大眾傳媒對青年社會責任意識教育的影響探析

鄂麗美+王永明

摘 ? ?要：大眾傳媒不僅是青年群體的道德教育載體，同時也為開展青年社會責任意識教育提供了良好的精神環(huán)境，深刻地影響著青年社會責任意識教育的效果。大眾傳媒對青年社會責任意識教育的積極影響有：打破了單向傳播的教育方式，豐富了青年社會責任意識教育的內(nèi)容，提高了青年社會責任意識教育的時效性，突出了受教育者的主體地位;消極影響包括教育者的主觀能動性被弱化，受教育者的價值觀低俗化，教育環(huán)境日益復(fù)雜化。

關(guān)鍵詞：大眾傳媒;青年;社會責任意識

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2014）12-0089-02

傳媒是傳播媒介的簡稱，“傳播媒介是傳播賴以實現(xiàn)的中介，是傳播活動中具有自身內(nèi)在特性與規(guī)律的客觀存在，對社會的發(fā)展起著直接而有力的影響?！盵1]大眾傳媒不僅是青年群體的道德教育載體，同時也為開展青年社會責任意識教育提供了良好精神環(huán)境，深刻地影響著青年社會責任意識教育的效果。因此，深入挖掘大眾傳媒的教育優(yōu)勢，使其更好地為青年社會責任意識教育服務(wù)，就成為教育者面臨的重要課題。

一、大眾傳媒對青年社會責任意識教育的積極影響

（一）打破單向傳播的教育方式

在傳統(tǒng)的信息傳遞較為閉塞的過去，青年群體接受社會責任意識的教育通常渠道單一，往往是來自于學(xué)校的思想政治教育和家庭的啟蒙說教，通常以生硬的思想灌輸為主，未能夠考慮到青年群體成長過程中對于精神世界的內(nèi)在訴求。然而，隨著大眾傳媒的興起和發(fā)展，教育者和受教育者都可以借助大眾傳媒表達自己的意愿，發(fā)表自己對社會問題的觀點和看法，這使得每一個人都有了成為教育者和受教育者的可能，特別是對于青年群體社會責任意識教育來說，這種雙向教育的模式更好地促進了當代青年社會責任意識的形成和發(fā)展。教育者可以借助大眾傳媒將其社會責任主張通過一些社會熱點事件進行傳播，引起青年群體的關(guān)注和認同;同時，青年群體也可以將自己的思想觀點借助于大眾傳媒進行表達，對教育者的教育進行回饋，使教育者和受教育者之間加強了彼此的溝通和了解。如此一來，大眾傳媒的社會責任意識教育就打破了傳統(tǒng)單向傳播的教育方式，實現(xiàn)了教育者與被教育者之間的平等交流與互動。

（二）豐富青年社會責任意識教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)的青年道德教育在教育內(nèi)容方面通常教育材料十分陳舊，缺乏時代感和新鮮感，無法及時快速地吸納社會中新鮮的知識養(yǎng)料和最新的社會理念。這就使得一提到思想政治教育，青年群體第一反應(yīng)就會是枯燥、乏味、說教、批評以及大道理等等，很容易產(chǎn)生抵觸心理。而大眾傳媒則能夠借助電視、報紙、雜志、廣告、網(wǎng)絡(luò)等平臺為青年群體的社會責任意識教育提供更多豐富而直觀的教育素材，如對于事件親歷者的人物訪談，對于社會高度關(guān)注的重大事件的實況轉(zhuǎn)播等等，而這些看得見、觸得到的真實案例更具有道德教育的說服力，更能夠引起青年群體的道德共鳴。總之，大眾傳媒能夠使青年群體從個人的觀念局限中擺脫出來，用社會中的真、善與美來凈化青年的心靈，用對于社會不良道德問題的抨擊和曝光來提升青年群體明辨是非的能力，促進他們社會責任意識的形成。

（三）提高青年社會責任意識教育的時效性

信息傳遞快速高效是大眾傳媒的重要特點，大眾傳媒能夠用最短的時間將所要傳遞的信息形象生動地表達出來，并且對于信息的更新也具有及時性和快速性。特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的蓬勃發(fā)展，更是突破了電視、報紙以及廣播在信息播報時間上的局限，彌補了傳統(tǒng)媒體的滯后性問題，為青年群體帶來了前所未有的信息盛宴。青年群體可以通過電腦、手機以及其他通信和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備點擊文化產(chǎn)品，實現(xiàn)消息的迅速獲取，因此，大眾傳媒可以隨時隨地對青年群體進行社會責任意識教育，不僅可以避免由于信息不暢和滯后所造成的誤會和虛假信息的泛濫，還能夠更好地還原社會原貌，將思考的主動權(quán)交給受眾。另外，教育者也可以借助大眾傳媒，及時地與青年群體進行互動、溝通，了解他們思想意識的走向，及時地糾正他們思想意識上的偏頗，引導(dǎo)他們承擔社會責任。這些都極大地提高了青年社會責任意識教育的時效性。

