對(duì)當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀的思考*

劉建麗

(菏澤學(xué)院圖書館，山東菏澤274015)

推動(dòng)人類社會(huì)在21世紀(jì)之初取得巨大進(jìn)步的動(dòng)力，是洶涌澎湃的信息化大潮。如今，信息和土地、資本一樣成為基本的社會(huì)資源，是人類生存發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。作為信息化基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)，如今已深入到千家萬戶，熟練地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，已成為當(dāng)代社會(huì)對(duì)人最基本的技能要求之一。大學(xué)生既是當(dāng)前使用信息工具的主要群體，又是未來推動(dòng)信息社會(huì)發(fā)展的基本力量。培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息意識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和較高的信息道德，既是大學(xué)生全面成才的需要，也是高等教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。而我國當(dāng)前大學(xué)生的信息素質(zhì)教育還處在初始階段，存在著一些不盡如人意的地方，改進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)教育勢在必行。

一、信息素質(zhì)和信息素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵

信息素質(zhì)教育是伴隨著信息社會(huì)的迅猛發(fā)展而逐步為大家所認(rèn)識(shí)的，相對(duì)于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，信息素質(zhì)教育具有鮮明的自身特征。對(duì)于信息素質(zhì)和信息素質(zhì)教育的含義，一些專家學(xué)者已做了一些論述，但在我國目前還沒有一個(gè)為學(xué)界公認(rèn)的概念。對(duì)信息素質(zhì)較早進(jìn)行研究的是美國。上世紀(jì)70年代，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席澤考斯基就給信息素質(zhì)下了一個(gè)定義，就是利用信息工具及信息源解答問題的技術(shù)和技能，這個(gè)概念曾獲得了普遍認(rèn)可。30多年來，社會(huì)的信息化日益普及，信息的含義不僅僅意味技能和資源，已成為人們的生活環(huán)境和生存常態(tài)，信息素質(zhì)的內(nèi)容在不斷擴(kuò)展?？疾煲酝畔⑺刭|(zhì)的概念，人們強(qiáng)調(diào)了信息素質(zhì)在利用信息資源解決實(shí)際問題中的技能性作用，忽視了信息素質(zhì)應(yīng)有的社會(huì)屬性。總結(jié)當(dāng)前已有的各種信息素質(zhì)定義，比較科學(xué)的概念是:學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要并遵循一定的社會(huì)倫理道德規(guī)范獲取、評(píng)價(jià)、使用、表達(dá)、創(chuàng)造信息的綜合素質(zhì)，它包括信息意識(shí)、信息能力、信息倫理道德三個(gè)方面的內(nèi)容。［1］信息主體對(duì)信息的主觀認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)所處信息社會(huì)的理解和認(rèn)知，屬于信息意識(shí)。獲取信息資源，利用信息工具，創(chuàng)造信息產(chǎn)品的實(shí)際技能，就是信息能力。從事信息活動(dòng)時(shí)必須依據(jù)和遵守的道德原則、道德規(guī)范，可謂信息道德。

信息素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，它以養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的基本信息素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)信息意識(shí)為先導(dǎo)，以鍛煉信息處理能力為手段，以塑造健康信息人格為保障的一種教育活動(dòng)。通過信息素質(zhì)教育，我們使大學(xué)生不僅樹立積極的信息意識(shí)，獲得豐富的信息理論知識(shí)，掌握必要的信息使用技能，形成良好的信息道德，還要使信息素質(zhì)成為大學(xué)生立足社會(huì)、完善自我、創(chuàng)新發(fā)展的良好基礎(chǔ)和助推劑。

二、我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

信息素質(zhì)教育雖然已引起人們的重視，但在我國乃至世界范圍內(nèi)仍然是一個(gè)新鮮的課題，相關(guān)研究也處于起步階段。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，信息素質(zhì)中的技能教育得到普遍重視，大學(xué)生操作運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的熟練程度逐年級(jí)提升，但對(duì)信息社會(huì)的理解和認(rèn)知還存在明顯不足，對(duì)信息素質(zhì)教育的自主意識(shí)不夠強(qiáng)，良好的網(wǎng)絡(luò)道德還沒有形成，大學(xué)生信息素質(zhì)教育中存在一些明顯的短板和亟待解決的問題，暴露出來的一些問題令人不安。

