語用失誤與大學(xué)英語教學(xué)

何瑩瑩

（商丘學(xué)院）

根據(jù)《大學(xué)英語課程要求》的規(guī)定，大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。由此可見，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的在于能夠應(yīng)用學(xué)到的語言知識掌握英語學(xué)習(xí)策略，成功地進行交際，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。然而，當前中國絕大部分教師在實施大學(xué)英語教學(xué)的過程中，依然把注意力放在語言知識上，忽略語用能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在實際使用語言時，語用失誤不斷，無法成功地進行跨文化交際。

一、語用失誤的種類

語用失誤是社交文化語用學(xué)領(lǐng)域的一個現(xiàn)象，指的是“言語交際中沒有達到圓滿交際效果的差錯”。英國語言學(xué)家詹尼·托馬斯把語用失誤分為兩類：語用語言失誤和社交語用失誤。

（一）語用語言失誤

語用語言失誤是語言使用不當造成的失誤，可能是說話者表達不當，也可能是出現(xiàn)歧義，還可能是聽者沒有體會出說話人的言外之意。例如：

Teacher looked at the door and said:“Is it terribly hot today?”

Student1:“Yes,it is! ”

Student2 stood up and opened the door.

Teacher:“Thank you! ”

學(xué)生1僅僅把老師的話看做是一個問句，沒有理解老師的言外之意，所以老師和學(xué)生1之間的對話就出現(xiàn)了語用語言失誤；而學(xué)生2則很好地理解了老師的言外之意，完滿地完成了語言交際。

對于絕大部分非英語專業(yè)的大學(xué)生來講，用英語進行交流時，他們最多能達到語法形式基本準確這一要求，而其他要求，如禮貌、得體、成功的交際，很少能引起學(xué)生的重視，所以實際交流時，語用語言失誤出現(xiàn)的頻率還是很高的。

（二）社交語用失誤

社交語用失誤往往出現(xiàn)在跨文化交際中，說話人和聽話人因文化差異而產(chǎn)生誤解，未能達到理想的交際效果。例如：

Teacher:“What beautiful handwriting! ”

Student:“No,no,notat all.You are joking.”

學(xué)生完全是以中國式思維套用英語，面對稱贊，中國人往往比較謙虛，要推辭一番，而英語國家的人往往直接道謝。

跨文化交際中，社交語用失誤出現(xiàn)在日常交流的各個方面，如招呼、道別、恭維、贊揚、邀請、道謝、道歉等等。

二、大學(xué)英語學(xué)生出現(xiàn)語用失誤的原因

大學(xué)生在使用語言進行交際時，語用失誤頻頻發(fā)生。他們可能會正確使用語法規(guī)范、形式合理的英語表達方式，在很多情況下，他們也確實達到了準確規(guī)范的要求，但是卻無法成功地表達想法，實現(xiàn)交流，達到圓滿的交際效果。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

（1）學(xué)生的語言應(yīng)用能力較差。我國的大學(xué)英語教學(xué)分為讀寫課和聽說課，但不管是老師還是學(xué)生，都把重點放在讀寫上。進入大學(xué)之后，學(xué)生沒有從根本上轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)模式，仍然以應(yīng)試為目標，輕視英語的實際使用，這樣就造成學(xué)生的語言應(yīng)用能力較差，用英語交流時，語用語言失誤層出不窮。

（2）學(xué)生跨文化知識匱乏。英語學(xué)習(xí)分為三個層面：基本語言知識學(xué)習(xí)、英語國家文化學(xué)習(xí)和思維方式學(xué)習(xí)，這三個層面是遞進的關(guān)系，又是密不可分的。當前大學(xué)英語教學(xué)關(guān)注的是第一個層面，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心也只停留在第一個層面。和英語國家的人進行交流時，僅僅具有聽說讀寫譯的能力遠遠不夠，要想成功地完成交際，達到事半功倍的效果，就必須了解英語國家文化和英語國家的思維方式。

三、如何通過大學(xué)英語教學(xué)減少語用失誤

不管是語用語言失誤還是社交語用失誤，都是可以避免的。一方面要靠學(xué)生，另一方面要靠大學(xué)英語教學(xué)，更確切地說，大學(xué)英語教學(xué)是有效地幫助學(xué)生減少語用失誤的重要途徑。

（一）提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

大學(xué)英語教學(xué)往往采取完全以教師為中心的教學(xué)模式，課上，學(xué)生只能被動地接受知識，沒有使用英語的機會；課下，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道狹窄，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容片面。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)逐步以學(xué)生為中心，課堂上，開展更多語言應(yīng)用的活動，包括小組討論、課堂提問、模擬面試、主題演講等等；課下，鼓勵學(xué)生參加英語競賽、英語口語角、英語文化展等活動，同時向?qū)W生介紹使用英語的渠道。課堂和課余雙管齊下，延伸教學(xué)空間，拓寬學(xué)生應(yīng)用英語的渠道，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，減少語用語言失誤。

（二）加強文化教學(xué)

一些教師對大學(xué)英語教學(xué)有一種誤解：非英語專業(yè)的學(xué)生不用學(xué)習(xí)文化，學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法就可以了；大學(xué)英語的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也有一種誤解：只要學(xué)好英語基礎(chǔ)知識，具有聽說讀寫譯的能力，就能順暢無誤地與外國人交流，這兩種誤解都是要不得的。首先，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認識到文化教學(xué)的重要性，加強自身的文化素養(yǎng)；其次，課堂上，教師應(yīng)以大學(xué)英語教材為依托，對里面涉及的文化現(xiàn)象進行擴展，同時鼓勵學(xué)生廣泛閱讀西方文學(xué)作品和報紙雜志，觀看英語國家的電視節(jié)目，了解英語國家文化，拓寬視野。最后，教師應(yīng)向?qū)W生介紹中西文化差異，幫助學(xué)生減少社交語用失誤。

（三）介紹語用規(guī)則

大學(xué)英語教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。要想正確地使用語言，有效地進行交際，學(xué)生就必須掌握語言使用的規(guī)則，即語用規(guī)則，例如合作原則、會話含義、禮貌原則、關(guān)聯(lián)理論等等。了解這些原則，學(xué)生既能避免在實際使用語言時出現(xiàn)語用失誤，又能配合別人實現(xiàn)成功的話語交際。

四、結(jié)語

對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語是一種工具，與外國人進行交流的工具，所以最終目的是實際使用。學(xué)生不僅要能夠正確無誤地使用英語，還要得體、成功地進行跨文化交際，這就要求學(xué)生認識到語用失誤，避免出現(xiàn)語用失誤。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當重視學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強文化教學(xué)，介紹語用規(guī)則，幫助學(xué)生有效地減少語用失誤，成功地進行跨文化交際。

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