融媒時(shí)代背景下記者型主持人的素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑

曹云龍，劉永寧

江蘇師范大學(xué)傳媒與影視學(xué)院，江蘇徐州 221009

在當(dāng)下的新聞報(bào)道中，信息采集的融合和新聞表達(dá)的融合已經(jīng)使得傳統(tǒng)媒介的區(qū)隔已越來(lái)越模糊，傳統(tǒng)的電視、報(bào)紙、廣播正在和互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)的媒體平臺(tái)的內(nèi)容相互借鑒、融合。如2009 年開(kāi)始南方報(bào)業(yè)與廣東電臺(tái)合作的節(jié)目《南都視點(diǎn)直播廣東》，與廣州電視合作的娛樂(lè)專(zhuān)欄節(jié)目《花港觀(guān)娛》，在搜狐新聞客戶(hù)端的《南都深呼吸》。在融媒時(shí)代，新媒體不僅作為傳統(tǒng)媒體的補(bǔ)充而更是以一種新的傳播信息的方式存在，受眾和用戶(hù)對(duì)信息的選擇有了更多的權(quán)利，面對(duì)著不同媒介大量圖文信息的充斥，主持人的報(bào)道的形式和內(nèi)容上提出更高的要求，融合的過(guò)程中媒介之間不同行業(yè)的文化發(fā)生的變化也需要媒體工作者互相學(xué)習(xí)和借鑒，媒介融合后對(duì)主持人的知識(shí)構(gòu)成和技能素養(yǎng)也提出了更高的要求。

1 融媒時(shí)代記者型主持人需要具備的素養(yǎng)

1.1 全媒體業(yè)務(wù)技能

新媒體平臺(tái)、新媒體形式、新信息載體、新媒介技術(shù)不斷推出和更新，不同的媒體在一個(gè)信息平臺(tái)上集中，統(tǒng)一策劃，共享資源，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，這就要求主持人不能再跟過(guò)去一樣只是針對(duì)性的為某一種媒體提供報(bào)道，而是要同時(shí)兼顧如報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)等新媒體。在報(bào)道的內(nèi)容方面，主持人就不能僅僅提供文字、圖片或者是影像等成品其中的一種類(lèi)型，而是要以文本、音頻、圖片、視頻等多種操作能力來(lái)完信息的采集工作，并能夠?qū)⑦@些信息整合處理。因此，記者型主持人應(yīng)該改變傳統(tǒng)新聞報(bào)道中單一媒體新聞采、編的彼此孤立的狀態(tài)，熟悉全媒體業(yè)務(wù)技能，能夠在不同媒介的形態(tài)與數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上整合加工新聞信息，并將其制作成各類(lèi)形式的新聞產(chǎn)品傳遞給受眾。

1.2 復(fù)合式的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在融媒時(shí)代帶來(lái)的“全民記者”的沖擊下，傳統(tǒng)媒體不再擁有掌握及壟斷信息來(lái)源的優(yōu)勢(shì)，因此，記者型主持人在新聞報(bào)道中必須從專(zhuān)業(yè)的角度去挖掘新聞的深度才能滿(mǎn)足受眾信息收獲的需要。融媒時(shí)代的記者型主持人在新聞報(bào)道過(guò)程中，除了采集信息之外還要進(jìn)行信息深層次的加工，經(jīng)過(guò)篩選、梳理然后整合出具有新聞價(jià)值的信息，并指出這些信息之間存在的聯(lián)系和深層含義，形成節(jié)目報(bào)道中對(duì)受眾有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)以及解釋。因此，要具備上述新聞報(bào)道的基本素養(yǎng)和有深度的新聞視角和對(duì)信息采集、分析與整合的能力，都要求記者型主持人具有復(fù)合式縱深的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求記者型主持人在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重通識(shí)知識(shí)的積累，拓寬知識(shí)面，建立寬厚的文史哲基礎(chǔ)，構(gòu)建政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、社會(huì)等多方面知識(shí)體系，以社會(huì)責(zé)任感為指引，尤其要關(guān)注我國(guó)的國(guó)情、社情，唯有如此才能把握時(shí)代的脈搏，以廣闊的視角、專(zhuān)業(yè)的深度分析整合新聞信息滿(mǎn)足受眾需求。

