運用魚骨圖分析技工類學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難的成因

王海燕

摘 要：魚骨圖是由日本管理大師石川馨先生發(fā)明的，故又名石川圖。魚骨圖是一種發(fā)現(xiàn)問題根本原因的方法，也可以稱為“Ishikawa”或者“因果圖”。本文利用魚骨圖來探討技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難的成因。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 魚骨圖 學(xué)習(xí)難

一、教育體制不完善的影響

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，接受知識困難

技校的生源多是沒有考上高中或放棄升學(xué)的學(xué)生。如今高中的擴招，客觀上導(dǎo)致來技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都不想再費力學(xué)習(xí)。很多學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，需要教師督促，而且接受知識困難，不能靈活掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.課程開設(shè)不符合學(xué)生實際水平

創(chuàng)辦技工學(xué)校的本意是招收愿意學(xué)技術(shù)的學(xué)生，讓他們練得一技之長，確立以后的職業(yè)方向。但現(xiàn)實的情況是，學(xué)生基礎(chǔ)較差，造成專業(yè)性強的課程無法開設(shè)。例如電工基礎(chǔ)中正弦交流電的相位、有效值與平均值，很多教師無法細講，原因就是學(xué)生的數(shù)學(xué)水平達不到課程要求。

二、社會對學(xué)生的影響

1.不良社會風(fēng)氣的影響

社會風(fēng)氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌，為一定社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念及時尚等要素的總和?，F(xiàn)在的社會如此浮躁，學(xué)生們難以定下心來學(xué)習(xí)，他們在多元化的社會思潮中迷失了方向。而此時學(xué)生們正處于對社會認識的關(guān)鍵時期，對事物的判斷、辨別能力還不夠成熟，若是家長不及時糾正，學(xué)校不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，人生態(tài)度也會變得消極。

2.讀書無用論的影響

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，有的人大學(xué)畢業(yè)以后的發(fā)展反而不如那些沒有上大學(xué)的同學(xué)?，F(xiàn)在這樣的例子比比皆是，在社會上又一次引起了熱議——“百無一用是書生”?，F(xiàn)在學(xué)生們把這套理論運用到自己身上，認為學(xué)習(xí)不過就是為了混畢業(yè)證，拿到找工作的一塊“敲門磚”。

三、教師的原因

1.師生關(guān)系僵化

筆者經(jīng)常會聽到某個學(xué)生說“因為我的老師好，我才學(xué)好了這門課”，這是因為教師的師德感染了學(xué)生，讓他們體會到教師是在用心教育他們。師者，傳道授業(yè)解惑也。但教師隊伍中不乏只授業(yè)，沒有與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生有什么問題也不愿意問老師。作為技工院校的學(xué)生有其特殊性，他們是將要進入社會工作的一個群體，希望知道更多的社會知識，希望教師給予更大的幫助。因此，技校教師不要做沉默、無情、懶惰的教師，要用熱情感染學(xué)生。

2.教學(xué)模式單一

在國家大力扶持下，技工院校大都使用了多媒體教學(xué)，但教師的運用情況卻不盡如人意。年齡較長的教師對電腦的使用不熟悉，制作課件困難，很多還在靠粉筆寫板書；年輕教師利用網(wǎng)絡(luò)資源下載課件，不認真?zhèn)湔n，沒有板書?，F(xiàn)在所推行的一體化教學(xué)就是要充實課堂，融入不同的教學(xué)方式，將實訓(xùn)與理論結(jié)合，運用不同教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)該是教學(xué)模式改革的方向。

四、家庭的原因

1.父母的期望成為學(xué)生的壓力

中國式的家庭教育就是愛之深責(zé)之切，但父母越是責(zé)備，孩子越迷茫：該怎么樣才能達到父母的期望？技工院校的學(xué)生多是在父母失望的眼神中長大的，有的家長甚至告訴教師：“我們就是送孩子到這來呆兩三年，畢業(yè)夠歲數(shù)上班就行了?！蹦羌脊W(xué)校豈不是成了“托兒所”？父母對孩子要有正確的期待，就是“學(xué)好專業(yè)、懂得做人”，鼓勵他們完成學(xué)校的課程。家長要與教師多配合，及時溝通，不要認為把孩子送到這個“托兒所”就不管了，應(yīng)該隨時關(guān)心他們的成長過程，幫助他們解決可能出現(xiàn)的問題。

2.家庭對孩子的嬌慣

家長對孩子在技工學(xué)校的學(xué)習(xí)不關(guān)心，明知道孩子沒有任何理由請假或者遲到，但在班主任聯(lián)系時還要進行“掩護”，按孩子說的告訴老師，且不追究孩子說謊的事。這使學(xué)生認為“父母都同意我這樣做，以后更可以大膽地說謊、曠課、遲到了”。

現(xiàn)在技工學(xué)校面臨招生難、授課難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，但不論有多少困難，教師都要從根本上分析出學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題，盡最大努力改變現(xiàn)狀，這樣才能使學(xué)生覺得在技工學(xué)校中有所收獲！

