淺析如何實(shí)現(xiàn)特色的高校體育教學(xué)改革

王雅慧

(西安交通大學(xué) 陜西西安 710049)

擁有健康的體質(zhì),是大學(xué)生走出校園進(jìn)入社會(huì)的前提保障之一,無論是從生理上還是從心理上都應(yīng)該消除對(duì)社會(huì)的恐懼,以青年一代的特殊風(fēng)采,肩負(fù)社會(huì)重任,完成歷史使命。大學(xué)生不僅要具有較高的文化修養(yǎng),更應(yīng)該具備健康、強(qiáng)壯的體質(zhì),只有“硬件、軟件”齊全,才能重裝上陣,在激烈的社會(huì)環(huán)境中脫穎而出。結(jié)合當(dāng)下教育改革,選擇合適的體能鍛煉,強(qiáng)化體育教學(xué)勢在必行。

1 高校體育教學(xué)改革存在的問題

1.1 學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)思想影響下,很多學(xué)校重視實(shí)踐課程,而忽視理論教學(xué),學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),將大部分課時(shí)安排給實(shí)踐環(huán)節(jié),而課堂理論教學(xué)占有比率相對(duì)很少。高校注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)忽視了健康第一、終身體育的體育教學(xué)思想,這也是導(dǎo)致課程安排不合理的原因之一,同時(shí),學(xué)生自身缺乏體育意識(shí),單一認(rèn)為體育只是課堂教學(xué)環(huán)節(jié),往往忽視自覺參加鍛煉。因?yàn)槔碚撜n程安排不合理,造成體育理論知識(shí)不足的學(xué)生大有人在,并且還直接影響到學(xué)生發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的不多,致使學(xué)生課下無法進(jìn)行合理的自我鍛煉,不合標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練方式也容易引起意外損傷,造成體育事故發(fā)生。這不僅沒能達(dá)到體育鍛煉的目的,反而起到了相反的作用,因此教學(xué)管理者應(yīng)該對(duì)理論教學(xué)關(guān)注度大一些,讓學(xué)生充分掌握理論,結(jié)合實(shí)踐培訓(xùn),達(dá)到終身受益的目的,不能讓教學(xué)模式限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.2 教學(xué)模式陳舊

以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式司空見慣,這種以教師為中心,強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)地位的教學(xué)模式,是前蘇聯(lián)最初提出的教學(xué)模式,在當(dāng)時(shí)是較為先進(jìn)的教學(xué)理念,但是隨著教學(xué)的發(fā)展,在21世紀(jì),還是以教師為教學(xué)中心的教學(xué)必然阻礙教育發(fā)展?，F(xiàn)有很多高校體育教育,仍然以中學(xué)體育訓(xùn)練的教學(xué)方法進(jìn)行體能訓(xùn)練,而忽視學(xué)生個(gè)體差異,很大程度上限制了學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新力,原有老式的教學(xué)缺乏調(diào)動(dòng)課堂氣氛的元素,使得體育課堂活動(dòng)單一,訓(xùn)練方法陳舊。傳統(tǒng)體育教學(xué),依據(jù)教師定的教育訓(xùn)練課程進(jìn)行訓(xùn)練,側(cè)重教學(xué)課程秩序的維護(hù),而對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造不重視,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,給人一種“身在曹營,心在漢”的感覺,這種身體體育式教學(xué)極不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

1.3 終身體育意識(shí)不強(qiáng)

