辦“活”的德育

王振華　張永峰

人民教育家陶行知先生說：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！彼f的“千教萬教，教人求真”“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”這十六個字高度概括了德育的根本任務(wù)，學(xué)校工作要把教會學(xué)生做人放在首位。但往往德育內(nèi)容高高在上、千篇一律，形式上也傾向于教條化、簡單化。如何才能讓德育內(nèi)容活起來？怎樣辦“活”的德育？南通市通州區(qū)二窎中學(xué)（以下簡稱“二窎中學(xué)”）在這方面做了一些有益的探索。

“活”的課程：行知社團(tuán)

我們要讓學(xué)生在各種“細(xì)小”、具體的場景中體驗(yàn)生活，喚醒生命的靈動，不斷豐富其道德體驗(yàn)，形成對人生和對生活真善美的道德信仰。

學(xué)校開發(fā)了“行知社團(tuán)”共20個，如舞蹈、聲樂、花藝、剪紙、針織、動物養(yǎng)殖等，每一個社團(tuán)就是一門德育課程。這些社團(tuán)課程，從德、智、體、美、勞等方面，以興趣培養(yǎng)為起點(diǎn)，在師生、生生的互動中，將公認(rèn)的情感、態(tài)度和價值觀納入個體的人格系列，調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)識和行為，學(xué)生既學(xué)到了技能，又逐漸形成了道德品質(zhì)。同時，我們試圖用藝術(shù)來豐富和陶冶學(xué)生心靈，讓學(xué)生在藝術(shù)的生活中受到真善美的道德教育和熏陶。

在社團(tuán)活動籌備階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選報(bào)校級社團(tuán)，對校級社團(tuán)沒有興趣愛好的孩子，由各班了解他們的愿望，確定各班社團(tuán)活動項(xiàng)目。因?yàn)橛辛诉@些，他們平時學(xué)習(xí)生活中受壓抑的情緒得到釋放和消解，心靈更健康，人格更健全。每個孩子都找到了展示自我的舞臺，學(xué)生的道德品質(zhì)在更高、更美、更雅的境界中養(yǎng)成和提高。

每學(xué)期，學(xué)校都定期舉辦“行知社團(tuán)”跳蚤市場，孩子們面向全校義演，將自己的手工作品一一展示、義賣。義賣所得的大多數(shù)款項(xiàng)歸班級愛心基金，用于捐助等慈善活動。孩子們在學(xué)習(xí)、活動中發(fā)現(xiàn)自我，在展示和奉獻(xiàn)中成就自我。通過有組織地開展公益活動，我們有意識地提高了學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)校不僅成為學(xué)習(xí)的地方，更是人性養(yǎng)育的圣殿。

為了保證“行知社團(tuán)”的健康運(yùn)作，我們將活動納入學(xué)校課程，安排了每周兩節(jié)課的固定活動時間，由專職教師輔導(dǎo)，制定了考核評比方案，收效甚好。

剛?cè)攵栔袑W(xué)的新生，常常能夠在開學(xué)就享受一回“遠(yuǎn)足野炊”社團(tuán)活動。我們的隊(duì)伍中，有的盡是師生鏗鏘的步伐、嘹亮的歌聲。老師和孩子們一起在澀澀的海風(fēng)中點(diǎn)火、燒菜、煮飯，一起在香甜可口的飯菜中品味勞動的馨香，一起在海邊宣誓、放風(fēng)箏、踩泥螺、抓跳跳魚，師生一個個都變成了大大小小的泥娃娃。回去的路總比來時的漫長，師生雖然很疲憊，但仍一路歡聲笑語。在一顆顆跳動著活力的童心里，悄然綻放出艱苦勤遜、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的德行之花。行進(jìn)到公路時，營地里有同事驅(qū)車來接，但一些班主任總是邊致謝，邊告訴他：“我要和孩子們同甘共苦！”其實(shí)，和孩子們一起生活已成為二窎中學(xué)班主任一貫的行為方式。

與孩子同甘共苦，收獲的是對學(xué)生、對教育的最新鮮、生動、客觀、深刻的理解，釋放的是教育者天真的童心和純潔的教育情懷，是最好的德育。

“活”的角色：小先生制

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！焙⒆拥臐撃苁菬o限的，只要給他們一個平臺，他們的潛能和創(chuàng)造力就會得到無限的發(fā)揮。我們在班級管理中努力實(shí)現(xiàn)“小先生制”的三大信條：

無時不有的小先生 在班級管理的各個時間段都要有小先生的影子。從晨讀、課間、課堂、午習(xí)、自習(xí)、夜自修、就寢等等各個時間段都要有小先生的參與管理。

無處不在的小先生 在班級管理的方方面面都要有小先生的參與。例如，教室的衛(wèi)生管理、教室課桌和書籍?dāng)[放、班級紀(jì)律管理、課間操做操質(zhì)量的管理、班級動植物養(yǎng)殖管理等等，無處不在的“小先生”的管理讓秩序從“被動”轉(zhuǎn)為“自動”。

無所不能的小先生 班級管理中，把老師、家長能做的事，分出一部分讓“小先生”來“做”，讓“小先生”的“做”成為老師和家長“做”的有力延伸和拓展。例如：給班級“小學(xué)生”的心理輔導(dǎo)、作業(yè)批閱與輔導(dǎo)、上公開課、“一幫一”幫扶活動等等。讓“小先生”做“大先生”的事，由“為學(xué)而學(xué)”轉(zhuǎn)變成“為教而學(xué)”，省的是“大先生”的力，活的是“小先生”的心。

陶行知說過，“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地”，每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都希望展現(xiàn)自己獨(dú)特的人格魅力。我們在學(xué)生德育管理的方方面面培養(yǎng)并任用“小先生”，如：

一天一排：每天由學(xué)校文明崗的“小先生”對各班集會或就餐排隊(duì)紀(jì)律進(jìn)行打分，評出最先做到快、靜、齊的優(yōu)秀小先生和優(yōu)秀班級。

一人一包：為班級服務(wù)，實(shí)行個人承包制。例如：班級教室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生，分塊到人，一人承包一個區(qū)域，由文明崗的“小先生”進(jìn)行打分，并納入行知文明班級的考評。

一周一講：每周三大課間，在“一周一勵”級部集會上，各班派代表進(jìn)行“陶的故事”演講，由級部“小先生”代表負(fù)責(zé)各班的投票統(tǒng)計(jì)，評選出最感人的“陶的故事”演講。

……

“小先生制”，使學(xué)生真正成為學(xué)校德育的主人，使德育滲透到學(xué)生生活的每個時段、每一領(lǐng)域，使德育滲透到學(xué)校的各個角落。

行知課程是學(xué)校德育的載體和內(nèi)容，“小先生制”是學(xué)校德育實(shí)施的主要組織形式和途徑。陶行知明確主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。在實(shí)施德育的過程中，我們努力踐行陶行知“活的教育”思想，讓學(xué)生在學(xué)校生活中，相互監(jiān)督、幫助，不斷提升道德水平。一言以蔽之，踐行生活教育思想，就能辦好“活”的德育。

【王振華，江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學(xué)校長；張永峰，江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學(xué)副校長】

責(zé)任編輯/邱 璇