(一)忽視了信息意識(shí)、信息倫理道德教育

高校傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育，集中在技能培養(yǎng)方面，忽視了信息素質(zhì)的綜合性，沒有把信息技能與信息意識(shí)、信息道德等結(jié)合在一起，把信息素質(zhì)教育等同于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作，簡單化為文獻(xiàn)檢索利用。現(xiàn)在各個(gè)高校的信息課程，主題內(nèi)容就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作和文獻(xiàn)檢索。孤立地進(jìn)行信息技能培養(yǎng)，把信息意識(shí)和信息道德隔離在外，導(dǎo)致的直接后果是大學(xué)生信息意識(shí)差、信息道德低，出現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)怪現(xiàn)象和各種不文明行為也就不足為怪了。遺憾的是，到現(xiàn)在為止，這種信息素質(zhì)教育的片面性還沒有從思想上得到重視，無論是政府教育主管部門還是高校自身對(duì)此都還沒有有效作為。

(二)信息利用率低、獲取信息的主動(dòng)性差

在信息素質(zhì)教育的開展過程中，我國教育界更注重知識(shí)理論的傳授，對(duì)技能的教育不足，使得大學(xué)生不能將信息知識(shí)運(yùn)用到具體的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。［2］有的同學(xué)在校幾年，從不到圖書館，有的偶爾為之;有的同學(xué)不知本學(xué)科，本專業(yè)有哪些可供檢索用的檢索工具或檢索系統(tǒng);不知圖書館有哪些電子資源，以及這些電子資源收錄文獻(xiàn)的范圍、查找的方法和途徑等等。以菏澤學(xué)院為例，2012年10月對(duì)該校學(xué)生進(jìn)行了一次利用圖書館及圖書館資源的調(diào)查，擇其幾項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下:

表1 2012年我校學(xué)生利用圖書館情況的調(diào)查(單位:人)

表2 2012年我校學(xué)生利用圖書館情況(單位:%)

(三)信息素質(zhì)教育平臺(tái)虛設(shè)，作用有限

經(jīng)過近20年的信息化建設(shè)，各個(gè)高校的信息教學(xué)條件都較為優(yōu)越，各校的圖書館和信息網(wǎng)絡(luò)中心硬件設(shè)施完善，電子資源豐富，為信息素質(zhì)教育提供了良好的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。但是，由于思想重視不夠、認(rèn)識(shí)不到位，良好的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件條件并沒有被充分利用起來，信息課程開設(shè)不足，師資力量投入不足，信息素質(zhì)教育仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。受利益驅(qū)使，很多信息教學(xué)設(shè)施轉(zhuǎn)化為營利性場所，信息素質(zhì)教育工具變成收費(fèi)牟利工具，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心成為學(xué)生網(wǎng)上沖浪和游戲的大本營。

(四)信息素質(zhì)教育課程短缺，教法單一

教育部對(duì)思想品德、法律基礎(chǔ)、鄧論等課程列入公共必修課程，而對(duì)于信息素質(zhì)教育，尚未列入大學(xué)生公共必修課程，因而，信息素質(zhì)教育課程缺乏政策指導(dǎo)，開設(shè)目的不明確，教學(xué)要求不統(tǒng)一，監(jiān)督檢查機(jī)制更是無從談起，信息素質(zhì)教育整體處于無序狀態(tài)。對(duì)信息素質(zhì)教育整個(gè)學(xué)科的研究基本上還是空白，各個(gè)高校根據(jù)自己的理解，部分開設(shè)了有關(guān)課程，教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，教學(xué)手段也缺乏信息時(shí)代應(yīng)有的創(chuàng)新性，整個(gè)教育質(zhì)量也就無法保證。就教材體系建設(shè)來看，國家也沒有建立相應(yīng)的信息素質(zhì)教育教材體系，各類教材滿天飛，缺乏統(tǒng)一的編撰指導(dǎo)思想，內(nèi)容體系構(gòu)建也隨心所欲，給信息素質(zhì)教育帶來了不應(yīng)有的混亂。