1.3 即興語(yǔ)言表達(dá)

對(duì)于主持人來(lái)說(shuō)有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言是其語(yǔ)言構(gòu)成，主持人通過(guò)媒介面向大眾，因此主持人的有聲語(yǔ)言表達(dá)如音聲的規(guī)范與審美，語(yǔ)言的表現(xiàn)力、感染力，呼吸控制，共鳴運(yùn)用，吐字歸音，語(yǔ)句中的對(duì)象感、內(nèi)在語(yǔ)、情景再現(xiàn)及重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣等內(nèi)外部技巧的處理都要規(guī)范而有美感。同時(shí)主持人的個(gè)人氣質(zhì)也可以通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，如主持人的體態(tài)語(yǔ)、化妝造型和服飾語(yǔ)。當(dāng)然，對(duì)一名記者型主持人來(lái)說(shuō)，擁有好嗓音說(shuō)流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比這些更為重要的是擁有較強(qiáng)的即興口語(yǔ)表達(dá)的能力。在即興口語(yǔ)表達(dá)這個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程中，涉及到主體與客體思維的調(diào)整，思維形態(tài)與思維視角的轉(zhuǎn)換，新信息與舊信息的處理加工，表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的配合等等。其次，記者型主持人在現(xiàn)場(chǎng)交流中，呈現(xiàn)在觀(guān)眾面前的不僅在不僅僅是主持人的語(yǔ)言更多的是主持人的思想文化及人格魅力。主持人在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、采訪(fǎng)過(guò)程中通過(guò)即興口語(yǔ)表達(dá)而塑造出來(lái)的媒體和節(jié)目的形象被觀(guān)眾所接受、檢驗(yàn)和評(píng)定，因此，了解觀(guān)眾的需求與接受方式并順從他觀(guān)眾的接受心理才會(huì)在即興口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)場(chǎng)更好地與觀(guān)眾交流互動(dòng)，共同建構(gòu)節(jié)目時(shí)空。

1.4 采編播整體駕馭

全媒體業(yè)務(wù)素養(yǎng)和復(fù)合式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，是作為記者型主持人的基本素養(yǎng)，優(yōu)秀的記者型主持人是要在采編環(huán)節(jié)對(duì)新聞事件的整體把握，在主持創(chuàng)作環(huán)節(jié)中對(duì)內(nèi)容和形式整體的駕馭而形成個(gè)性化傳播的節(jié)目主導(dǎo)者。記者型主持人在采編環(huán)節(jié)中選擇怎樣的視角對(duì)新聞事件進(jìn)行分析、判斷、報(bào)道就尤為重要，當(dāng)大眾與媒體都普遍關(guān)注某一視角時(shí)，作為記者型主持人可以另辟新視角展開(kāi)挖掘報(bào)道；需要有敏銳的新聞嗅覺(jué)，先對(duì)事件深入了解，從已經(jīng)掌握的材料中發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的原因進(jìn)行邏輯推演，深入報(bào)道，同時(shí)這種新聞敏感在新聞現(xiàn)場(chǎng)還可以發(fā)現(xiàn)和突破住新聞線(xiàn)索，從而使報(bào)道深入而全面；明確自身作為受眾的引導(dǎo)者的定位，與采訪(fǎng)對(duì)象平等交談常態(tài)化交流；采取多渠道求證，多視角切入的手法，讓新聞事件的參與方都能發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，讓受眾能全方位了解到新聞事件的本質(zhì)，確保事件報(bào)道的真實(shí)與導(dǎo)向把握的程度。在主持創(chuàng)作環(huán)節(jié)中要先考慮報(bào)道的內(nèi)容和受眾的接受程度，對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容做整體策劃和布局，確定科學(xué)合理的節(jié)奏進(jìn)展和評(píng)論力度；整合資源并豐富形式，如利用提前采訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)搜集、現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談、場(chǎng)外連線(xiàn)等多種形式及運(yùn)用畫(huà)面、典型的事例和直觀(guān)的數(shù)據(jù)等例證說(shuō)明方式來(lái)進(jìn)行報(bào)道，從而讓報(bào)道內(nèi)容生豐富生動(dòng)。

