PBL教學(xué)模式在中醫(yī)藥院校24式太極拳選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究

高金娜

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)體育部，安徽 合肥 230038）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

從安徽中醫(yī)藥大學(xué)2010級(jí)康復(fù)專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取兩個(gè)24式太極拳選項(xiàng)班共64名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組31人和對(duì)照組33人。以PBL（機(jī)遇問(wèn)題學(xué)習(xí)）教學(xué)模式在24式太極拳選項(xiàng)班教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)本課題研究的需要，通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)有關(guān)PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及太極拳及其教學(xué)等多方面的文獻(xiàn)資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行處理和分析，為課題的研究提供有價(jià)值的參考。

1.2.2 訪談法 通過(guò)對(duì)校內(nèi)外專家、教師進(jìn)行訪談，聽(tīng)取他們關(guān)于本研究的設(shè)計(jì)思路、研究方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果與分析的意見(jiàn)和建議。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 針對(duì)研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷64份，回收64份，問(wèn)卷有效率100%。并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明問(wèn)卷真實(shí)有效，具有可靠性。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 針對(duì)本研究收回的調(diào)查問(wèn)卷和考核評(píng)價(jià)結(jié)果分別進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)，利用Excel 2010統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算處理各項(xiàng)數(shù)據(jù)的比率，并進(jìn)行直觀的表述與定量分析。

2 PBL教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

2.1 準(zhǔn)備階段

根據(jù)教學(xué)班級(jí)人數(shù)，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分成每5人為一組，各組分別設(shè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各一名，負(fù)責(zé)本組成員的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。在開(kāi)始實(shí)施PBL教學(xué)之前，向?qū)W生詳細(xì)介紹PBL的定義、實(shí)施過(guò)程、課程安排及需注意的問(wèn)題等，讓學(xué)生對(duì)PBL有比較全面詳盡地了解，同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，廣泛收集素材，認(rèn)真制作教學(xué)課件，把太極拳的歷史、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、健身原理等通過(guò)理論課形式介紹給大家，使學(xué)生對(duì)24太極拳及其理論知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和了解。

2.2 引入階段

在理論課的教學(xué)中，教師也要用問(wèn)題串聯(lián)整個(gè)24式太極拳教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中不斷獲得成就感，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去主動(dòng)學(xué)習(xí)。課前一周給學(xué)生提供問(wèn)題，問(wèn)題的內(nèi)容主要包括動(dòng)作的要點(diǎn)，每一式動(dòng)作的攻防技擊性的含義，動(dòng)作發(fā)力的順序等用問(wèn)題串聯(lián)整個(gè)24式太極拳教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并解決問(wèn)題。

2.3 分析、解決階段

在課余時(shí)間，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組學(xué)員，根據(jù)問(wèn)題查閱相關(guān)資料，包括教材、參考書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等，尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作來(lái)解決真正的問(wèn)題，學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 集中討論、歸納總結(jié)階段

課堂上，分別進(jìn)行分組討論和集中討論，由各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)匯報(bào)各組的問(wèn)題解答情況，每組一名學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作展示，各成員可以自由評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)共同性問(wèn)題時(shí)進(jìn)行全班討論，教師不急于評(píng)價(jià)，而讓其他學(xué)生主動(dòng)補(bǔ)充、辯論，經(jīng)過(guò)集中討論后，教師進(jìn)一步歸納、分析各種觀點(diǎn)、論據(jù)，對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)與解答。

3 結(jié)果與分析

3.1 PLB教學(xué)模式對(duì)學(xué)生24式太極拳的學(xué)習(xí)興趣影響與分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)學(xué)生24式太極拳學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在興趣方面都沒(méi)有明顯的差異，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在對(duì)24式太極拳的興趣積極性、自主學(xué)習(xí)的能力、參與的程度、關(guān)注程度等方面有很大的提高。實(shí)驗(yàn)證明，PBL教學(xué)模式相對(duì)于常規(guī)教學(xué)模式，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)24式太極拳學(xué)習(xí)。

中醫(yī)藥院校的學(xué)生有一定傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)，能夠更好地理解太極拳機(jī)理和內(nèi)涵以及24式太極拳的套路動(dòng)作及其攻防含義的認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)24式太極拳的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增添堂課教學(xué)氛圍的生機(jī)和活力。常規(guī)體育課教學(xué)模式教學(xué)方法單調(diào)，也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育興趣的主要原因。

