高中政治自主合作學(xué)習(xí)“五步法”教學(xué)模式探索

王海劍

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以及高考模式等諸多方面因素的影響，農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)依然普遍以教師為中心，以教師講解為主要方式。學(xué)生課堂上有效活動(dòng)時(shí)間少，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)非常薄弱，對(duì)教師的依賴性很大。生生、師生合作形式主義普遍存在，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏激情，不會(huì)有效地支配時(shí)間，影響了教學(xué)效率的提高。近年來(lái)，我校政治教研組積極探索，初步摸索出符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的自主合作學(xué)習(xí)“五步法”教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互溝通的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐步做到會(huì)讀、會(huì)思、會(huì)用、會(huì)求、交流、協(xié)同、分享，用自己的身心經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，真正提高了教學(xué)實(shí)效。

一、聚焦考點(diǎn)，明確目標(biāo)要求

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。自主合作學(xué)習(xí)方式下政治課堂教學(xué)要做到一切為了教學(xué)目標(biāo)，一切圍繞教學(xué)目標(biāo)，帶著教學(xué)目標(biāo)走進(jìn)課堂，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？荚囌f(shuō)明是高考的大綱，它系統(tǒng)、全面地告訴學(xué)生高考考查的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)備考的重要依據(jù)。準(zhǔn)確把握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和能級(jí)要求，是提高學(xué)習(xí)針對(duì)性、有效性的必然要求。在學(xué)案中設(shè)置“聚焦考點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性地解決重點(diǎn)問(wèn)題，從而為達(dá)成課堂的高效率奠定基礎(chǔ)。

二、親近課本，自主探究質(zhì)疑

在學(xué)案的編制中，依據(jù)考綱把以時(shí)代內(nèi)容為背景材料的系列重點(diǎn)問(wèn)題作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)В龅街R(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回歸課本，學(xué)生能獨(dú)立閱讀的就放開(kāi)讓學(xué)生閱讀，學(xué)生能獨(dú)立思考的就讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生能質(zhì)疑的就一定讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在“預(yù)熱”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。這樣一方面能突出學(xué)生的主體地位，另一方面通過(guò)不間斷地培養(yǎng)，能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。譬如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)該注意知識(shí)的前后聯(lián)系才能解決等。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把自習(xí)中有疑惑的地方做好記錄，并對(duì)這些地方進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行合作探究做好準(zhǔn)備。這樣一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。第三，教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行有效的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

三、合作探究，完善知識(shí)構(gòu)建

在學(xué)生充分自學(xué)后，進(jìn)入生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作探究環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、互動(dòng)合作、完善知識(shí)構(gòu)建、提升合作水平的目標(biāo)。教師要先檢查學(xué)生自學(xué)情況，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，決定“教什么”和“怎么教”。那些大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不需要教師反復(fù)講，教學(xué)的真正重點(diǎn)應(yīng)該放在大部分學(xué)生自學(xué)、預(yù)學(xué)時(shí)覺(jué)得困難的地方，而不是教師備課時(shí)自己以為困難的地方。我在教學(xué)中的具體步驟是：首先，讓學(xué)生向全班展示已經(jīng)獲得的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，并提出自己的疑難問(wèn)題。成果展示時(shí)，A類問(wèn)題盡量照顧到后進(jìn)生，如果連后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班學(xué)生基本上都已經(jīng)達(dá)到了該知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求。B類問(wèn)題要以中等生為主。其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)交流、質(zhì)疑、討論的方式解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。教師可參與到學(xué)生提出的較難問(wèn)題的討論中，盡量把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的嘴巴去說(shuō)，用自己的雙手去做，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作，遇到疑問(wèn)要主動(dòng)請(qǐng)教教師和他人，謙虛學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地和別人分享自己的快樂(lè)，從而完善知識(shí)構(gòu)建，提升自主合作水平。

四、學(xué)以致用，高效達(dá)成目標(biāo)

為了高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)做到重難點(diǎn)突破要問(wèn)題化、能力提高要練習(xí)化。課堂練習(xí)要堅(jiān)持以題目帶知識(shí)，一些細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)可以在判斷題或選擇題中展現(xiàn)。這就要求教師的選題要精準(zhǔn)，既要有基礎(chǔ)性又要有代表性，題目越基礎(chǔ)、越經(jīng)典，效果就越好，就越能真正實(shí)現(xiàn)淺入深出。講評(píng)要力求高效化，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行歸類講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)。從大的方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)、講學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)。具體到講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。注重過(guò)程評(píng)析，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過(guò)程（你是怎么想的，你為什么要這樣想），針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問(wèn)題的思路、方法、規(guī)律。講評(píng)不僅要“就題論題”，更要善于“借題發(fā)揮”，既講這個(gè)題的規(guī)范解答，也講這個(gè)題的深化變形以及與同類型題目的聯(lián)系。若材料合適，必要或可能時(shí)還要講這個(gè)題與其他知識(shí)板塊的交叉運(yùn)用，使講評(píng)取得事半功倍的效果。

五、提煉總結(jié)，形成良好習(xí)慣

對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理提煉，并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出這些知識(shí)點(diǎn)能解決什么問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的難點(diǎn)是什么、易錯(cuò)點(diǎn)是什么等。這樣不僅能使學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)、掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、理解易錯(cuò)點(diǎn)、鞏固內(nèi)化知識(shí)，而且還能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真總結(jié)歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)提煉解題思考過(guò)程以及解決問(wèn)題的策略和規(guī)律，促使學(xué)生做進(jìn)一步的思考、總結(jié)、提煉、內(nèi)化、升華，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣。也可以對(duì)一題多解、一題多變進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題的多種解法的揣摩，感受解決問(wèn)題的不同策略；通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同變式的推敲，感受思維的靈活和創(chuàng)新。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生彼此分享課堂上收獲到的學(xué)習(xí)方法、思維方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶給自己的愉悅享受，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成不斷反思自我、完善自我的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。在這一過(guò)程中，教師可用兩三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，使學(xué)生有所頓悟，猶如畫龍先不點(diǎn)睛，而后點(diǎn)之則飛去矣。