2 記者型主持人的培養(yǎng)途徑

2.1 媒介融合實(shí)踐，培養(yǎng)記者型主持人的全媒體業(yè)務(wù)技能

高校有必要開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)媒體平臺(tái)的下的采編訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)媒體平臺(tái)下，文字圖片視頻各自?xún)?nèi)容形式的采訪(fǎng)、攝影、攝像、編輯、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微博等各種傳統(tǒng)媒體和新媒體的應(yīng)用方式集合于平時(shí)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，當(dāng)然，媒介融合時(shí)代新聞人才培養(yǎng)更應(yīng)該運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練的方式，利用所擁有的條件，將同一新聞事件用不同形式、不同平臺(tái)進(jìn)行采集、發(fā)布，分析最佳報(bào)道方式，以及各種媒體如何相互配合以取得最好、最大化宣傳報(bào)道效果。如南京大學(xué)金陵學(xué)院創(chuàng)建“未來(lái)”媒體融合實(shí)驗(yàn)室，與傳統(tǒng)課堂相比該實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性的操作平臺(tái)，學(xué)生以記者的身份教師以主編的身份在全真環(huán)境的多媒體運(yùn)營(yíng)流程中開(kāi)診媒體實(shí)踐工作，該實(shí)驗(yàn)室基于全媒體資源庫(kù)的多種媒體業(yè)態(tài)融合管理系統(tǒng)，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過(guò)一體化的管理流程實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)、發(fā)布與運(yùn)營(yíng)，而不再是過(guò)去各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室。[1]在實(shí)戰(zhàn)的探討與嘗試中打破傳統(tǒng)媒體報(bào)道的思維定勢(shì)，培養(yǎng)多媒體思維方式，熟悉全媒體業(yè)務(wù)技能。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置，豐富記者型主持人的知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校的新聞、播音主持專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課程除了開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、中國(guó)近代史綱要、形勢(shì)與政策、大學(xué)體育等公共課程之外還應(yīng)有意識(shí)的加大通識(shí)課程比例，豐富可適應(yīng)融媒時(shí)代需求人才復(fù)合式知識(shí)結(jié)構(gòu)。如江蘇省的蘇州大學(xué)播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)通識(shí)開(kāi)設(shè)的課程中包括中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)概論等文學(xué)相關(guān)課程，河海大學(xué)播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了倫理學(xué)（思想道德修養(yǎng)）、倫理學(xué)課程實(shí)踐、法學(xué)概論(法律基礎(chǔ))、普通心理學(xué)概論、社會(huì)學(xué)概論等選修課程。同時(shí)，記者型主持人的歷史、政治、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、體育等相關(guān)公共課程應(yīng)該與新聞、播音主持專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合。播音與主持的學(xué)術(shù)植根于人文科學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程與政治結(jié)合利于主持人才能更好的理解民主生活與民主結(jié)構(gòu)，與文學(xué)結(jié)合才能提高主持人的語(yǔ)言表達(dá)并深刻理解敘述的方式，與哲學(xué)結(jié)合才能確定主持人的道德標(biāo)準(zhǔn)，與藝術(shù)結(jié)合主持人能更好的捕捉到完整的視覺(jué)世界，與歷史聯(lián)系利于主持人建立的意識(shí)和直覺(jué)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣選修心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、自然科學(xué)等作為輔助課程，努力實(shí)現(xiàn)將必修課程通識(shí)化、將選修課程專(zhuān)業(yè)化。在專(zhuān)業(yè)課程上還應(yīng)該安排媒介融合的相關(guān)課程，“早在2003 年對(duì)美國(guó)300 所新聞傳播院校的調(diào)查，約有50%的院校已經(jīng)根據(jù)媒介融合的形式對(duì)課程作了不同程度的改革。而同年對(duì)美國(guó)46 所第一梯隊(duì)的新聞院系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有多達(dá)85%的院系已經(jīng)開(kāi)始推出媒介融合的相關(guān)課程?！盵2]如蘇州大學(xué)圍繞媒介與新聞開(kāi)設(shè)了當(dāng)代傳媒生態(tài)研究、新聞與文學(xué)、編輯出版與文化傳播、西方媒介文化理論、媒介批評(píng)概論、媒介素養(yǎng)概論、媒介觀(guān)察概論、藝術(shù)傳播與大眾傳媒、社會(huì)性別與大眾傳媒、媒體與社會(huì)、深度報(bào)道研究等專(zhuān)業(yè)選修課程。

