在課程游戲化中創(chuàng)設(shè)適合幼兒的學(xué)習(xí)空間

魏燕萍

摘要：新的幼兒園課程，強(qiáng)調(diào)要讓幼兒學(xué)習(xí)，讓孩子在環(huán)境中體驗(yàn)、活動，創(chuàng)造健康、豐富的活動環(huán)境是必要的。但也有人會將注意力集中在幼兒所學(xué)的內(nèi)容和形式的知識上，并將其納入到教學(xué)活動中。幼兒早期是一個社會發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒的娛樂活動是一種特殊的社會性活動，它是一種特殊的方式來體現(xiàn)幼兒的真實(shí)生活。與交流的情感，互助與合作，團(tuán)結(jié)與友誼，自由思考，大膽的想象力，增強(qiáng)自信，以及創(chuàng)造性發(fā)展。幼兒不但可以從游戲中得到快樂，還可以在游戲中增加自己的閱歷，增強(qiáng)自己的能力，從而更好的融入社會和生活。幼兒園是以玩為基礎(chǔ)的，要使幼兒在快樂的、快樂的游戲中成長，幼兒園的課程都是建立在游戲的基礎(chǔ)上的。

關(guān)鍵詞：幼兒課程游戲;基本活動形式

引言：玩是幼兒最基本的一項活動，每天都有很多的活動，我學(xué)唱歌，畫畫，舞蹈等，盼望著嬰兒從幼年起就無所不能地長大?？粗『⒆觥斑^家家”的游戲很枯燥，因此就有了限制。家長沒有認(rèn)識到這樣做是違背幼兒生理和心理特點(diǎn)的，對幼兒的成長不利。孩子們最大的特征就是他們有太多的活動，而游戲也很適合他們。教師教導(dǎo)幼兒，媽媽帶小孩到公園，這一切都是一種精神上的慰藉。作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)重視游戲的發(fā)展。因?yàn)橥婵梢栽鰪?qiáng)幼兒的認(rèn)知能力。

一、游戲化的課堂，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

這些課程是幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的科目和課程的總和。幼兒在課堂上可以獲得知識，而玩是幼兒學(xué)習(xí)和興趣的基礎(chǔ)。只有那些有趣的課堂內(nèi)容，才能讓孩子們對這些活動產(chǎn)生興趣，而且要比成人所要求的有意識的注意要集中得多，持久得多。在思維活動的時候，幼兒會運(yùn)用形象、聲音、色彩和動作來思考，要想在物體上留下深刻的印象，就必須運(yùn)用多種感官，通過直覺來感受。游戲就是通過操縱物體來感知物體。幼兒接觸到各種不同的事物，并運(yùn)用不同的感官參與。通過眼睛，耳朵，手來理解物體的特性。通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解到環(huán)境的改變，參與游戲，調(diào)動他們的積極性，并將其與學(xué)生融為一體。在這個游戲場景里，幼兒體驗(yàn)到了愉快的事物，并且迅速地學(xué)會了如何用禮貌的語言來表達(dá)自己的想法。

玩游戲能增強(qiáng)思維能力。思維的過程是從一個具體的問題出發(fā)，并在不斷地進(jìn)行問題的解決中不斷地發(fā)展。幼兒年齡愈小，問題愈多，對幼兒解決問題的能力也有幫助。鼓勵幼兒自主地去探索，并找到問題的答案。在游戲計劃中，有一個問題。如果超市的情況不太好，那該如何是好？還有一些人不按順序排隊，解決辦法。舉例來說，整個程序充滿了比較，操作，判斷，思考，靈活性，幫助你靈活的解決問題。比如，在醫(yī)院里，幼兒懂得如何向醫(yī)生求診。看醫(yī)生的流程是怎樣的，然后等待在醫(yī)生的診斷過程中出現(xiàn)的問題。

在幼兒的語言學(xué)習(xí)中，游戲扮演了一個重要角色。幼兒語言發(fā)展的一個重要因素就是要讓幼兒有多種方式去實(shí)踐自己的口語能力。這是一個為幼兒提供語言訓(xùn)練的機(jī)會。在商店里，幼兒學(xué)會了與人溝通的技巧，即購買商品或退回商品。在人偶之家，成年人通過模擬人偶等方式來講述故事，并從不同的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)。這可比在課堂上枯燥乏味的講課強(qiáng)多了。

