分層教學(xué)策略在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

張奎

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 新疆烏魯木齊 830052)

1 分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法是以學(xué)生的認(rèn)知水平和能力為判斷基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)狀況,對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的體育教育進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià),從而確保每個(gè)學(xué)生都能得到完善合理的體育教育。比如通過(guò)對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分析后,依據(jù)體能和技能的劃分方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,針對(duì)體能類(lèi)的學(xué)生,著重引導(dǎo)他們練習(xí)跳躍、投擲等;而技能類(lèi)的學(xué)生,重點(diǎn)訓(xùn)練他們的技能,比如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等,從而有針對(duì)性的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),通過(guò)對(duì)當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的教材,統(tǒng)一化的課程與規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo),卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,與此同時(shí)因?yàn)橹袑W(xué)生的人數(shù)過(guò)多,體育老師也沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同,在一定程度上也只好對(duì)待學(xué)生實(shí)施“一刀切”的教學(xué)方法,也就導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受所學(xué)的知識(shí),容易使學(xué)生的體質(zhì)不能得到充分鍛煉和開(kāi)發(fā),所以要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和體質(zhì)情況的發(fā)展規(guī)律,進(jìn)行體育教學(xué)方法的思考和創(chuàng)新,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,才能有效確保每個(gè)學(xué)生的利益,在中學(xué)體育教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位。

2 在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

2.1 有利于促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施因材施教的方法

分層教學(xué)法的最大特點(diǎn)是考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,分層教學(xué)法通過(guò)對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行合理化教學(xué),能最大限度地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要,有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),滿(mǎn)足他們的身體素質(zhì)發(fā)展需求。在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生身體素質(zhì)存在形態(tài)、健康狀況、心理素質(zhì)、理解差異等方面的不同,分層教學(xué)法在體育教學(xué)中堅(jiān)持不同的教學(xué)目標(biāo)和要求,運(yùn)用不同的教學(xué)手段,本著因材施教的教學(xué)原則,可以促進(jìn)不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)逐步提高,與此同時(shí),在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)策略充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,可以有效重視學(xué)生之間的差異,在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排等方面,尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異,可以幫助每一名學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步,另外,分層教學(xué)法要求根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)提出不同的目標(biāo)和要求,這有助于提高學(xué)生的自信心、提高學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的熱情,進(jìn)而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合水平,促進(jìn)體育教學(xué)效果的明顯提高。

2.2 便于輔助中學(xué)生身體素質(zhì)的提升

分層教學(xué)方法可以防止學(xué)生體育教育出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)狀,提高學(xué)生的體育教學(xué)的整體水平,分層教學(xué)法可以有效改善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,讓學(xué)生更好的掌握基本運(yùn)動(dòng)技能,有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平,根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異不同,分層教學(xué)法可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣和提升學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,形成積極健康的生活方式,與此同時(shí)通過(guò)在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)方法,可以加強(qiáng)中學(xué)生加大體育訓(xùn)練,掌握科學(xué)的體育鍛煉技能,促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的增強(qiáng)。另外,中學(xué)體育教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和合作,分層教學(xué)法的應(yīng)用可以充分發(fā)揮學(xué)生集體凝聚力,并優(yōu)化體育教學(xué)的效果和質(zhì)量,在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,積極開(kāi)發(fā)和利用分層教學(xué)法,尊重和重視學(xué)生個(gè)體的差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且根據(jù)當(dāng)前不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平及時(shí)做出不同的教學(xué)內(nèi)容安排,促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步發(fā)展,使不同層次的學(xué)生可以得到最佳的發(fā)展。