2.3 豐富教學(xué)方式，注重記者型主持人的口語(yǔ)實(shí)踐

研究江蘇省內(nèi)各高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于語(yǔ)音、發(fā)聲訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)的課程即興口語(yǔ)表達(dá)的課程設(shè)置比例較低，四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)主持人思維課程、即興口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練課程，該校使用的《主持人思維教程》從思維架構(gòu)的技術(shù)層面展開(kāi)訓(xùn)練。記者型主持人的實(shí)踐訓(xùn)練如采訪(fǎng)、報(bào)道即興口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練可結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)話(huà)題及模擬主持環(huán)節(jié)在教學(xué)方法可供參考的有浙江傳媒學(xué)院邱蔚提出的“項(xiàng)目教學(xué)法”，即師生確定項(xiàng)目任務(wù)，制定實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生分組實(shí)施，根據(jù)評(píng)價(jià)體系完成考核評(píng)估，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。也可以如暨南大學(xué)在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)賽事，通過(guò)“以賽代訓(xùn)”的方式讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，學(xué)校也通過(guò)舉辦主持人比賽的形式或?qū)W期考核的形式展開(kāi)即興口語(yǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練。無(wú)論是哪一種訓(xùn)練方法或教學(xué)手段都是為了達(dá)到學(xué)生實(shí)踐與采編播實(shí)際工作的無(wú)縫對(duì)接，再如中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院開(kāi)啟校臺(tái)共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的模式，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的方式，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，如與中央電視臺(tái)新聞?lì)l道建設(shè)新聞節(jié)目的播報(bào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、師生獨(dú)立承辦云南衛(wèi)視日播電視評(píng)論談話(huà)節(jié)目《主播新鮮看》嘗試培養(yǎng)新媒體的主持人。[3]

3 結(jié)論

融媒時(shí)代對(duì)主持人在新聞報(bào)道中提出更高的要求，成為一個(gè)記者型主持人不僅僅需要豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全媒體業(yè)務(wù)技能，語(yǔ)言表達(dá)能力，還應(yīng)該具備整體駕馭節(jié)目的綜合能力，高校的主持人才培養(yǎng)在傳媒業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。適應(yīng)融媒時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，高校的主持人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)立足自身具備的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，抓住媒介融合帶來(lái)的機(jī)遇，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生復(fù)合式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)的技能，走可持續(xù)發(fā)展道路，為我國(guó)的新聞媒體輸送更多高素質(zhì)、全能型新聞人才。

[1]南京大學(xué)金陵學(xué)院打造媒體融合"未來(lái)"實(shí)驗(yàn)室.http://news.xinhuanet.com/newmedia/2008-12/23/content_10547950.htm.

[2]林小榆，王玉瑋.融媒時(shí)代華語(yǔ)傳播新趨勢(shì)與記者型主持人的發(fā)展現(xiàn)代傳播.2013（12），209：134-136

[3]鄧建國(guó).管窺美國(guó)新聞傳播院校媒介融合課程改革中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)[J].新聞大學(xué)，2009（1）：50.