二、以游戲?yàn)楹诵牡恼n堂活動促進(jìn)幼兒的社會發(fā)展

角色扮演不必是由教師所設(shè)定的情境，幼兒可以在任何時間自行創(chuàng)作自己的游戲空間。比如，在幼兒的家中，父親想要把孩子送到公園，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)車子已經(jīng)沒有汽油了。經(jīng)過一番商議，幾個孩子決定把加油站開起來，一切準(zhǔn)備就緒，招聘員工什么的，都由他們自己去做。幼兒通過自己的作品來展現(xiàn)真實(shí)的生活，并與身邊的人產(chǎn)生共鳴，這是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。所以，老師要對游戲進(jìn)行靈活的反應(yīng)，鼓勵幼兒玩耍，并勇于尊重其核心理念。尊重幼兒的選擇，并從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來考慮，制作一款的游戲。在這些人物身上，幼兒“深切地體驗(yàn)到了人物的歡樂、憤怒、悲傷、喜悅，以及對幼兒產(chǎn)生微妙的影響。同時，老師也要讓他們按照自己的能力和要求，去經(jīng)歷更多的角色，而不只是對家庭的關(guān)愛，也要讓他們從“愛我”到“我愛”，逐漸地關(guān)注到這些。

當(dāng)我們意識到了游戲?qū)τ谟變旱闹匾饬x之后，我們就應(yīng)該把注意力放在如何讓他們更好地參與到這個游戲中。另外，應(yīng)該注意什么？

幼兒是主要的活動者，讓他們有機(jī)會自主地做出決定。以往，一切活動都以先決條件為基礎(chǔ)，在確定了目標(biāo)之后，著重于根據(jù)目的進(jìn)行活動，不論是幼兒的自主性或游戲方式。學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)很明確，但在教學(xué)過程中也會出現(xiàn)行為偏差，因此，在設(shè)計面向幼兒的教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合游戲內(nèi)容、合作伙伴、個人喜好等因素，加強(qiáng)合作創(chuàng)新的能力。在施工現(xiàn)場，無法獲得幻燈片，令人十分不安。我本想看看其他人怎么做，但經(jīng)過大家的鼓勵與啟發(fā)，最終制作出漂亮的幻燈片，贏得了同伴的欣賞。當(dāng)幼兒玩耍時，教師要適時地對他們進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)幼兒玩耍前，要了解他們的思想，不要隨意打斷。比如，游戲的內(nèi)容，情節(jié)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)，游戲中的沖突和爭執(zhí)都要用幼兒的方法來解決。

這個游戲要與幼兒園當(dāng)天的活動結(jié)合起來。從早晨孩子進(jìn)入教室開始，到傍晚離開幼兒園，游戲的角色和教育價值，都在日常生活中被表現(xiàn)得淋漓盡致。請勿沿著過道奔跑。學(xué)習(xí)排隊、等待、感謝、問候、學(xué)習(xí)與同伴溝通時說抱歉。鼓勵幼兒共同建造建筑物。玩木偶的房子和重新裝修過的衛(wèi)生間。比如把鞋子脫掉，把玩具放進(jìn)衣服里，利用孩子們自己的“游戲”來學(xué)習(xí)。把幼兒園的日常生活以內(nèi)在的力量進(jìn)行整合，在整體中凸顯教育的價值，真實(shí)地體現(xiàn)了“游戲是幼兒園最基本的教育活動”，幼兒的生活水準(zhǔn)也得到了改善。

這個游戲要與幼兒園當(dāng)天的活動結(jié)合起來。從孩子早晨進(jìn)入教室到晚上離開院子的那一瞬間，游戲的角色和教育的意義，在日常生活中都能得到充分的體現(xiàn)。規(guī)則比賽是在通道里進(jìn)行的。請勿在課堂上奔跑，學(xué)會排隊等待。在與朋友溝通時，學(xué)會說謝謝，你好，對不起。抱歉…等一下。將幼兒園的日常活動以內(nèi)部的力量進(jìn)行整合。教育的價值是一致的，真實(shí)地體現(xiàn)了“游戲是幼兒園最基本的教育活動”，為幼兒生命發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

幼兒園按照幼兒的興趣、能力來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)活動等。但是，只有當(dāng)幼兒園的教育工作者充分了解了這個游戲和課程之后，他們才能對游戲進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并解決問題。一邊學(xué)習(xí)一邊玩耍，并不是一種非?？菰锏慕虒?dǎo)。教師是幼兒的向?qū)?。支持者和擁護(hù)者允許孩子們探索、發(fā)現(xiàn)、分享和了解。

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