（作者單位：廊坊市高級技工學(xué)校）endprint

摘 要：魚骨圖是由日本管理大師石川馨先生發(fā)明的，故又名石川圖。魚骨圖是一種發(fā)現(xiàn)問題根本原因的方法，也可以稱為“Ishikawa”或者“因果圖”。本文利用魚骨圖來探討技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難的成因。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 魚骨圖 學(xué)習(xí)難

一、教育體制不完善的影響

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，接受知識困難

技校的生源多是沒有考上高中或放棄升學(xué)的學(xué)生。如今高中的擴招，客觀上導(dǎo)致來技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都不想再費力學(xué)習(xí)。很多學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，需要教師督促，而且接受知識困難，不能靈活掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.課程開設(shè)不符合學(xué)生實際水平

創(chuàng)辦技工學(xué)校的本意是招收愿意學(xué)技術(shù)的學(xué)生，讓他們練得一技之長，確立以后的職業(yè)方向。但現(xiàn)實的情況是，學(xué)生基礎(chǔ)較差，造成專業(yè)性強的課程無法開設(shè)。例如電工基礎(chǔ)中正弦交流電的相位、有效值與平均值，很多教師無法細講，原因就是學(xué)生的數(shù)學(xué)水平達不到課程要求。

二、社會對學(xué)生的影響

1.不良社會風(fēng)氣的影響

社會風(fēng)氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌，為一定社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念及時尚等要素的總和?，F(xiàn)在的社會如此浮躁，學(xué)生們難以定下心來學(xué)習(xí)，他們在多元化的社會思潮中迷失了方向。而此時學(xué)生們正處于對社會認識的關(guān)鍵時期，對事物的判斷、辨別能力還不夠成熟，若是家長不及時糾正，學(xué)校不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，人生態(tài)度也會變得消極。

2.讀書無用論的影響

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，有的人大學(xué)畢業(yè)以后的發(fā)展反而不如那些沒有上大學(xué)的同學(xué)。現(xiàn)在這樣的例子比比皆是，在社會上又一次引起了熱議——“百無一用是書生”?，F(xiàn)在學(xué)生們把這套理論運用到自己身上，認為學(xué)習(xí)不過就是為了混畢業(yè)證，拿到找工作的一塊“敲門磚”。

三、教師的原因

1.師生關(guān)系僵化

筆者經(jīng)常會聽到某個學(xué)生說“因為我的老師好，我才學(xué)好了這門課”，這是因為教師的師德感染了學(xué)生，讓他們體會到教師是在用心教育他們。師者，傳道授業(yè)解惑也。但教師隊伍中不乏只授業(yè)，沒有與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生有什么問題也不愿意問老師。作為技工院校的學(xué)生有其特殊性，他們是將要進入社會工作的一個群體，希望知道更多的社會知識，希望教師給予更大的幫助。因此，技校教師不要做沉默、無情、懶惰的教師，要用熱情感染學(xué)生。

2.教學(xué)模式單一

在國家大力扶持下，技工院校大都使用了多媒體教學(xué)，但教師的運用情況卻不盡如人意。年齡較長的教師對電腦的使用不熟悉，制作課件困難，很多還在靠粉筆寫板書；年輕教師利用網(wǎng)絡(luò)資源下載課件，不認真?zhèn)湔n，沒有板書?，F(xiàn)在所推行的一體化教學(xué)就是要充實課堂，融入不同的教學(xué)方式，將實訓(xùn)與理論結(jié)合，運用不同教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)該是教學(xué)模式改革的方向。

四、家庭的原因

1.父母的期望成為學(xué)生的壓力

中國式的家庭教育就是愛之深責(zé)之切，但父母越是責(zé)備，孩子越迷茫：該怎么樣才能達到父母的期望？技工院校的學(xué)生多是在父母失望的眼神中長大的，有的家長甚至告訴教師：“我們就是送孩子到這來呆兩三年，畢業(yè)夠歲數(shù)上班就行了。”那技工學(xué)校豈不是成了“托兒所”？父母對孩子要有正確的期待，就是“學(xué)好專業(yè)、懂得做人”，鼓勵他們完成學(xué)校的課程。家長要與教師多配合，及時溝通，不要認為把孩子送到這個“托兒所”就不管了，應(yīng)該隨時關(guān)心他們的成長過程，幫助他們解決可能出現(xiàn)的問題。

2.家庭對孩子的嬌慣

家長對孩子在技工學(xué)校的學(xué)習(xí)不關(guān)心，明知道孩子沒有任何理由請假或者遲到，但在班主任聯(lián)系時還要進行“掩護”，按孩子說的告訴老師，且不追究孩子說謊的事。這使學(xué)生認為“父母都同意我這樣做，以后更可以大膽地說謊、曠課、遲到了”。

現(xiàn)在技工學(xué)校面臨招生難、授課難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，但不論有多少困難，教師都要從根本上分析出學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題，盡最大努力改變現(xiàn)狀，這樣才能使學(xué)生覺得在技工學(xué)校中有所收獲！