2.3 提高中學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣

分層教學(xué)法可以發(fā)展學(xué)生的體育健身鍛煉,提高學(xué)生體育技能,充分體現(xiàn)學(xué)生的組織管理能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生們互相幫助,從而使學(xué)生體驗(yàn)到和諧人際關(guān)系,采用分層教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué),不僅能夠提高中學(xué)生的體育能力,而且還能有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育的興趣,與此同時(shí),在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)法可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的差異,激發(fā)學(xué)生的積極性,塑造熱情開(kāi)朗、積極向上的學(xué)生,并能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展,有助于提高學(xué)生體育教學(xué)的綜合水平,分層教學(xué)法面向不同類(lèi)型的學(xué)生,使每名學(xué)生都有一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的明確目標(biāo),提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)體育教學(xué)效果的明顯改善。與此同時(shí),在中學(xué)體育教學(xué)中,實(shí)施分層教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部團(tuán)結(jié)集體氛圍的形成,促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng),使學(xué)生的體育能力和心理素質(zhì)得到提高,采用分層教學(xué)策略可以讓教師花費(fèi)更多精力和時(shí)間在那些體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生身上,針對(duì)他們自身發(fā)展?fàn)顩r制定更有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法,對(duì)這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多的鼓勵(lì)和幫助。

3 分層教學(xué)策略在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 提高體育教師教學(xué)水平,合理實(shí)施分層教學(xué)

中學(xué)體育教師應(yīng)不斷提高自己的體育專(zhuān)業(yè)技能,不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì),掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理使用分層教學(xué)法,與此同時(shí)為了促進(jìn)分層教學(xué)法的正常使用,學(xué)校需要在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)培訓(xùn)等方面增加投資,加大對(duì)中學(xué)體育老師的培訓(xùn)力度,促進(jìn)體育老師的整體素質(zhì)的提升,另外思想道德素質(zhì)也是中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求,中學(xué)體育教師應(yīng)該具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感,在體育教學(xué)的分層教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平合理制定不同的教學(xué)策略,同時(shí)也需要不斷提高教師的職業(yè)道德觀(guān)念,促進(jìn)優(yōu)秀教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

3.2 把握學(xué)生整體身體素質(zhì),合理制定教學(xué)計(jì)劃

在中學(xué)體育教育過(guò)程中采取分層教學(xué)法不能盲目進(jìn)行,需要先對(duì)學(xué)生的整體身體素質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)分析和研究,通過(guò)對(duì)學(xué)生體能進(jìn)行綜合分析,合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo),基于完整性、客觀(guān)性和可測(cè)性的原則,科學(xué)合理設(shè)置中學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容,形成科學(xué)合理的體育課堂教學(xué)系統(tǒng),充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在的潛能,充分體現(xiàn)出因材施教的原則,引入合理競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生不斷地感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而形成積極的體育學(xué)習(xí)氛圍。另外,建立分層教學(xué)反饋機(jī)制,時(shí)刻關(guān)注教學(xué)對(duì)象的動(dòng)態(tài),分層教學(xué)應(yīng)以時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步情況,應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,及時(shí)反饋信息,及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)計(jì)劃,確保學(xué)生始終處于最佳的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 正確運(yùn)用分層教學(xué)方法,尊重學(xué)生整體差異

正確選擇體育教學(xué)方法,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)理論,在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整體氛圍中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),拓寬學(xué)生的能力范圍,提高學(xué)生的體育內(nèi)涵,關(guān)注個(gè)體差異和不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益。根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的不同,合理劃分體育教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)多樣化,不拘泥于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)合理安排體育教學(xué)課程內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生體育素質(zhì)、興趣、愛(ài)好等,結(jié)合學(xué)生不同特點(diǎn),合理安排體操、田徑等球類(lèi)活動(dòng),以教育引導(dǎo)為主,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,與此同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考慮,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層次分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià),建立一個(gè)相對(duì)完善的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,使每個(gè)學(xué)生得到尊重和發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之,在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)中,分層教學(xué)法應(yīng)該面向全體中學(xué)生,尊重每個(gè)中學(xué)生的個(gè)性差異和體質(zhì)區(qū)別,在體育教師的具體指導(dǎo)下,促進(jìn)中學(xué)生自主性選擇體育項(xiàng)目,保證所有的學(xué)生能積極參與體育活動(dòng),極大地滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求層次,當(dāng)然分層教學(xué)法不僅能更好地貫徹體育教學(xué)原則,還可以有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供有力保障。所以,分層教學(xué)法應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)整體發(fā)展,促使每一個(gè)學(xué)生都能在自己能力的基礎(chǔ)上接受全面的體育教育,有利于提高中學(xué)體育教學(xué)的效率。

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