習(xí)作講評課教學(xué)點(diǎn)滴

劉會兵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。”這一具體建議明確了“實(shí)踐”對于學(xué)生“寫會寫作”的重要性。因此，教師要重視習(xí)作講評課，構(gòu)建有效的習(xí)作講評課，做到針對學(xué)生的實(shí)際情況和需求實(shí)事求是地講評，有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力

一、有效切入，面向全體

“千里之行，始于足下。”寫好句子是每個(gè)學(xué)生寫出優(yōu)秀習(xí)作的前提和基礎(chǔ)。一篇佳作由文從字順、情真意切的段落構(gòu)成，優(yōu)質(zhì)的段落離不開精彩的語句。要讓每個(gè)學(xué)生都寫出優(yōu)秀的習(xí)作，不是一件簡單的事情。而要每個(gè)學(xué)生在一次習(xí)作中寫出幾句出彩的語句，學(xué)生是可能做到的。因此，教師在研讀學(xué)生習(xí)作的過程中，要挖掘?qū)W生習(xí)作中的精彩語句，在習(xí)作講評課中展示出來，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)、借鑒與運(yùn)用，提高學(xué)生的習(xí)作能力。如講評習(xí)作《春天來了》，教師給學(xué)生展示了如下佳句：

生1：我仿佛聽見大石頭和小雨滴在對話了。大樹、小花、小草都在品嘗甘甜的雨水。——王磊

生2：一只小鳥飛來尋找食物，小樹就請小鳥把自己身體里的害蟲吃掉，蟲子被小鳥吃了，小樹長得健康了?！沤t

生3：我又向前走了幾十米，發(fā)現(xiàn)那個(gè)地方遍地都是野花，紅的，白的，黃的……我知道這是春天來了，在春天的號召下，野花爭奇斗艷?！糗S元

……

學(xué)生每人至少都有一句精彩的語句得到展示。在展示的過程中，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀句子，在讀中賞析，在讀中借鑒。讀完之后，用敬佩的語氣與小作者相互交流，達(dá)到了共同提高的目的。面向全體學(xué)生的習(xí)作講評課，使每一個(gè)學(xué)生都得到激勵(lì)，真正體驗(yàn)到習(xí)作給他們帶來的成功和愉悅，在習(xí)作中寫出精彩的語句，成為每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處的需要和真正的渴望。

二、聚焦共性，解決問題

“蜻蜓點(diǎn)水”式的點(diǎn)評，隔靴搔癢，收效甚微。泛泛而談，只見樹木，不見森林。一次習(xí)作講評課應(yīng)聚焦于學(xué)生共同存在的問題，達(dá)到解決問題，提高學(xué)生習(xí)作能力的目的。如S版語文四年級下冊《語文百花園七》要求學(xué)生編寫動(dòng)物寓言故事，教師在批閱學(xué)生的習(xí)作后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題是：故事情節(jié)簡單，沒有體現(xiàn)出寓言故事的趣味性。

教師經(jīng)過認(rèn)真分析后，確定引入范文，讓學(xué)生在品讀范文中探究解決問題的方法，收到了良好的講評效果。

1.聽故事。通過PPT出示動(dòng)物寓言故事《青蛙賣泥塘》。大意是：青蛙覺得自己住的爛泥塘不好，想把它賣掉。在聽了老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔的話以后，就在泥塘邊種了草，為泥塘引了水，在泥塘邊栽了樹，種了花，修了路，這時(shí)，青蛙看著變化的泥塘覺得泥塘很好，再也不想賣了。在了解故事的基礎(chǔ)上品讀寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生體會故事中主人翁的語言、心理變化、行動(dòng)等，讓學(xué)生明白要讓故事情節(jié)由簡單變得豐滿，就要讓故事中的動(dòng)物“開口說話”、“思考問題”、“動(dòng)手做事”，簡言之，即會說、會想、會做。這樣，故事的趣味性也就應(yīng)運(yùn)而生了。

3.講評。展示學(xué)生習(xí)作，師生共同評價(jià)，找出共同存在的問題。

4.交流互動(dòng)。分小組交流，說一說如何習(xí)作。

5.修改習(xí)作，進(jìn)行習(xí)作展示。

三、有效訓(xùn)練，突出實(shí)效

習(xí)作講評課如果只是欣賞少數(shù)學(xué)生的習(xí)作，“蜻蜓點(diǎn)水”式地點(diǎn)評，價(jià)值和意義就微乎其微了。講評課要有激勵(lì)作用，要分析問題并找出解決問題的方法，還要根據(jù)講評中的出彩之處或者是共性問題創(chuàng)新出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的習(xí)作能力。如在一次記事的習(xí)作中，為了體現(xiàn)“愛心”、體現(xiàn)“助人為樂”的主題，學(xué)生始終繞不開“雨中送傘”、“拾金不昧”、“上坡推車”、“呵護(hù)病人”、“為盲人引路”、“公而忘私”這些常見的題材，導(dǎo)致習(xí)作出現(xiàn)“雷同”、無創(chuàng)新點(diǎn)等現(xiàn)象。為了解決這一問題，教師在講評習(xí)作時(shí)，用“下水文”《趕?！窞閷W(xué)生引路?！囤s?！返闹饕獌?nèi)容是：一頭牛闖進(jìn)鄰居王伯伯家的菜園里吃菜，“我”不但把牛趕出菜園，還經(jīng)過詢問，把牛送回趙大叔的家里。事后，王伯伯和趙大叔兩家都感謝和表揚(yáng)了我。教師以《趕?！窞槔?，啟發(fā)學(xué)生從生活中取材，從身邊的事寫起，使學(xué)生的思維開闊起來，在訓(xùn)練中產(chǎn)生了《護(hù)花》、《幫助鄰家小弟弟》、《值日生》、《擋在路中的石頭》等源于生活的題材，學(xué)生寫出了情真意切的習(xí)作，實(shí)現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！钡牧?xí)作要求。

“問渠哪得清如洗，為有源頭活水來?！鄙钍橇?xí)作的源泉，習(xí)作只有牢牢扎根于生活的沃土，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，才能夠讓習(xí)作書寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

責(zé)任編輯：王天杰