（作者單位：廊坊市高級技工學(xué)校）endprint

摘 要：魚骨圖是由日本管理大師石川馨先生發(fā)明的，故又名石川圖。魚骨圖是一種發(fā)現(xiàn)問題根本原因的方法，也可以稱為“Ishikawa”或者“因果圖”。本文利用魚骨圖來探討技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難的成因。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 魚骨圖 學(xué)習(xí)難

一、教育體制不完善的影響

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，接受知識困難

技校的生源多是沒有考上高中或放棄升學(xué)的學(xué)生。如今高中的擴招，客觀上導(dǎo)致來技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都不想再費力學(xué)習(xí)。很多學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，需要教師督促，而且接受知識困難，不能靈活掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.課程開設(shè)不符合學(xué)生實際水平

創(chuàng)辦技工學(xué)校的本意是招收愿意學(xué)技術(shù)的學(xué)生，讓他們練得一技之長，確立以后的職業(yè)方向。但現(xiàn)實的情況是，學(xué)生基礎(chǔ)較差，造成專業(yè)性強的課程無法開設(shè)。例如電工基礎(chǔ)中正弦交流電的相位、有效值與平均值，很多教師無法細講，原因就是學(xué)生的數(shù)學(xué)水平達不到課程要求。

二、社會對學(xué)生的影響

1.不良社會風(fēng)氣的影響

社會風(fēng)氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌，為一定社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念及時尚等要素的總和?，F(xiàn)在的社會如此浮躁，學(xué)生們難以定下心來學(xué)習(xí)，他們在多元化的社會思潮中迷失了方向。而此時學(xué)生們正處于對社會認識的關(guān)鍵時期，對事物的判斷、辨別能力還不夠成熟，若是家長不及時糾正，學(xué)校不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，人生態(tài)度也會變得消極。

2.讀書無用論的影響

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，有的人大學(xué)畢業(yè)以后的發(fā)展反而不如那些沒有上大學(xué)的同學(xué)?，F(xiàn)在這樣的例子比比皆是，在社會上又一次引起了熱議——“百無一用是書生”?，F(xiàn)在學(xué)生們把這套理論運用到自己身上，認為學(xué)習(xí)不過就是為了混畢業(yè)證，拿到找工作的一塊“敲門磚”。

三、教師的原因

1.師生關(guān)系僵化

筆者經(jīng)常會聽到某個學(xué)生說“因為我的老師好，我才學(xué)好了這門課”，這是因為教師的師德感染了學(xué)生，讓他們體會到教師是在用心教育他們。師者，傳道授業(yè)解惑也。但教師隊伍中不乏只授業(yè)，沒有與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生有什么問題也不愿意問老師。作為技工院校的學(xué)生有其特殊性，他們是將要進入社會工作的一個群體，希望知道更多的社會知識，希望教師給予更大的幫助。因此，技校教師不要做沉默、無情、懶惰的教師，要用熱情感染學(xué)生。

2.教學(xué)模式單一

在國家大力扶持下，技工院校大都使用了多媒體教學(xué)，但教師的運用情況卻不盡如人意。年齡較長的教師對電腦的使用不熟悉，制作課件困難，很多還在靠粉筆寫板書；年輕教師利用網(wǎng)絡(luò)資源下載課件，不認真?zhèn)湔n，沒有板書?，F(xiàn)在所推行的一體化教學(xué)就是要充實課堂，融入不同的教學(xué)方式，將實訓(xùn)與理論結(jié)合，運用不同教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)該是教學(xué)模式改革的方向。

四、家庭的原因

1.父母的期望成為學(xué)生的壓力

中國式的家庭教育就是愛之深責(zé)之切，但父母越是責(zé)備，孩子越迷茫：該怎么樣才能達到父母的期望？技工院校的學(xué)生多是在父母失望的眼神中長大的，有的家長甚至告訴教師：“我們就是送孩子到這來呆兩三年，畢業(yè)夠歲數(shù)上班就行了?！蹦羌脊W(xué)校豈不是成了“托兒所”？父母對孩子要有正確的期待，就是“學(xué)好專業(yè)、懂得做人”，鼓勵他們完成學(xué)校的課程。家長要與教師多配合，及時溝通，不要認為把孩子送到這個“托兒所”就不管了，應(yīng)該隨時關(guān)心他們的成長過程，幫助他們解決可能出現(xiàn)的問題。

2.家庭對孩子的嬌慣

家長對孩子在技工學(xué)校的學(xué)習(xí)不關(guān)心，明知道孩子沒有任何理由請假或者遲到，但在班主任聯(lián)系時還要進行“掩護”，按孩子說的告訴老師，且不追究孩子說謊的事。這使學(xué)生認為“父母都同意我這樣做，以后更可以大膽地說謊、曠課、遲到了”。

現(xiàn)在技工學(xué)校面臨招生難、授課難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，但不論有多少困難，教師都要從根本上分析出學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題，盡最大努力改變現(xiàn)狀，這樣才能使學(xué)生覺得在技工學(xué)校中有所收獲！

（作者單位：廊坊市高級技工學(xué)校）endprint