體育課上如何進(jìn)行有效講解與示范

張承晨

（南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 211100）

1 案例描述

在區(qū)級體育教研活動中，有一位體育教師在上小學(xué)二年級“前滾翻”教學(xué)中的一個片段：體育教師在教授前滾翻技術(shù)時，按部就班地從技術(shù)的預(yù)備姿勢開始講起，邊講解邊示范，教師做得非常認(rèn)真，學(xué)生卻心不在焉，講話的、做小動作的比比皆是，還有的學(xué)生在隊(duì)伍后面自己“翻起了跟頭”。分組練習(xí)時，體育教師給每個組都重新示范，很是費(fèi)了一番功夫。課間休息時，筆者和授課教師進(jìn)行了交流。

在接下來另外一個班的教學(xué)中，還是在這個環(huán)節(jié)，體育教師問學(xué)生：“哪一個學(xué)生會翻跟頭？”霎時，十來只小手舉了起來，并且喊：“老師，老師，我會?！斌w育教師請一個學(xué)生給大家演示，這個孩子做了一個十分不規(guī)范的“前滾翻”。體育教師又請幾個學(xué)生來做，孩子們居然基本上把這個“跟頭”給翻出來了。

這個時候，體育教師對學(xué)生說：“這幾個學(xué)生的‘跟頭’翻得非常好，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個技術(shù)，但它不叫‘翻跟頭’，應(yīng)該叫‘前滾翻’，同學(xué)們要記住這個動作的名字，大家想不想嘗試一下？”學(xué)生都做了肯定的回答。這時體育老師做了分組，并將那幾個“勇敢”的學(xué)生任命為組長，在做了必要的保護(hù)與幫助方法的演示后，讓他們帶各小組練習(xí)。練習(xí)過程非常順利，包括女同學(xué)在內(nèi)，全部學(xué)生都掌握了技術(shù)動作。

2 案例分析

在體育課的教學(xué)中要“精講多練”，這不是不要講解，關(guān)鍵是二者的合理兼顧與應(yīng)用。

2.1 對小學(xué)生發(fā)育認(rèn)識不足。這個階段的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育并不完善，注意力容易分散，興趣轉(zhuǎn)移較快，特別是對第一信號的反應(yīng)敏感，對第二信號的反應(yīng)較為遲鈍。

2.2 對學(xué)生體育技能基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷了解不夠。

2.3 教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不流暢。在教學(xué)中，明顯感到前一環(huán)節(jié)的鋪墊不夠，特別是在準(zhǔn)備活動中沒有安排前滾翻的鋪墊練習(xí)，課的環(huán)節(jié)銜接不流暢，讓學(xué)生不知所措。

3 案例反思

3.1 要認(rèn)真鉆研教材

前滾翻是小學(xué)體育教材中要求學(xué)生學(xué)會的基本動作之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜技巧動作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生生活中自我保護(hù)的一種基本方法。教學(xué)重點(diǎn)是團(tuán)身緊、方向正、滾動圓。體育老師需將前滾翻教材中的“知識點(diǎn)”和“技術(shù)點(diǎn)”弄清楚，這樣體育教師的講解就能抓住重點(diǎn)。

3.2 要充分分析學(xué)生學(xué)情

備課要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活背景和認(rèn)知水平，要了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能基礎(chǔ)，要預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上解決怎么講、怎么做的問題。

3.3 認(rèn)真處理講解與示范的問題

體育教師的課堂講解很重要，體育教師不僅要自己講，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去講。示范是體育課教學(xué)尤其是小學(xué)階段的主要教學(xué)方法，學(xué)生的生理發(fā)育水平?jīng)Q定了模仿是這個階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。所以，學(xué)生不僅要模范體育教師，還要模仿同伴，體育教師一定要利用好示范這一最直觀的教學(xué)方法。

3.4 做好教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)

體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，要有順暢地銜接。要讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受體育課的學(xué)習(xí)，體育教師在課上要安排各種方式的滾翻練習(xí)作為準(zhǔn)備活動的內(nèi)容，這樣學(xué)生對主教材的學(xué)習(xí)，從心理上就有了一定的準(zhǔn)備，在雙基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)中就從容多了。