3.2 PLB教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)24式太極拳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響與分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：作為學(xué)生體育課成績(jī)始終是最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，在對(duì)授課內(nèi)容和授課的方式方面的動(dòng)機(jī)有著非常大的差異，對(duì)授課的內(nèi)容和授課的形式感興趣方面有很大提升，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于太極拳學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在對(duì)知識(shí)和技能的掌握方面也有一定的提升，但實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在對(duì)于24式太極拳強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性方面的認(rèn)知效果差異并不明顯。

3.3 實(shí)驗(yàn)后兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)與分析

學(xué)期結(jié)束后，把實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生打亂分組進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行教考分離的方式，采用同一測(cè)試方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行效果的主客觀評(píng)價(jià)，由同一教師對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象統(tǒng)一進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考核評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)70%的人達(dá)到良好及以上，而對(duì)照組達(dá)到良好及以上的比例僅為45.4%，實(shí)驗(yàn)組的考評(píng)結(jié)果明顯高于對(duì)照組，并且這種差異具有顯著性，采用兩種不同的教學(xué)模式產(chǎn)生的教學(xué)效果有顯著的差異性。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：PBL教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握24式太極拳的基本技術(shù)動(dòng)作套路有很好的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生正確地了解太極拳內(nèi)涵及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)也有很大幫助，PBL教學(xué)方法在24式太極拳教學(xué)中的教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)體育課教學(xué)模式。

3.4 學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

在學(xué)期末教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)模式評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)采用PBL教學(xué)模式的滿意度為67.8%，而對(duì)采用常規(guī)教學(xué)模式的滿意度僅為34.3%，兩者有較大的差距，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生總體對(duì)PBL的教學(xué)模式也給予了較好的評(píng)價(jià)和肯定。實(shí)驗(yàn)證明PBL教學(xué)模式在24式太極拳教學(xué)中是可行的。PBL教學(xué)模式是通過(guò)“提出問(wèn)題——自學(xué)解疑——重點(diǎn)講授和總結(jié)歸納”的方式開(kāi)展教學(xué)，PBL要求學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)更多的責(zé)任，而且有適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)時(shí)間。

整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的理解與聯(lián)系，而傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 PBL教學(xué)模式通過(guò)真實(shí)的情景對(duì)于問(wèn)題開(kāi)展探究，是對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行研究的過(guò)程，使學(xué)生在參與其中，并在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.1.2 在PBL 教學(xué)模式下，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極探索，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了發(fā)揮，克服了課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面。PBL 教學(xué)模式要求通過(guò)小組的形式討論和合作共同解決問(wèn)題，增加了學(xué)生之間協(xié)作與交往，提高學(xué)生合作意識(shí)和溝通能力方面均有良好的促進(jìn)作用。

4.1.3 PBL教學(xué)形式和內(nèi)容的豐富，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。由于學(xué)生是通過(guò)自己探索而獲得知識(shí)，因而對(duì)知識(shí)的理解比較透徹，掌握也較為牢固，較常規(guī)體育課教學(xué)模式更能得到學(xué)生的喜愛(ài)，更有利于24式太極拳理論知識(shí)和專項(xiàng)技術(shù)的提高和掌握。

4.2 建 議

4.2.1 PBL教學(xué)過(guò)程是學(xué)生基于問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于課堂中的核心問(wèn)題設(shè)置要控制在學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生合作的意識(shí)和能力；需要通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4.2.2 在PBL教學(xué)過(guò)程中，教師作為問(wèn)題引導(dǎo)者、幫助者和評(píng)價(jià)者等多重角色，需要教師不斷提升這方面的綜合素質(zhì)與能力。

4.2.3 PBL教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)中所取得的效果和積極作用，建議在今后的太極拳教學(xué)中進(jìn)一步開(kāi)展深入研究，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和完善，逐漸推廣運(yùn)用到其他術(shù)科的教學(xué)中。

[1]高曉雁.問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)施[J].中國(guó)高等教育，2008，24（1）：43-44

[2]張炳立，常淑楓，李玲玲，等.試論P(yáng)BL教學(xué)法的理論基礎(chǔ)[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，29（3）：156-158.

[3]殷瑞芳.甘肅省普通高校體育教育專業(yè)女生排球普修課學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2012.