高中政治情景教學(xué)例談

石顏君

情景教學(xué)，是一種能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生能力的認(rèn)知方法。采取這種方法實(shí)施教學(xué)，使模擬手段的使用不再以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生盡量多的模擬機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀M活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干。筆者結(jié)合教學(xué)中的案例，淺談高中政治有價(jià)值的情景設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)小品表演情景

在政治課堂教學(xué)中，適時(shí)適度地運(yùn)用演講、辯論、現(xiàn)場(chǎng)表演、競(jìng)答等課堂活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講“揭開貨幣的神秘面紗”時(shí)，我們可以讓學(xué)生表演小品《物物交換》：早期的人類社會(huì)，生產(chǎn)力有了一定程度的發(fā)展，人們經(jīng)常把自己的剩余產(chǎn)品拿到集市上進(jìn)行交易。有一天，牧羊人、制陶人、種糧人在集市上偶遇……

牧羊人與制陶人經(jīng)過一番討價(jià)還價(jià)，用兩個(gè)陶罐換一只羊，交易成功。種糧人想用糧食換花，送給媳婦做件漂亮的衣服，可是有花布的人卻不需要糧食，交易失敗。

（1）羊、陶罐、谷物、花布、石碗這些物品是怎么來的？人們拿這些物品來集市干什么？

（2）牧羊人和制陶人的交易為什么能成功？

（3）若制陶人堅(jiān)持用一個(gè)陶罐去換一只羊，交易還能成功嗎？為什么？

（4）種糧人的交易為什么沒有成功？請(qǐng)你出個(gè)好主意幫幫他，讓他成功交易。

貨幣的產(chǎn)生過程比較抽象，這一情景相對(duì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠讓學(xué)生在情景中感悟體驗(yàn)。學(xué)生們針對(duì)小品情景中反映出的問題進(jìn)行思考討論，認(rèn)識(shí)到商品、使用價(jià)值、一般等價(jià)物的含義。

二、用時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且是政治課實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效途徑。

例如，在復(fù)習(xí)“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”時(shí)，截取釣魚島事件中，中日兩國(guó)對(duì)釣魚島的爭(zhēng)端進(jìn)入白熱化階段的視頻創(chuàng)設(shè)情景。用國(guó)際社會(huì)相關(guān)知識(shí)分析視頻材料，依據(jù)背景組織答案：主權(quán)國(guó)家的基本權(quán)利、國(guó)際關(guān)系的決定因素、我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策、當(dāng)今時(shí)代的主題。這一時(shí)政背景的情景設(shè)置把整個(gè)單元的主干知識(shí)一網(wǎng)打盡，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

三、引入文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)虛擬情景

列寧曾說過：“在所有的藝術(shù)中，電影對(duì)于我們是最重要的?！彼€說：“電影具有在精神上影響群眾的非凡能力。”教學(xué)中，讓學(xué)生觀看飽含思想性的電影作品，教師再在課堂上作畫龍點(diǎn)睛的教育點(diǎn)評(píng)，這樣便水到渠成地讓學(xué)生接受了政治教育，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。因此，在一定程度上，電影藝術(shù)對(duì)高中政治課教學(xué)發(fā)揮著一定的積極作用。

例如，在講“貨幣的基本職能”時(shí)，運(yùn)用電影《天下無賊》創(chuàng)設(shè)虛擬情景：傻根終于把老板發(fā)的六萬元工資順利地帶回了家。他決定先娶媳婦……

情景一：他興致勃勃地來到商場(chǎng)買家電，放眼一看彩電區(qū)，海爾電視標(biāo)價(jià)6999元，海信電視標(biāo)價(jià)3259元，長(zhǎng)虹電視標(biāo)價(jià)2865元……

情景二：經(jīng)過一番討價(jià)還價(jià)，傻根用2800元買走了長(zhǎng)虹電視，用5678元買走了筆記本電腦……

情景三：傻根決定浪漫一把，帶著媳婦去歐洲度蜜月，感受異國(guó)風(fēng)情。別人告訴他出國(guó)旅游要先到銀行兌換歐元或美元等外幣。最后，6萬元沒花完還剩1萬。傻根把剩下的錢存到銀行以備不時(shí)之需……從此，傻根過上了幸福的生活。

（1）貨幣在以上三個(gè)情景中分別執(zhí)行什么職能？貨幣起到了什么作用？

（2）貨幣為什么具有這些職能？

（3）長(zhǎng)虹電視標(biāo)價(jià)2865元表示什么？

（4）需要什么樣的貨幣來執(zhí)行這些職能？

以上情景設(shè)計(jì)以“傻根的幸福生活”為主要線索，遵循生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貨幣職能的相關(guān)問題，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，理解抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。同時(shí)，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到“君子愛財(cái)，取之以道，用之有度”的道理。

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能夠改善政治課在學(xué)生中不太受歡迎的局面。但在教學(xué)實(shí)際操作中也存在一些困難，其中最大的問題是教師受自身創(chuàng)造力的限制，不能在每一堂課都能創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情景?？傊?，在深化課堂教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，政治課實(shí)施情景教學(xué)，拓寬了政治課教學(xué)改革的思路，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而大大提高了高中政治課的教育教學(xué)效果。