滲透“常態(tài)”思想，追尋課堂實(shí)效

朱靜

示范課、匯報(bào)課、探討課、競賽課等都是非常態(tài)下的教學(xué)行為，我們把它們叫作特殊課。特殊課教學(xué)由于講究形式美和內(nèi)容美的統(tǒng)一，講究觀賞性和藝術(shù)性的融合，講究時(shí)代感和前瞻性的結(jié)合，對于教師授課技能的提高與教學(xué)水平的精進(jìn)自然有不可低估的作用。但在通常的教學(xué)實(shí)踐中，教師上特殊課的機(jī)會(huì)畢竟很少，絕大部分時(shí)間進(jìn)行的都是“家常課”，即常態(tài)化課堂教學(xué)。應(yīng)該說，能夠全面體現(xiàn)教師基本功、扎實(shí)提高課堂教學(xué)效率的主陣地畢竟不是特殊課，而是“家常課”。那么如何上好“家常課”，不斷提高常態(tài)課堂的教學(xué)實(shí)效呢？我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我市實(shí)施“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的教學(xué)改革，從“簡”“細(xì)”“精”“真”“實(shí)”五個(gè)方面總結(jié)如下，敬請各位同仁斧正。

一、“簡”：簡潔而非簡單（開門見山5分鐘）

政治是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)過程中挖掘生活素材，運(yùn)用生活化教學(xué)，拉近學(xué)生與所學(xué)知識的距離，幫助他們更輕松地接受新知識，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。

在導(dǎo)人新課的教學(xué)中，采用的是生活情景探究式導(dǎo)入，精選富有生活氣息的事例，簡潔明快地進(jìn)入主題。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第一框“影響價(jià)格的因素”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

黃山旅游親歷：猜一猜——康師傅大碗面在山下值3元錢，到了山上光明頂能賣多少錢？

想一想——為何有如此大的出入呢？

算一算——康師傅大碗面最貴能否超過一艘瓦良格航母的價(jià)錢？

在教學(xué)過程中使用生活化教學(xué)方法可以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。

二、“細(xì)”：細(xì)致而非包辦（自學(xué)質(zhì)疑10分鐘）

根據(jù)目前政治學(xué)科的處境和地位，課前拿出過多的時(shí)間用于預(yù)習(xí)，可能性很小。為了提高課堂學(xué)習(xí)的效率，我課前細(xì)致周到地設(shè)計(jì)了學(xué)生自學(xué)內(nèi)容——板書設(shè)計(jì)。此教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理清教材思路、構(gòu)建知識脈絡(luò)、留下思維的空間、節(jié)約時(shí)間質(zhì)疑、嘗試解決問題。

三、“精”：精講而非少語（精講點(diǎn)撥10分鐘）

學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，提出的問題五花八門，讓人啼笑皆非，且絕大部分都是無效問題。我從“是什么”“為什么”“怎么辦”“怎么樣”等方面教給學(xué)生生成問題的方法，之后學(xué)生提出了不少有價(jià)值的問題。

教師為了解除學(xué)生疑惑，必須做到一語中的、條分縷析、旁征博引，用精練的措辭回答學(xué)生的疑問，用通俗的話語表達(dá)晦澀的問題，這就要求教師“內(nèi)功”必須深厚，備課要深度思考。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》第六課第一框“儲蓄存款和商業(yè)銀行”時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：中國銀行是否是中國人民銀行的簡稱？我從兩者的關(guān)系上加以點(diǎn)撥，即從政企關(guān)系、存貸關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等方面進(jìn)行闡述，言簡意賅，效果很好。

四、“真”：真心而非做作（合作探究、交流展示10分鐘）

通過小組合作使學(xué)生在課堂上能有話可說，有話想說，有話敢說。成果展示必須有空間保證，可以板演，可以口頭回答等。恰到好處地給予激勵(lì)性的評價(jià)。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》第一課第一框“揭開貨幣的神秘面紗”時(shí)，我從身上拿出兩張百元的人民幣讓學(xué)生辨別哪一張是真哪一張是假，在學(xué)生合作探究、交流展示的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：“一看、二摸、三聽、四測”。

五、“實(shí)”：實(shí)效而非形式（遷移運(yùn)用、矯正反饋10分鐘）

1.設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用，追求高效實(shí)用。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，遵循“三布置三不布置”原則：

（1）布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)，不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)。

（2）布置課外研究性作業(yè)，不布置“繁難偏舊”作業(yè)。

（3）布置思想性、教育性、時(shí)代性作業(yè)，不布置純知識性作業(yè)。

2.學(xué)習(xí)評價(jià)的多樣性和可操作性。

學(xué)習(xí)評價(jià)的多樣性：同伴互評、學(xué)生自評、教師評價(jià)；遵循可操作性，三種評價(jià)都有評價(jià)人簽名、成績、檔次（A、B、C、D）；做到每節(jié)課都有評價(jià)，每個(gè)人都參與評價(jià)。

優(yōu)化常態(tài)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的最優(yōu)化，盡力做到“簡”“細(xì)”“精”“真”“實(shí)”。只有如此，才能將教師從繁瑣的講解中解脫出來，爭取更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。