~語都顯得那么蒼白無力。

（作者單位：東北師范大學(xué)）

（責(zé)任編輯 馮雪峰）