三、加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的基本對(duì)策

社會(huì)的信息化程度在逐步加深，每個(gè)人受到的信息化影響在加大，大學(xué)生思想活躍、接受新事物快，對(duì)信息化更敏感，受到的影響也最大。當(dāng)前延續(xù)多年的傳統(tǒng)信息教育已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和育人的需要，信息素質(zhì)教育必須得到應(yīng)有的重視，信息素質(zhì)教育的目標(biāo)必須更加明確，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段必須適時(shí)改革，相關(guān)的師資、設(shè)施、教材等建設(shè)必須全面加強(qiáng)。

(一)重視大學(xué)生信息意識(shí)和信息倫理道德教育

加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育，是新時(shí)期大學(xué)生健康成長成才的需要，是為國家培育全面發(fā)展型復(fù)合人才的需要，高等學(xué)校有條件、也有義務(wù)來承擔(dān)起這個(gè)任務(wù)。培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己身處的信息社會(huì)，正確處理個(gè)人與信息社會(huì)的關(guān)系，順應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展潮流，把個(gè)人的發(fā)展與信息社會(huì)的進(jìn)步有機(jī)結(jié)合起來，減少迷茫、避免彎路，順利成才。面對(duì)日益突出的信息污染和信息安全問題，要加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，增強(qiáng)大學(xué)生的信息敏感性，教育、引導(dǎo)大學(xué)生遵守相關(guān)的信息法律法規(guī)和信息道德規(guī)范，增強(qiáng)信息責(zé)任感。

(二)建立高水平的信息素質(zhì)教育師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是信息素質(zhì)教育有效開展的基礎(chǔ)和根本，師資隊(duì)伍的水平也是衡量信息素質(zhì)教育水平的標(biāo)志之一。由于信息化發(fā)展步伐日新月異，大家普遍感覺即使經(jīng)常努力學(xué)習(xí)了，也很難跟上信息化的步伐，總是有一種落后時(shí)代發(fā)展的感覺。高校教師處在各自學(xué)科發(fā)展的前沿，接受信息化的自覺性比較強(qiáng)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)科研的程度也很高，但相對(duì)于信息時(shí)代的迅猛發(fā)展來說，他們的信息素質(zhì)還不夠高，還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化信息教學(xué)的需要，尤其是專業(yè)的信息素質(zhì)教育教師還比較缺乏，建設(shè)一直專兼結(jié)合的信息素質(zhì)教師隊(duì)伍任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)前的情況下，要立足現(xiàn)有師資隊(duì)伍，加強(qiáng)在職教師的信息素質(zhì)繼續(xù)教育，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育師資技能培訓(xùn)，以解當(dāng)前師資缺乏的燃眉之急。從長遠(yuǎn)看，必須建立信息素質(zhì)教育的師資培養(yǎng)機(jī)制，有計(jì)劃地進(jìn)行信息素質(zhì)教育專業(yè)師資的培養(yǎng)，打造一支專業(yè)化的高水平師資隊(duì)伍。

(三)加強(qiáng)信息素質(zhì)教育的課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是信息素質(zhì)教育的重要保障。當(dāng)前高校開設(shè)的信息素質(zhì)教育課程，主要是信息使用技能課程，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)使用、信息檢索等，缺乏信息意識(shí)培養(yǎng)、信息道德建設(shè)的有關(guān)課程，整個(gè)課程體系還不夠完整。要深入研究信息素質(zhì)教育的課程體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的信息素質(zhì)教育課程體系框架，建立全國高校一致的信息素質(zhì)教育課程建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要更加重視信息教育中的非技能性課程建設(shè)，開設(shè)專門的信息意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德等課程，補(bǔ)足當(dāng)前信息素質(zhì)教育中的缺陷和短板。