體育改革中,高校也增加了試驗(yàn)內(nèi)容,但是就目前來看,并不樂觀,對(duì)教學(xué)影響并不大。體育教學(xué)改革不僅需要將教學(xué)中心從技術(shù)教學(xué)到增強(qiáng)體質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變,教學(xué)觀念也要改變,從傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代觀念、開放觀念轉(zhuǎn)變。從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,建立健全新世紀(jì)教學(xué)理念,使其形式更加靈活多變,更具創(chuàng)造性。現(xiàn)行體育教學(xué)中,有很多體育項(xiàng)目規(guī)定墨守陳規(guī),技術(shù)難度系數(shù)大、損耗體力大、健身效果并不明顯,這種死板的教學(xué)模式根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉熱情,嚴(yán)重影響教學(xué)品質(zhì),適得其反,可能未達(dá)到強(qiáng)身健體,更多的是體能損耗。學(xué)生體育課堂上接受的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,一是不能達(dá)到強(qiáng)身目的,二是不利于增強(qiáng)自我鍛煉意識(shí)。很多學(xué)生畢業(yè)之后,缺乏訓(xùn)練器材或者未能找到合適的項(xiàng)目代替學(xué)生時(shí)期接受訓(xùn)練的項(xiàng)目,可能久而久之就放棄了鍛煉?？梢妭鹘y(tǒng)的體育教學(xué)并不利于學(xué)生終身體育觀念的養(yǎng)成,不利于提高學(xué)生體育能力。

1.4 教學(xué)組織形式和體育考核制度滯后

目前高校組織教學(xué)多為班級(jí)教學(xué)為單位,在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)并不區(qū)別男同學(xué)女同學(xué),授課相同。這種教學(xué)模式忽視了個(gè)體的差異性,其中包括身體、性別、體能素質(zhì)等方面。由于個(gè)體差異性,學(xué)生所具有的個(gè)人特點(diǎn)有所不同,有的比較擅長體育,在體能訓(xùn)練時(shí)輕而易舉地通過教學(xué)任務(wù)的考核,而有的同學(xué)天生缺乏體育天賦,自身素質(zhì)較弱,盡管努力也不一定體育達(dá)標(biāo)。這種個(gè)體差異一旦忽視,那么可能從生理和心理上給學(xué)生造成負(fù)擔(dān),有的甚至產(chǎn)生消極情緒,對(duì)體育課較為恐懼。這種教學(xué)考核模式,在現(xiàn)有的素質(zhì)教育大環(huán)境下,顯然不符合教育要求,體育考核應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行量化考核,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類式訓(xùn)練,將體能較好的同學(xué)分為一組進(jìn)行訓(xùn)練考核,將身體素質(zhì)較差的學(xué)生分為一組進(jìn)行單一訓(xùn)練,結(jié)合身體情況作出有效評(píng)估,制定考評(píng)手段。力求讓每一個(gè)同學(xué)通過體育訓(xùn)練強(qiáng)化自我,增強(qiáng)自信。

2 高校體育特色教學(xué)改革的對(duì)策

2.1 牢固樹立“健康第一”的教學(xué)理念

高校體育改革成效取決于改革力度和人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)方向的確立。加強(qiáng)素質(zhì)教育,應(yīng)以學(xué)生為實(shí)際考察點(diǎn),從學(xué)生的體能考慮,將強(qiáng)身健體作為教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)中注重健康教育,更好地發(fā)展素質(zhì)教育?！敖】档谝弧苯虒W(xué)理念與“終身體育”理念完美結(jié)合,達(dá)到全面教學(xué),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。終身體育理念是終身教育的一部分,終身教育發(fā)展過程中,不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是終身體育,由于人身體素質(zhì)是一切活動(dòng)的前提保障,只有有了好的體魄,才能勝任工作崗位需求,才能在社會(huì)壓力面前,挺身前行。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著歷史的重任、國家的重托,對(duì)現(xiàn)在大學(xué)素質(zhì)要求更加嚴(yán)格,作為培養(yǎng)大學(xué)生搖籃的高校,更應(yīng)該注重體育建設(shè),將發(fā)展體育教育作為學(xué)校的重點(diǎn)項(xiàng)目之一,遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)具有良好體質(zhì)的新一代大學(xué)生,為社會(huì)輸送合格人才。

