影響小學體育教學質(zhì)量的因素

徐利平

（浙江省湖州市南潯實驗小學，浙江 湖州 313009）

影響小學體育教學質(zhì)量的因素從大的方面來講，可分為人的因素和物的因素。跟其他教學過程一樣，體育教學過程也是教師和學生之間的交流過程，而這樣的交流得以順利又不能少了外部環(huán)境，如場地、器材等的中介過程。也就是說，直接作用于體育教學過程的是這兩大因素，可以直接影響體育教學過程的也是這兩大因素，而其他相關(guān)因素只有作用于這兩大因素，才能間接影響教學過程。因此，要想提高體育教學質(zhì)量，關(guān)鍵要在這兩個因素上下功夫。

1 人的因素

1.1 教師是關(guān)鍵

1.1.1 教師自身的教學水平 教師的教學水平高低是決定體育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有教師具備較高的教學水平才能在經(jīng)過各方面的努力之后，提高教學質(zhì)量，教師的教學水平包括自身知識水平以及教學技巧等教學能力。體育作為一項特殊的課程，不僅要求老師具有較強的語言表達能力，即教學能力要清楚、明了、準確地向?qū)W生講解動作過程和動作要領(lǐng)，更重要的是處于小學生階段的孩子屬于對運動技術(shù)的初次接觸，沒有先前的運動經(jīng)驗可供參考。另外，這一年齡段的孩子更側(cè)重對形象的感知。因此，教師還要具有較高的技術(shù)水平，多做正面示范，這樣更利于學生形成鮮明的印象，提高教學質(zhì)量。

1.1.2 教師的敬業(yè)精神 （1）教師的思想覺悟高低，是教師是否愛崗、敬業(yè)的基礎(chǔ)。作為一名小學體育教師，必須具備較高的思想覺悟，必須心系黨的教育事業(yè)，心系整個民族的命運。只有這樣，他才會真正認識到這個崗位的重要性，才會認識到肩上責任的重大，才會在一種崇高的責任心的驅(qū)使下，愛崗、敬業(yè)，一絲不茍，認認真真地干好這份工作。對教師的思想教育因此就顯得更加重要和迫切。(2)教師對自己工作環(huán)境的滿意程度，教師肩負培育祖國未來棟梁的神圣職責，但并不代表教師就不食人間煙火，教師也是活動的人，他們需要生活，他們也要養(yǎng)兒育女，照顧家庭。社會需要的滿足應是個體需要的適當滿足之后的指導。食不果腹的老師本身沒有激情教學，而收入差距明顯，地位低下時，又有幾個樂崗敬業(yè)？因此，全社會都要努力為教師創(chuàng)造較優(yōu)厚的工作環(huán)境和生活條件，以減少他們的后顧之憂，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W中去。

1.1.3 教師自身的素質(zhì) 對利益的合理追求是無可厚非的，教師當然有要求物質(zhì)利益的權(quán)利，可得到豐厚物質(zhì)回報的前提是愛崗、敬業(yè)，工作負責。由于思想認識的不足和生活環(huán)境的影響，不少老師除了上完自己的課，還在外面有自己的業(yè)務甚至公司，工作賺錢兩不誤，這必然影響教學質(zhì)量，也有的老師對體育教學熱情不高，工作敷衍，上進心不高，教學水平偏低，這都不同程度地影響了學生的成長。因此，建立適當?shù)募s束機制和競爭機制是必要的，也是合理的。約束形成規(guī)范，競爭產(chǎn)生動力，競爭上崗，能上者，庸下者，形成教師隊伍整體素質(zhì)的良性循環(huán)，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，才能保證和提高體育教學質(zhì)量。

1.1.4 專職教師的缺失 實施體育新課程以來，小學各年級的體育課課時總量明顯增加。各校的體育教師有部分是兼職教師，有的未經(jīng)歷過體育教學，連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，就談不上體育課堂的教學質(zhì)量。

1.2 學生是中心

1.2.1 學生的態(tài)度 我們常說這么一句話：“好不好是水平問題，做不做是態(tài)度問題?！边@本是一種謙虛的說法，而在學生眼里，這就是一種對付老師的最好理由，這一現(xiàn)象值得我們深思。上述學生并未明確學習的目的，將學習視為一種任務，認為學習是為老師而做，為家長而做，因此，能少學就少學，能不做就不做，漸漸養(yǎng)成了極差的學習態(tài)度，長此以往，就會形成惡性循環(huán)。因此，教師和家長必須加強配合，共同教育，使其端正學習態(tài)度。

1.2.2 學生自身的體育素質(zhì) 現(xiàn)代的青少年中有不少身體素質(zhì)差的學生，他們有的是害怕上體育課，有的是想上就是怕做不好。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學生在體育課中很懶，不是說生病就是說家長不讓上體育課，他們把體育課不當回事，認為體育就是玩的，可他們忽略了自己的身體，體育不僅可以鍛煉身體，可以提高身體免疫力，也可以學到一定的運動技能。學生體育素質(zhì)的好壞，有天生也有后天的培養(yǎng)，不過最重要的是如何去對待體育，怎么樣去享受體育帶來的樂趣。

2 物的因素

2.1 主觀性

盡力確保每個項目都有器材。全社會都應該來關(guān)心或支持體育教育，廣大體育教師和學生也要積極行動起來，通過勤工儉學、困難自救、因地制宜、發(fā)揮本地區(qū)優(yōu)勢，努力改善體育教學條件，最大限度地開展好體育教學，保證學生的身心健康地發(fā)展。

2.2 客觀性

主要指由于經(jīng)濟條件的落后，體育場地器材上的不足對教學過程的影響。尤其在一些偏遠地區(qū)，由于經(jīng)濟條件的落后和思想觀念的落后，對體育資金的投入不足，從而造成體育場地和器材方面的不足，如有許多農(nóng)村小學沒有籃球，或沒有像樣的場地等。這樣一來，許多正常的體育項目都不能開展，嚴重影響了孩子們的健康成長。

綜上所述，在學校體育教學過程中，影響體育課堂教學效果的因素還有很多的方面，因此只有每位體育教師認真思考，刻苦鉆研，不斷積累，加強學習，才能尋找出適合本校實際情況的行之有效的措施，共同營建一個提高體育教學效果的課堂環(huán)境。

3 結(jié) 論

3.1 對小學體育教育的改革重心應放在教師這一環(huán)節(jié)上。努力提高教師隊伍的教學水平，加強對教師隊伍的思想教育，另外，也要注意關(guān)心教師的生活待遇問題，解決教師的后顧之憂。

3.2 物質(zhì)因素多與社會經(jīng)濟狀況和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異相聯(lián)系。從這方面講，其客觀性較強，但可以通過加大宣傳力度，擺正體育教育的位置，使各地區(qū)特別是經(jīng)濟落后地區(qū)因地制宜，充分發(fā)揮本地特色完成體育教學和運動訓練。

3.3 人的因素和物的因素缺一不可，但兩者之中以人的因素為主，因為人具有能動性，人的知識水平和創(chuàng)造能力可以改善落后的物質(zhì)條件，改善體育教學的外部環(huán)境，當然也離不開國家的政策支持，有了良好的政策支持，有了人的積極性和創(chuàng)造性，體育教學的質(zhì)量必將邁上一個新的臺階。