(四)將培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

信息滲透到社會(huì)生活的方方面面，掌握信息技能，形成較高的信息素質(zhì)，成為一個(gè)人立足社會(huì)、完善自我、尋求發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)大學(xué)生來說，信息素質(zhì)是支撐其終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)和技能。在一定意義上來說，信息素質(zhì)的高低決定了自身潛能的發(fā)揮程度，決定了其未來的發(fā)展趨勢。因此，信息素質(zhì)教育與其專業(yè)教育不僅不互相影響，而且互相促進(jìn)、相輔相成。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，如能利用好信息知識(shí)和技能，不僅有利于其吸收前人的成果、善于運(yùn)用已有知識(shí)，更重要的是對(duì)其在學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索與創(chuàng)新提供了有力的支持。［3］信息社會(huì)條件下，專業(yè)學(xué)習(xí)與信息素質(zhì)培養(yǎng)愈來愈緊密的結(jié)合在一起，在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識(shí)，可以更好地激發(fā)大學(xué)生接受信息素質(zhì)教育的興趣，在提高大學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)提高其信息素質(zhì)。

(五)強(qiáng)化信息素質(zhì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

信息素質(zhì)教育的重要組成部分是信息技能教育，離不開實(shí)踐教學(xué)，即便信息意識(shí)和信息道德教育同樣也需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。只有通過實(shí)踐，才能使學(xué)生了解信息社會(huì)，掌握信息利用的方法，學(xué)會(huì)通過信息運(yùn)用進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高校的信息教育，過于偏重理論的教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，尤其是有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)少而又少，紙上談兵的成分太多。必須進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，既深化理論知識(shí)，也能培養(yǎng)其創(chuàng)造和研究能力，同時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)的有關(guān)信息有更全面、深刻的了解，對(duì)提高專業(yè)知識(shí)水平也有一定的作用。［4］

(六)發(fā)揮圖書館在信息素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用

大學(xué)生的信息素質(zhì)不是天生的，而是需要通過系統(tǒng)的信息教育和培養(yǎng)以及他們自己在長期利用信息資源的實(shí)踐中逐步形成的。［5］大學(xué)圖書館是各個(gè)大學(xué)的信息文獻(xiàn)中心，是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的理想場所和重要平臺(tái)。當(dāng)前圖書館的信息素質(zhì)教育作用還沒有得到充分發(fā)揮，數(shù)據(jù)庫有的未對(duì)學(xué)生開放，電子閱覽室沒有成為良好的實(shí)踐場所，有的甚至淪為收費(fèi)網(wǎng)吧。必須下大力氣改進(jìn)圖書館的信息教育功能，使之成為學(xué)生信息素質(zhì)教育的實(shí)踐基地，成為良好信息意識(shí)、信息道德的養(yǎng)成基地，讓學(xué)生能更自由、自主地提高自身信息素質(zhì)。

大學(xué)生是信息社會(huì)中信息利用的主要群體，具備較高的信息素質(zhì)是其成為未來創(chuàng)新型人才的最基本的素質(zhì)。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生信息素質(zhì)教育，教育主管部門應(yīng)把這些工作提上議事日程。高校應(yīng)從思想上高度重視大學(xué)生信息素質(zhì)教育，加大投入，重點(diǎn)建設(shè)，形成信息素質(zhì)教育的一整套工作機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代信息社會(huì)發(fā)展的高信息素質(zhì)人才。

［1］原娟娟．高師學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［D］．南京．南京師范大學(xué)，2004．

［2］路繼純．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素質(zhì)教育探討［J］．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2007，(1):19－21．

［3］韓強(qiáng)，石春燕．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素質(zhì)教育探究［J］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(2):31．

［4］冉淑賢．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的信息素質(zhì)教育研究［J］．農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2008，(8):146．

［5］余鵬．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素質(zhì)教育的對(duì)策［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(1):132．