2.2 完善更新體育教學(xué)內(nèi)容

新標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo),講求健康教育,實(shí)現(xiàn)健康第一的教學(xué)理念,必然要對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì),將傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)內(nèi)容,通過課程激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣,養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。以往的體育鍛煉講求競技,講求增強(qiáng)體質(zhì),但是現(xiàn)有教育理念指導(dǎo)下的體育教學(xué)更多地側(cè)重于健身,通過合理的訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)身健體,更多地注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)自覺鍛煉的良好習(xí)慣,為將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教育工作者更應(yīng)該運(yùn)用多種手段指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健身,通過科學(xué)合理的體能訓(xùn)練增強(qiáng)體質(zhì)。體育課堂本應(yīng)該就是一個(gè)綜合課堂,既包括理論知識(shí)的講授,也包括體育技能的傳授,只有兩者結(jié)合,才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。體育教學(xué)重在教學(xué)體系的構(gòu)建,主要從以下幾方面解釋:第一,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加知識(shí)信息量的傳授,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行體育訓(xùn)練,滿足學(xué)生多樣需求;第二,體育基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的講授,將健身方法與體育訓(xùn)練完美結(jié)合,達(dá)到二者融合的目的。在“健康第一”教學(xué)理念指導(dǎo)下,通過改善教學(xué)方式,考慮學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生終身體育的教學(xué)思想,為走上社會(huì)奠定基礎(chǔ);第三,簡化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)方式。傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目,相對(duì)來說要求體能、體質(zhì)都比較強(qiáng),大部分學(xué)生都不能適應(yīng)訓(xùn)練過程,對(duì)體育失去了興趣,為了再次燃起學(xué)生的熱情,高校體育應(yīng)該降低難度系數(shù),簡化技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,結(jié)合學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行編排,重新設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代大學(xué)生的體育項(xiàng)目;第四,以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ),增設(shè)現(xiàn)代體育項(xiàng)目,比如游泳、武術(shù)、健美操等運(yùn)動(dòng),不僅給學(xué)生新的感受沖擊,更能彌補(bǔ)體育教育的不足,豐富了教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生興趣,最主要是通過增設(shè)新課程,強(qiáng)化學(xué)生自我健身的意識(shí)。

2.3 改革體育考核制度

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師更關(guān)注學(xué)生成績是否合格,很少對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察,也忽視了教學(xué)的目的,這種只追求教學(xué)成績,忽視教學(xué)目標(biāo)的陳舊教學(xué)理念,嚴(yán)重影響了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。體育考核制度在教育改革中必然成為重點(diǎn)改革項(xiàng)目,因?yàn)橹挥薪∪目荚u(píng)體系,才能保障教師工作做到位,才能判斷教師教學(xué)成果是否符合教育發(fā)展趨勢。體育工作者在教學(xué)中,只有對(duì)學(xué)生充分了解,才能結(jié)合體育知識(shí)有針對(duì)性的訓(xùn)練,才能結(jié)合學(xué)生的生理以及心理發(fā)育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,才能通過教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而制定出符合學(xué)生需求的課堂計(jì)劃,真正達(dá)到育人的目的。通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測評(píng),才能真實(shí)反映學(xué)生整體素質(zhì),為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定,一方面要結(jié)合教學(xué)任務(wù)；另一方要結(jié)合學(xué)生體能,只有綜合考慮問題,才能保障教學(xué)目標(biāo)順利完成。

2.4 打造高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍

在素質(zhì)教育提倡下,教師教學(xué)重心有所側(cè)重,但是教師是讀書育人的前提保障,只有擁有一支高素質(zhì)教師力量,教學(xué)開展才會(huì)順利,高校對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)加大投資力度。第一,高校對(duì)教師隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn),提升科研能力。體育教師與其他科目教師一樣,應(yīng)該通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,定時(shí)為自己充電,努力提升業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,以適應(yīng)未來教育事業(yè)的發(fā)展需要;第二,建立健全競爭激勵(lì)機(jī)制,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。激勵(lì)制度在任何領(lǐng)域都起到同樣的作用,那就是鼓勵(lì)人們開拓進(jìn)取,展示自己的才華,為本崗位奉獻(xiàn)力量,教師隊(duì)伍的建設(shè)也不例外,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,主要結(jié)合科研、交流等活動(dòng)形式,對(duì)全體教員進(jìn)行培訓(xùn),通過培訓(xùn)增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí),提升教學(xué)水平。通過合理的教育激勵(lì)制度,培養(yǎng)一批高素質(zhì)教學(xué)人才,通過自我提升,完善知識(shí)框架,適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)體育教師的要求,保障教學(xué)任務(wù)順利完成。

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