（四）突出受教育者的主體地位

青年社會責任意識教育說到底其目的就是為了促進青年群體的全面發(fā)展。大眾傳媒的出現(xiàn)為青年群體進行自我學(xué)習(xí)、自我提升以及自我教育提供了重要的基礎(chǔ)，并促使青年群體與社會的聯(lián)系日益緊密，使他們更多地融入到了社會活動之中，成為對自己開展教育的支配者。以往學(xué)校的社會責任意識教育通常以教師的單方面講述為主，教師無疑是教育過程中獨一無二的主體，然而，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展成熟的今天，還原受教育者的主體地位日益被人們所重視。哪怕是在小學(xué)教學(xué)中，均開始以學(xué)生為中心，素質(zhì)教育對于人的培養(yǎng)也不再是培養(yǎng)“聽話的學(xué)生”，而是對于人的本性和潛能的開發(fā)，對于青年社會責任意識的培養(yǎng)更是如此。借助于大眾傳媒的社會責任意識教育突出了受教育者的主體地位，使得當代青年在接受教育的過程中擁有了選擇的權(quán)利，獲得了更多的主動性與靈活性，這是對于傳統(tǒng)思想政治教育的一次偉大創(chuàng)新。

二、大眾傳媒對青年社會責任意識教育的消極影響

（一）教育者的主觀能動性被弱化

事實上，人們應(yīng)用大眾傳媒的目的是要進行信息的傳遞，進行人與人之間思想上的交流，然而由于大眾傳媒能夠更好地傳遞大量的教育信息，使得一些教育者放棄了主觀思考，完全依賴于傳媒工具來獲取教育信息，不能夠從自身的職業(yè)角度和青年群體的學(xué)習(xí)與生活中抓住生活化的教育素材。特別是對于一些年輕的缺乏實際教育經(jīng)驗的教育者來說，一旦脫離了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就無法進行教育素材的搜集和整理，一度造成了傳統(tǒng)社會責任意識教育中寶貴經(jīng)驗的喪失。一些教育者認為來自于網(wǎng)絡(luò)的教育素材是最為科學(xué)和權(quán)威的，更能夠有效地達到教育的效果，在主觀上夸大了網(wǎng)絡(luò)信息的作用，沒有意識到大眾傳媒僅僅是一種媒介和工具，并不能完全代替人的主觀能動作用。而過度膜拜網(wǎng)絡(luò)教育信息，也使得科技型工具代替了人的大腦，忽略了對于青年群體生活中細枝末節(jié)的抓取，這對于有針對性地開展青年社會責任意識教育是十分不利的。endprint

（二）受教育者的價值觀出現(xiàn)低俗化

大眾傳媒以形象生動的畫面和聲音傳遞信息，能夠較好地還原事物的本來面貌，然而也能夠通過多種手段來制造所謂的“文化精品”來改變?nèi)说乃季S方式。因此多數(shù)青年人已經(jīng)習(xí)慣了感官上的信息刺激，在思維上也更偏向于視覺化和娛樂化的感性文化內(nèi)容，一些青年學(xué)生參與媒體互動也僅僅為的是“好玩”、“好看”、“好聽”，卻很少思考自己成長所需要的真正的精神養(yǎng)料是什么。許多青年學(xué)生只看重一時的享受，不愿意去理性地思考，而忽略了自身長遠的發(fā)展，更難以對除自己以外的他人和社會產(chǎn)生高度的責任感，甚至有的學(xué)生將“游戲人間”作為自己的人生座右銘。還有一部分青年沉浸在低俗和不雅的感官文化中不能自拔，對于某某明星私生活的好奇遠遠大于對于社會道德模范先進人物的熱情，特別是在鋪天蓋地的娛樂新聞?wù)紦?jù)各大報紙和網(wǎng)絡(luò)頭條的情況下，這種強制性的閱讀也剝奪了青年群體接受其他道德教育的機會。致使青年群體的思想中出現(xiàn)了嚴重的低俗化傾向，失去了對于崇高道德情操的向往，也放松了對于自己的自我要求。過度地追求所謂的時尚，而忘卻了自己本身所應(yīng)該要承擔的責任。

（三）教育環(huán)境日益復(fù)雜化

隨著全球化進程的不斷深入，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大眾傳媒的觸角已經(jīng)伸展到社會生活的方方面面，在大眾傳媒平臺中，人們可以輕而易舉地獲取新鮮的國際化信息，然而與此同時也帶來了社會整體文化發(fā)展趨向的轉(zhuǎn)移，更造成了青年社會責任意識教育環(huán)境的復(fù)雜化。尤其是隨著近些年來越來越多的媒體開始推行市場化的運作模式，為了實現(xiàn)效益的最大化，一些媒體人已經(jīng)忘卻了自身的職業(yè)原則，背棄了整體的行業(yè)道德，一味地制造粗制濫造的文化產(chǎn)品，更有一些媒體為了搶占市場份額，開始制作一些低俗類娛樂節(jié)目，屢屢碰觸道德的底線，甚至一些談話類節(jié)目竟然捏造事實，以紀實的形式炮制一場啼笑皆非的倫理大戲，使得青年群體無法區(qū)分事情的真假對錯，這些都使青年社會責任意識的教育環(huán)境變得越來越復(fù)雜化。

總之，大眾傳媒的蓬勃發(fā)展對于青年社會責任意識教育來說是一把“雙刃劍”，作為青年社會責任意識的教育者，必須要充分把握大眾傳媒的積極與消極影響，掌握利用的要領(lǐng)，將大眾傳媒的積極作用在青年社會責任意識的教育中最大程度地體現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]梁慶婷.大眾傳媒的思想政治教育功能研究[D].北京：

中國礦業(yè)大學(xué)，2011.endprint